找準(zhǔn)切入點(diǎn)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

孫晉威

摘要：使小學(xué)生愛上數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于找準(zhǔn)切入點(diǎn)，就、根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，切入點(diǎn)應(yīng)從包含以下幾方面：最近發(fā)展區(qū)原理、把握教材和積累社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)等，本文就從這幾個(gè)方面加以論述，探討找準(zhǔn)切入點(diǎn)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的具體做法，以饗共享。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；把握教材；生活經(jīng)驗(yàn)

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號：1672-1578（2014）22-0219-01

剛上小學(xué)的小學(xué)生，對10以內(nèi)的加減法，脫口而出，因?yàn)槿雽W(xué)前，多數(shù)家長特別注意10以內(nèi)加減法的口頭運(yùn)算能力、幼兒園大班多少也有幼兒園教學(xué)小學(xué)化的傾向，滲透小學(xué)數(shù)學(xué)、語文等的教學(xué)。因此，小學(xué)生剛學(xué)起來感到簡單、興趣盎然，雙百分大有人在。但隨著知識(shí)難度的增加，逐漸出現(xiàn)了兩極分化，對數(shù)學(xué)的興趣逐漸降低，導(dǎo)致小學(xué)教學(xué)質(zhì)量不盡人意、嚴(yán)重影響以后的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。因此，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成績之重要迫在眉睫。筆者通過對多年的教學(xué)時(shí)間的探討，發(fā)現(xiàn)找準(zhǔn)問題的切入點(diǎn)，才是解決問題的關(guān)鍵，因此，要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)成績的普遍提高，找準(zhǔn)切入點(diǎn)是當(dāng)務(wù)之急。

本文從最近發(fā)展區(qū)原理、把握教材以及積累生活經(jīng)驗(yàn)等方面進(jìn)行論述提高數(shù)學(xué)教學(xué)成績的對策。

1.把握最近發(fā)展區(qū)原理

最近發(fā)展區(qū)原理簡言之就是根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生實(shí)際情況，熟悉學(xué)生已有知識(shí)范圍和運(yùn)用知識(shí)的能力，而在這基礎(chǔ)上采用的教學(xué)方法時(shí)所堅(jiān)持的原則。這一原則的關(guān)鍵點(diǎn)在于依據(jù)學(xué)生實(shí)際，提出的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)高于已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，但又兼顧學(xué)生通過努力可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)和要求，就是我們常說的"跳一跳、夠得到"。這一原理，重在把握好兩個(gè)度，即知識(shí)的難度要適中、問題應(yīng)不能太難也不能太容易、即把握問題的深度和廣度，還要把握問題的層次性。

1.1 把握知識(shí)的難度適中原則。最近發(fā)展區(qū)原理的有效運(yùn)用，知識(shí)、任務(wù)難度適中原則，也就是說就是要貼近學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)。否則，所教學(xué)的知識(shí)難度太大、太深，只會(huì)給學(xué)生造成困擾，影響、制約小學(xué)生的思維的發(fā)展和興趣的提高。

學(xué)習(xí)異分母的分?jǐn)?shù)相加減時(shí)，由于學(xué)生對同分母分?jǐn)?shù)相加減有了基本掌握、對于通分也熟悉，于是對于這部分教學(xué)，先從通分開始，而進(jìn)行異分母分?jǐn)?shù)相加減就降低了難度。因此，方法的引導(dǎo)、知識(shí)的深入淺出是有效教學(xué)的關(guān)鍵。

如，1/2+1/3=？從先復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)相加減的運(yùn)算法則：分母相同，分子相加減。在復(fù)習(xí)，如何通分：找到分母的最小公倍數(shù)，把分?jǐn)?shù)變成同分母的分?jǐn)?shù)，1/2和1/3是異分母分?jǐn)?shù)，不能直接相加減，要先通分；而2和3的最小公倍數(shù)是6，因此1/2=3/6.1/3=2/6，所以1/2+1/3=3/6+2/6=5/6.這樣的講解和啟發(fā)，是在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)而進(jìn)行，使學(xué)生感覺"溫故而知新"、學(xué)生不感到新知識(shí)的困難，可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，減輕對新知識(shí)的畏懼、害怕的心理因素。

1.2 層次性原則。要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，把握最近發(fā)展區(qū)原理，把握層次性教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)不同層次的任務(wù)和問題，以使不同的學(xué)生都有不同程度的提高、都有不同程度的收獲。如，上問題到的異分母分?jǐn)?shù)相加減，可以設(shè)計(jì)練習(xí)：

A、計(jì)算 （1）2/3-3/5 （2）2/7+2/5 （3）3/7-1/3 （4）2/27+1/3

B、計(jì)算（1）2/3-3/5+1/4 （2）1/2+1/3-1/4

同是計(jì)算題，也都針對本節(jié)課的重點(diǎn)而設(shè)計(jì)，而A類題單一，僅僅是異分母的加法或減法。80%以上的學(xué)生都能主動(dòng)完成，一看就會(huì)心中竊喜，發(fā)出So easy（簡單）的感嘆，所以做起來也會(huì)興致很高，有了興趣，積極性和主動(dòng)性也就隨之而產(chǎn)生，興趣是學(xué)習(xí)的根本，有興趣，才能全身如投入。而B類題，是異分母分?jǐn)?shù)的加減混合運(yùn)算，對剛開始學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，60%的學(xué)生可能會(huì)望塵莫及。而部分優(yōu)生會(huì)感到有更大的挑戰(zhàn)性，而全力以赴，嘗受攻克難關(guān)的感受和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也使學(xué)生知難而進(jìn)。

2.把握教材，找準(zhǔn)激趣點(diǎn)

興趣是最好的老師。把握教材，深入研究教材，從教材中找到激發(fā)學(xué)生興趣點(diǎn)的方法方式是有效教學(xué)不可忽略的一面。小學(xué)數(shù)學(xué)特點(diǎn)是思維性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)，而對于小學(xué)生來說，抽象思維、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫴豢伤甲h，不如從生動(dòng)、形象的圖片、動(dòng)漫視頻等入手，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。而教材也生動(dòng)活潑，緊密結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際，選取現(xiàn)實(shí)的、有意義的素材，吸引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境。如在學(xué)習(xí)"比一比"時(shí)，用學(xué)生熟悉的校園生活和商店購物的場景，可以激活學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；利用童話作為素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法時(shí)，選用"白雪公主和小矮人"等童話場景，吸引學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的興趣。

3.豐富學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力是新課改的宗旨。如何發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新思維能力，智者見智，筆者認(rèn)為，從豐富生活經(jīng)驗(yàn)入手是關(guān)鍵之所在。

小學(xué)一年級學(xué)習(xí)"比一比"，讓學(xué)生比一比身高、比一比鉛筆的長短、比一比課本的厚度、比一比紙張的大小等，學(xué)生都有生活經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，學(xué)生可以通過比較、觀察而得出結(jié)論，使抽象的數(shù)學(xué)概念大小、多少、長短等變得生動(dòng)、直觀甚至有情趣。

再如，在學(xué)習(xí)一年級的"認(rèn)識(shí)物體"時(shí)，讓學(xué)生觀察教室里的不同的物體，找出相同形狀的物體，并把不同形狀的物體做比較，如黑板、課桌是長方形，墻上的鬧鐘是圓形，打掃工具桶是圓形，書、作業(yè)本等是方形等，啟發(fā)學(xué)生用手勢做出圓形、方形等的形狀，更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的活動(dòng)性原則。如兩手做出"八"字狀，左手的大拇指和右手的食指相接觸，同樣右手的大拇指和左手的食指相接觸，而做出方形等活動(dòng)，使課堂活了起來。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)切忌把抽象的概念、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S、大量的運(yùn)算等帶進(jìn)課堂，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)，堅(jiān)持最近發(fā)展原理的基礎(chǔ)上，兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)生活化特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多樣化的活動(dòng)，如試一試、看一看、說一說、想一想、算一算等開展活動(dòng)，從而鞏固知識(shí)、形成技能的前提下，補(bǔ)充一定的練習(xí)，以在掌握知識(shí)的前提下，鞏固知識(shí)、形成技能，更培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用的意識(shí)?？傊?，教學(xué)有法、教無定法，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，促其會(huì)學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的方法都是可行的，每一位教師應(yīng)不斷探討，找到高效教學(xué)的切入點(diǎn)，創(chuàng)建高效課堂、實(shí)現(xiàn)課堂最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王金平.關(guān)注·傾聽·發(fā)現(xiàn) [J]. 素質(zhì)教育論壇 2007年2期

[2] 王慶明小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)法的探索研究 [J]. 中國教育學(xué)刊2007年8期