參加大學(xué)英語四級段落翻譯閱卷對翻譯教學(xué)的思考

摘要：通過參加四級段落翻譯的網(wǎng)閱工作，筆者發(fā)現(xiàn)目前學(xué)生對漢譯英的段落翻譯缺乏一定的翻譯技巧，翻譯能力較差。因此，教師必須從高校英語教學(xué)指導(dǎo)思想上和教學(xué)實(shí)踐中重視對于學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的語言綜合能力和實(shí)際翻譯能力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；翻譯教學(xué)；翻譯能力；翻譯技巧

中圖分類號：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）22-0021-01

自從2013年12月起，全國各大學(xué)英語四六級考試題型又有了新的改革，翻譯測試由原來的知識型考核轉(zhuǎn)為能力型考核，如今更注重對綜合能力的考查，不是一味地強(qiáng)調(diào)英語知識。學(xué)生的翻譯與作文測試相同，都采用網(wǎng)上閱卷標(biāo)識的形式，筆者有幸作為閱卷員，參與了2014年1月與7月兩次四級翻譯的網(wǎng)閱工作。眾所周知，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，英語翻譯能力是衡量學(xué)習(xí)者英語水平的一個重要標(biāo)準(zhǔn)，要求譯文做到忠實(shí)原意，語言通順流暢。從測試的反饋信息看，學(xué)生的翻譯質(zhì)量能達(dá)到上述要求的鳳毛麟角。作為一名高校英語教師，如何在平時的教學(xué)中提高學(xué)生翻譯能力，以適應(yīng)大學(xué)英語教學(xué)改革的要求，成為我閱卷后思考的問題。

1.學(xué)生翻譯能力現(xiàn)狀探析

漢英翻譯要求用英語把漢語所承載的信息忠實(shí)地再現(xiàn)出來，是一種語言轉(zhuǎn)化的文化交際 過程，而翻譯能力的強(qiáng)弱直接決定翻譯結(jié)果的好壞。對眾多學(xué)生而言，翻譯是考試中非常難的部分，面對漢語原文，很多學(xué)生往往直接翻譯，難以得到高分。主要表現(xiàn)為：（1）對翻譯訓(xùn)練缺乏重視，沒有做足量的翻譯練習(xí)，翻譯時沒有通讀原文即匆匆下筆，輕視語境，導(dǎo)致無法抓住段落核心，前后不通順，有時甚至?xí)斐勺g文與原文意思不符；（2）英語基礎(chǔ)薄弱，不能在眾多詞意中選出最確切的詞意，造成翻譯晦澀，或鬧出笑話。如2014年6月四級關(guān)于"閱讀重要意義" 的一段翻譯，有的學(xué)生把"通過閱讀"（through reading）譯為"acoss reading"，更出現(xiàn)了學(xué)生把閱讀（reading）這樣的基本詞匯翻譯成"look book"或"watch book"等低級錯誤現(xiàn)象；（3）對翻譯技巧掌握不足，簡單認(rèn)為翻譯是兩種文字的轉(zhuǎn)換，沒有注意到英語多復(fù)雜句的句式變化及銜接詞在句子中的作用，造成譯文只是簡單句的羅列；（4）知識面狹窄，對時事不關(guān)心，翻譯時因?yàn)槿狈Ρ匾谋尘爸R，譯文生硬；（5）態(tài)度不夠認(rèn)真，翻譯后不檢查核對整個段落的意思、句子的對錯，與原文對應(yīng)的信息，頻繁出現(xiàn)拼寫、語法及句法上的錯誤。

2.大學(xué)英語翻譯教學(xué)模式的探索學(xué)習(xí)

教師要從根本上打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)行有目的有系統(tǒng)的培養(yǎng)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生翻譯能力的提升，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下兩方面進(jìn)行嘗試努力。

2.1 講授一些基本的翻譯理論，包括翻譯的標(biāo)準(zhǔn)、常用方法等。在教學(xué)中有的放矢地講授翻譯理論知識，翻譯要完成的任務(wù)在于用一種語言把另一種語言的思想內(nèi)容準(zhǔn)確而完整地介紹出來。"信"和"順"是目前公認(rèn)的衡量一篇譯文好壞的尺度和標(biāo)準(zhǔn)。英漢兩種語言在形態(tài)和句法方面既有不同之處，又有相似性，例如在主謂詞序和動賓詞序上是一致的。但在句法結(jié)構(gòu)上，漢語重"意合"，英語重"形合"。英語更多的要借助連接詞、關(guān)系詞把詞語或句子連接起來，而漢語往往不靠語言形式，注重的是行文意義上的連貫性。通過比較，引導(dǎo)學(xué)生做足量的翻譯練習(xí)，在翻譯方法上教授什么情況下采用既保持原文內(nèi)容、又保持原文形式的"直譯法"，何時該用只保持原文內(nèi)容、不保持原文形式的"意譯法"。在翻譯實(shí)踐中，直譯與意譯相互關(guān)聯(lián)，為了有效傳遞一種語言原有的文化信息和內(nèi)容，應(yīng)該采用恰當(dāng)?shù)姆椒?，提高翻譯的質(zhì)量，最終達(dá)到提高學(xué)生翻譯能力的目的。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的翻譯技巧。大多數(shù)學(xué)生的譯文不暢，勉強(qiáng)譯出，主要原因是語言表達(dá)能力差，沒有掌握翻譯技巧。 培養(yǎng)學(xué)生翻譯能力，關(guān)鍵是掌握翻譯技巧。做翻譯題時，首先要仔細(xì)通讀中文，把其劃分為若干語義層次，根據(jù)語義確定應(yīng)該采用英語三種句子類型，即簡單句、并列句和復(fù)合句中的哪種翻譯。分析從句比較多的長難句，要找到句子的切分點(diǎn)，切分點(diǎn)主要有兩種，一個是直接看到的，即連接詞that、which、who、when等等；另外一個是潛在的，即各種動詞形式，包括doing、to do、done等等。其次，翻譯時注意詞的運(yùn)用與轉(zhuǎn)換，尤其注意銜接詞的運(yùn)用。關(guān)聯(lián)詞運(yùn)用的得當(dāng)，可以使譯文通順連貫，筆下生輝。例如，2014年6月四級另一篇關(guān)于"教育公平"翻譯的第四句和第五句："現(xiàn)在農(nóng)村和山區(qū)的兒童可以與沿海城市的兒童一樣上音樂和繪畫課。一些為接受更好教育而轉(zhuǎn)往城市上學(xué)的學(xué)生如今又回到了本地農(nóng)村學(xué)校就讀"（Nowadays， like the children in coastal cities， those living in rural and mountain areas also have music and painting lessons. As a result， some students， once transferring to other cities for better education， come back to local schools now.），由于關(guān)聯(lián)詞"nowadays"和"as a result"的使用，段落中句與句之間更加緊湊與嚴(yán)密，譯文的邏輯性和連貫性大大增強(qiáng)。最后，平時多瀏覽以反映中國社會為主的一些英文雜志和報紙，多學(xué)習(xí)一些涉及社會發(fā)展、文化背景及日常生活的詞語，每天看看網(wǎng)站中的頭條新聞，配合中文新聞的背景，就可以學(xué)到很多地道的英語表達(dá)。

3.結(jié)束語

鑒于目前學(xué)生翻譯水平和能力不佳的現(xiàn)狀，在教學(xué)中，教師不僅要教授學(xué)生運(yùn)用英語基本知識來培養(yǎng)翻譯能力，關(guān)鍵還要培養(yǎng)他們的翻譯技巧。四六級測試的段落翻譯雖然增加了難度，但只要教師從教學(xué)入手，正面引導(dǎo)，學(xué)生主動提升翻譯學(xué)習(xí)的自主性，注重知識的積累。只有做到教與學(xué)雙管齊下，學(xué)生的翻譯能力才會有極大的突破。

參考文獻(xiàn)：

[1] 顧延齡、熊西齡.英漢漢英翻譯教程. 湖南省科教語言音像出版社，1989

[2] 穆雷.中國翻譯教學(xué)研究.上海外語教育出版社，1999

[3] 張英萍.大學(xué)英語四級新題型"段落翻譯" 探析.考試周刊，2014

作者簡介：

曾憲華（1970-）女，吉林敦化人，延邊大學(xué)外國語學(xué)院副教授，碩士，研究方向?yàn)闈h英對比及英語教學(xué)法。endprint