高中地理教學(xué)如何適應(yīng)新課程改革

段儒南

摘要： 新課程提倡高中生主體意識(shí)的挖掘和能力的提高。這一點(diǎn)與以往的教學(xué)理念都大有不同，對教師多年來形成的教學(xué)理念和教學(xué)方法都是巨大的挑戰(zhàn)。廣大高中地理教師要抓住新課程改革的機(jī)遇，更新自己的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變自己的角色，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力達(dá)到新課程改革的要求。

關(guān)鍵詞：新課程改革；高中地理；角色轉(zhuǎn)變；教學(xué)模式；知識(shí)結(jié)構(gòu)

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）22-0037-01

隨著新課程改革的深入，現(xiàn)代教育教學(xué)理念的更新，高中地理新課程不再提倡死記硬背的學(xué)習(xí)理念，而是強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)高中生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，由過去的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。新課程強(qiáng)調(diào)：改變過去單一的學(xué)習(xí)方式，特別是提倡由學(xué)生主動(dòng)參與的自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，打破過去單一的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)及合作探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的發(fā)展?？梢?，新課程提倡學(xué)生主體意識(shí)的覺醒和能力的提高。這一點(diǎn)與以往的教學(xué)理念都大有不同，對我們多年來形成的教學(xué)理念和教學(xué)方法都是巨大的挑戰(zhàn)。在新課程背景下教學(xué)如何適應(yīng)高中地理教學(xué)的發(fā)展，成為新課程背景下的合格教師，是擺在每一位高中地理教學(xué)工作者面前的一次大考驗(yàn)。

1.教師素質(zhì)的提升是先決條件

要在新課程改革中充分發(fā)揮教師的作用，教師自身素質(zhì)的提升是關(guān)鍵。江澤民書記曾經(jīng)說過："教師在教育創(chuàng)新中承擔(dān)著重要使命，教師富有創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才……教師的道德、品質(zhì)、和人格，對學(xué)生具有重要的影響。"教師的敬業(yè)精神、淵博的知識(shí)、明辨是非的能力、言行一致的作風(fēng)，無不對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的教育作用，而教師積極進(jìn)取、自我發(fā)展的行為又昭示出"學(xué)無止境"的真理，教師的形象魅力、人格魅力、學(xué)識(shí)魅力、個(gè)性魅力像"細(xì)無聲"的"春雨"永遠(yuǎn)滋潤學(xué)生的心田。

地理教師的素質(zhì)提升有什么捷徑嗎？以下兩點(diǎn)供大家參考：①變單一的教師獨(dú)立備課為集體備課。集體相互間的對話和交流，能夠形成一種相對科學(xué)合理的看法，避免走彎路。同時(shí)也能夠彼此充實(shí)和完善各自原有的想法，并進(jìn)一步發(fā)展個(gè)性化的思維和方法，從而不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。②教學(xué)反思要細(xì)化。大部分教師能對一節(jié)課進(jìn)行一次反思就不錯(cuò)了，還有相當(dāng)一部分教師在這方面沒有引起足夠的重視。在這里，我得提醒大家，反思是教師素質(zhì)提升的關(guān)鍵，教學(xué)反思要細(xì)化，要對教學(xué)過程中每一個(gè)環(huán)節(jié)都要進(jìn)行教學(xué)反思。

2.地理教學(xué)應(yīng)該貼近生活實(shí)際，對學(xué)生的生活有用

中學(xué)地理有其它學(xué)科所沒有的豐富性、趣味性、邊緣性與實(shí)用性，地理教學(xué)要充分利用學(xué)科的特點(diǎn)，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，找到學(xué)生學(xué)習(xí)與地理學(xué)科的結(jié)合點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。如在教學(xué)中使地理教學(xué)貼近學(xué)生的生活，注重地理學(xué)科的實(shí)踐性，注重詩詞，諺語，動(dòng)畫，成語，音樂的作用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。如用"黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)。"來說明水循環(huán)的過程；用"清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂"兩句詩，來真實(shí)的再現(xiàn)江淮地區(qū)梅雨的天氣等等。諺語如"一場秋雨一場寒。"使學(xué)生感到冷鋒的天氣特點(diǎn)，并使學(xué)生有了形象的體會(huì)。教師在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂贸烧Z，音樂，動(dòng)畫。會(huì)課堂生動(dòng)有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

地理教學(xué)最終是要使學(xué)生學(xué)有所用。使學(xué)生在將來的工作學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮地理知識(shí)的作用，體現(xiàn)知識(shí)的價(jià)值。地理教學(xué)中必需體現(xiàn)它的實(shí)用性。能解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題。如日常生活的衣著打扮、建筑設(shè)施、天氣變化旅游出行與生活習(xí)慣等都與地理密不可分的。如使學(xué)生掌握各地的傳統(tǒng)的建筑不僅是本地經(jīng)濟(jì)水平的反映，更可以看出本地自然環(huán)境，主要是氣候與地形條件對建筑有影響。在熱帶沙漠地區(qū)墻厚窗小，東南亞熱帶季風(fēng)氣候地區(qū)的房屋頂尖，多高腳樓。南方的房屋尖頂，北方地區(qū)的房屋多平頂。墻厚。在過去的地理課堂教學(xué)中存在著偏重理論，注重知識(shí)的系統(tǒng)傳授。忽視了學(xué)生的感覺和感受，學(xué)生覺的枯燥乏味。從而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒?，F(xiàn)代的教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)地理是生活的地理，以平常的所見所聞為基礎(chǔ)，教學(xué)中讓學(xué)生感覺到學(xué)有所用，能豐富學(xué)生的知識(shí)。能使學(xué)生體會(huì)到地理的價(jià)值，知識(shí)的魅力。例如在學(xué)習(xí)《區(qū)域工業(yè)化與城市化進(jìn)程》一課時(shí)，可以讓學(xué)生討論我們衡陽地區(qū)如何發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì)，學(xué)習(xí)到《礦產(chǎn)資源合理開發(fā)》時(shí)，補(bǔ)充我們的家鄉(xiāng)如何振興工業(yè)。這些做法很受學(xué)生的歡迎，收到了較好的教學(xué)效果。

3.注重開展豐富課外活動(dòng)

在當(dāng)前高中地理教學(xué)中，各種資源能夠有效促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，教師要提高課程資源整合和開發(fā)能力。一方面，教師可以運(yùn)用課外興趣組織滿足學(xué)生的差異性需求，學(xué)生一些地理學(xué)習(xí)興趣愛好無法在課堂上完全得到滿足，教師完全能夠借助于課外手段進(jìn)行引導(dǎo)，設(shè)定研究主題，指導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間開展地理學(xué)科研究，提高了他們的學(xué)習(xí)分析能力研究能力。另外，隨著信息化的飛速發(fā)展，教師可以借助于網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生更加系統(tǒng)全面了解地理學(xué)科的最前沿研究成果，積累地理知識(shí)，提高對地理學(xué)科的了解程度。

總之，新課程改革的核心任務(wù)是：學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在新課程所要完成的三大主要任務(wù)中，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，尤其是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是核心的任務(wù)。教師課堂教學(xué)方式的改革，最終目標(biāo)是為了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生在學(xué)校里的生存條件，改變培養(yǎng)出來的人能夠比傳統(tǒng)方式培養(yǎng)出來的更具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。endprint