大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培育模式初探

王芳

摘 ? ?要： 大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效載體和形式受到廣泛認(rèn)可，但當(dāng)前大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)中卻仍存在諸如可提供教育資源不足、持續(xù)性研究型團(tuán)隊(duì)少、高水平團(tuán)隊(duì)少等問(wèn)題。針對(duì)現(xiàn)存問(wèn)題，本文從組織架構(gòu)設(shè)計(jì)、培養(yǎng)體系建設(shè)、保障平臺(tái)建設(shè)等方面進(jìn)行了研究，著力構(gòu)建一種可持續(xù)發(fā)展的大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培育模式。

關(guān)鍵詞： 可持續(xù)發(fā)展 ? ?科技創(chuàng)新 ? ?創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，國(guó)家、地區(qū)乃至企業(yè)間的差異日益體現(xiàn)在知識(shí)創(chuàng)新能力的差異，在這種背景下我國(guó)將“提高自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”作為國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略核心，能否培養(yǎng)出大批具有知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新能力的人才則成為這一戰(zhàn)略能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)主陣地的高校對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的路徑和體系進(jìn)行探索是高等教育改革與發(fā)展的應(yīng)有之義，在諸多探索中，大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效載體和形式廣泛受到認(rèn)可。

一、大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的現(xiàn)狀考量

大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的意義已毋庸贅言，當(dāng)下也涌現(xiàn)出一些科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面的優(yōu)秀案例，譬如華中科技大學(xué)的3個(gè)大學(xué)生課外科技團(tuán)隊(duì)冰巖作坊，dian團(tuán)隊(duì)、聯(lián)創(chuàng)團(tuán)隊(duì)，以及2014年中國(guó)青少年科技創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)基金委托團(tuán)中央學(xué)校部啟動(dòng)遴選出的100支大學(xué)生“小平科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”，這些團(tuán)隊(duì)在學(xué)術(shù)研究、科技競(jìng)賽、成果轉(zhuǎn)化等方面取得突出成績(jī)或顯示較大潛力，也成為大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的成功典型。然而考量當(dāng)前大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)現(xiàn)狀，仍有諸多不盡如人意的地方，主要體現(xiàn)在以下方面。

（一）有意愿參與科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)學(xué)生數(shù)量多，可提供的教育資源少。

近年來(lái)隨著大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)在育人實(shí)踐方面成效的彰顯，以及高校相關(guān)政策制度引導(dǎo)、輿論宣傳等方式的作用下，大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)在創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)上的意義越來(lái)越為學(xué)生認(rèn)可，學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性有很大提高。然而，當(dāng)前很多高校所能提供支撐學(xué)生參與科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的教育資源還嚴(yán)重不足，難以滿足學(xué)生的需求。這種教育資源的不足一方面是人力資源的不足，主要是科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)教師、管理人員方面的不足。另一方面是現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地、儀器設(shè)備等硬件資源的不足，這兩方面的資源不足限定了參與科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的學(xué)生人數(shù)。

（二）應(yīng)賽型團(tuán)隊(duì)多，持續(xù)性研究型團(tuán)隊(duì)少。

當(dāng)前很多科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的組建是基于參加某項(xiàng)科技競(jìng)賽活動(dòng)，這種組團(tuán)模式往往帶有很強(qiáng)的功利性，在團(tuán)隊(duì)運(yùn)作上有很強(qiáng)的突擊性。往往利用寒暑假等時(shí)間段進(jìn)行短期集訓(xùn)然后參賽，一旦比賽結(jié)束，團(tuán)隊(duì)也就解體了。這種模式難以形成穩(wěn)定長(zhǎng)期的團(tuán)隊(duì)，因此研究多為個(gè)別化的研究，難以有長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，所以對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作用是有限的。

（三）低水平團(tuán)隊(duì)多，高水平團(tuán)隊(duì)少。

由于難以形成可持續(xù)的大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，當(dāng)前很多大學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)還停留在驗(yàn)證性的水平上，開(kāi)展的科技創(chuàng)新活動(dòng)科技含量低。另外，缺乏教師的有效指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)成功率低，成果缺乏實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。這些問(wèn)題的存在，阻礙和制約了本科大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)向縱深方向發(fā)展。

綜合上述科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)存在的諸多問(wèn)題，我們不難發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的根本在于當(dāng)前大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)缺乏明晰的團(tuán)隊(duì)發(fā)展的路徑規(guī)劃，并缺乏保障科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)運(yùn)作的相應(yīng)制度規(guī)范。因此影響現(xiàn)有大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)可持續(xù)發(fā)展，難以形成高水平的團(tuán)隊(duì)。這種可持續(xù)發(fā)展包含兩個(gè)方面，一是對(duì)參與科技創(chuàng)新團(tuán)的學(xué)生個(gè)體的可持續(xù)發(fā)展，特別是對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新能力的持續(xù)培養(yǎng)。二是對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展，很多大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)剛具雛形，就因競(jìng)賽、項(xiàng)目的結(jié)束，或者團(tuán)隊(duì)成員畢業(yè)等因素的離開(kāi)戛然而止，難以形成高水平的團(tuán)隊(duì)。

二、基于可持續(xù)發(fā)展的大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的培育

筆者所在的高校是一所具有行業(yè)特色的工科院校。筆者擔(dān)任二級(jí)學(xué)院分團(tuán)委書記已有幾年時(shí)間，作為大學(xué)生課外科技活動(dòng)的管理者，承擔(dān)學(xué)院學(xué)生課外科技活動(dòng)的組織和日常管理工作，同時(shí)也作為學(xué)生科技協(xié)會(huì)社團(tuán)、競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)教師，親自指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)。在實(shí)踐中，通過(guò)對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的現(xiàn)狀分析，結(jié)合學(xué)院的實(shí)際情況，構(gòu)建了一種可持續(xù)發(fā)展的大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培育模式，在實(shí)踐中取得了良好的效果，近年來(lái)學(xué)院學(xué)生在“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、全國(guó)節(jié)能減排大賽、周培源力學(xué)競(jìng)賽等活動(dòng)中取得了良好成績(jī)，另外大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)在學(xué)院人才培養(yǎng)方面也發(fā)揮了突出作用。

團(tuán)隊(duì)的成熟運(yùn)作不可能旦夕可成，學(xué)生的創(chuàng)新能力也不會(huì)一蹴而就，根據(jù)大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的發(fā)展規(guī)律及創(chuàng)新人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，我們?cè)诳沙掷m(xù)發(fā)展的大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)模式中將團(tuán)隊(duì)構(gòu)建劃分為三個(gè)遞進(jìn)發(fā)展的階段，即協(xié)會(huì)/社團(tuán)、任務(wù)型團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。下面將利用《大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)發(fā)展三階段對(duì)比表》，從驅(qū)動(dòng)類型、組織形式、管理模式、培養(yǎng)途徑、教師角色、保障平臺(tái)等方面對(duì)可持續(xù)發(fā)展的大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的培育模式進(jìn)行解讀。

（一）組織架構(gòu)設(shè)計(jì)

從大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)三個(gè)階段的組織架構(gòu)看是呈金字塔形的，塔座是參與人數(shù)最多科技協(xié)會(huì)、科技社團(tuán)。其定位于激發(fā)學(xué)生參與科技活動(dòng)的興趣，滿足有興趣的學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的需要。這一階段基本對(duì)學(xué)生不設(shè)專業(yè)門檻，不設(shè)能力門檻，只要有意愿均可以參加。參與這類協(xié)會(huì)、社團(tuán)的學(xué)生主要是以興趣為驅(qū)動(dòng)，他們或是以個(gè)體，或是以興趣小組的形式參加到科技協(xié)會(huì)、社團(tuán)中，此階段只是團(tuán)隊(duì)的雛形，還不能稱之為團(tuán)隊(duì)。任務(wù)型團(tuán)隊(duì)介于金字塔底座和塔尖之間，是科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)承上啟下的部分。該階段是基于某項(xiàng)具體的任務(wù)而組建團(tuán)隊(duì)的，它是在眾多參與協(xié)會(huì)、社團(tuán)的學(xué)生中通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)性選拔產(chǎn)生的。團(tuán)隊(duì)的組建有具體的目標(biāo)，是為完成某項(xiàng)課題研究，或者參加某項(xiàng)科技競(jìng)賽活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)本身就是一個(gè)創(chuàng)造新事物的過(guò)程，也是創(chuàng)造出一種新的產(chǎn)品或服務(wù)滿足社會(huì)的需要。大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)在創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和已有創(chuàng)新科技成果方面有天然優(yōu)勢(shì)，因此可以加以引導(dǎo)促成發(fā)展成為創(chuàng)型的團(tuán)隊(duì)。創(chuàng)業(yè)型團(tuán)隊(duì)是在優(yōu)秀任務(wù)型團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，通過(guò)引導(dǎo)任務(wù)型團(tuán)隊(duì)將自身的創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用，或者在市場(chǎng)調(diào)查和實(shí)際需求的基礎(chǔ)上選定團(tuán)隊(duì)科技創(chuàng)新項(xiàng)目。

在管理模式上，協(xié)會(huì)社團(tuán)實(shí)施的是松散型的管理，是在扶持其發(fā)展的前提下，給予管理空間，雖然在管理中呈現(xiàn)松散的狀態(tài)，但是通過(guò)共同的興趣“黏合”，從而提高組織效率，使組織“松而不亂”。松散型的管理在學(xué)校常規(guī)管理和保持協(xié)會(huì)社團(tuán)的活力上找到一個(gè)最佳的平衡點(diǎn)，既對(duì)協(xié)會(huì)社團(tuán)的發(fā)展做到宏觀把控，又保持其作為學(xué)生組織的原生態(tài)、自發(fā)性。任務(wù)型團(tuán)隊(duì)主要實(shí)施項(xiàng)目化管理，項(xiàng)目化管理以具體的項(xiàng)目帶動(dòng)人力、物力的整合，優(yōu)化資源配置，其在一些大型工程和復(fù)雜活動(dòng)中取得良好管理效果。在任務(wù)型的科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中，實(shí)施項(xiàng)目化管理是以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展為目標(biāo)，對(duì)課題項(xiàng)目和競(jìng)賽項(xiàng)目的可行性進(jìn)行宏觀把握，注重過(guò)程控制，通過(guò)項(xiàng)目計(jì)劃、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目控制、項(xiàng)目驗(yàn)收和評(píng)價(jià)等程序，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目全過(guò)程的動(dòng)態(tài)管理，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)。在創(chuàng)業(yè)型的團(tuán)隊(duì)中以自我管理為主，這一階段團(tuán)隊(duì)發(fā)展已趨于成熟，且其以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向著眼于將科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用，開(kāi)展自我管理對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要，它既是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我成長(zhǎng)、自我發(fā)展的重要途徑，又是由創(chuàng)業(yè)型團(tuán)隊(duì)的團(tuán)隊(duì)類型決定的。

（二）培養(yǎng)體系建設(shè)

可持續(xù)發(fā)展的大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培育模式，在團(tuán)隊(duì)發(fā)展的三個(gè)階段的培養(yǎng)體系建設(shè)上各有側(cè)重，主要從培育方式、教師在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中所承擔(dān)的角色進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)。

1.協(xié)會(huì)/社團(tuán)階段的培養(yǎng)體系建設(shè)。在培育方式方面，協(xié)會(huì)/社團(tuán)階段主要科技知識(shí)競(jìng)賽、論壇、講座等活動(dòng)，有意培養(yǎng)他們的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，為其后續(xù)參加更高層次的科技創(chuàng)新活動(dòng)打下基礎(chǔ)。這類活動(dòng)形式靈活多樣，學(xué)生參與人數(shù)眾多，為學(xué)生提供充足的參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也能保證為后面科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的組建提供足量的可選隊(duì)員。在實(shí)踐中注重建設(shè)與專業(yè)相關(guān)的協(xié)會(huì)、社團(tuán)，利用協(xié)會(huì)、社團(tuán)的搭建的平臺(tái)，組織相關(guān)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與科技創(chuàng)新的興趣。例如筆者所在學(xué)院目前三個(gè)專業(yè)測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)、能源工程專業(yè)、工程力學(xué)專業(yè)，根據(jù)三個(gè)專業(yè)的專業(yè)特色成立的相應(yīng)的協(xié)會(huì)、社團(tuán)，測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)的電子設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)、程序協(xié)會(huì);能源工程專業(yè)的節(jié)能減排協(xié)會(huì)及流體力學(xué)專業(yè)的力學(xué)協(xié)會(huì)。這些與專業(yè)相結(jié)合的科技社團(tuán)、協(xié)會(huì)的成立，保障了學(xué)生有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展不同類型、不同層次的協(xié)會(huì)活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽。如電子協(xié)會(huì)的小車競(jìng)賽;節(jié)能減排協(xié)會(huì)的節(jié)能寢室大比拼、力學(xué)協(xié)會(huì)開(kāi)展的“乒乓球投籃”、“雞蛋大冒險(xiǎn)”、“筷子承重大PK”等極具專業(yè)特色的活動(dòng)，這些活動(dòng)逐漸形成各自的特色和品牌。通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，協(xié)會(huì)和社團(tuán)為學(xué)生加創(chuàng)新活動(dòng)、展示個(gè)性和培養(yǎng)能力搭建平臺(tái)，并通過(guò)各種競(jìng)賽活動(dòng)傳、幫、帶、促，培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)一批具有潛質(zhì)的人才，成為大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的人才庫(kù)。

在這一階段教師主要以協(xié)會(huì)社團(tuán)指導(dǎo)教師、管理教師的角色出現(xiàn)，也就是這一階段參與的教師主要包括兩類：一類是以學(xué)科教師為主，為學(xué)生提供創(chuàng)新知識(shí)指導(dǎo)的專業(yè)教師，他們主要承擔(dān)學(xué)生協(xié)會(huì)社團(tuán)的學(xué)術(shù)講座，創(chuàng)新知識(shí)和基本的創(chuàng)新技能的傳授。另一類是以學(xué)工線教師為主的管理教師，他們主要負(fù)責(zé)協(xié)會(huì)社團(tuán)的基本章程制定、日常管理等工作。

2.任務(wù)型團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)體系建設(shè)?！皠?chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅僅依靠知識(shí)的獲得，很大程度上還依賴于大學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的積累，參加各類項(xiàng)目或重大比賽就是他們獲得這種直接經(jīng)驗(yàn)的重要渠道”[1]。任務(wù)型團(tuán)隊(duì)主要以實(shí)際的項(xiàng)目鍛煉為主，這一階段的團(tuán)隊(duì)是基于某一項(xiàng)目或者某一科技競(jìng)賽活動(dòng)而組建起來(lái)的，既可以由學(xué)生自發(fā)組團(tuán)，又可以由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生在協(xié)會(huì)、社團(tuán)里的表現(xiàn)篩選組建。他們研究的項(xiàng)目或者是由教師的科研項(xiàng)目分解出來(lái)的小項(xiàng)目，或者是目標(biāo)明確的參與某項(xiàng)科技競(jìng)賽活動(dòng)，例如挑戰(zhàn)杯大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、全國(guó)節(jié)能減排競(jìng)賽、周培源力學(xué)競(jìng)賽等?；陧?xiàng)目或者課外科技競(jìng)賽而組建的團(tuán)隊(duì)往往具有短時(shí)效應(yīng)顯著、針對(duì)性強(qiáng)、培訓(xùn)集中等特點(diǎn)，能在較短的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

任務(wù)型團(tuán)隊(duì)主體是學(xué)生，但項(xiàng)目導(dǎo)師的作用舉足輕重，特別是在團(tuán)隊(duì)選題立項(xiàng)方面，受制于學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平和科研創(chuàng)新能力，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的科研活動(dòng)的選題還需要項(xiàng)目導(dǎo)師在研究的前景、可行性等方面進(jìn)行把關(guān)指導(dǎo)。此外，由于在傳統(tǒng)的大學(xué)課堂教學(xué)中，團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建還未成氣候，學(xué)習(xí)更多的是由教師單向地向?qū)W生灌輸知識(shí)信息，因此在任務(wù)型的團(tuán)隊(duì)中，項(xiàng)目導(dǎo)師要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，介紹相關(guān)的知識(shí)與提出研究的問(wèn)題、給出分析的切入點(diǎn)與研究路徑的提示，通過(guò)互動(dòng)使學(xué)生的問(wèn)題和困惑及時(shí)得到解答。在指導(dǎo)過(guò)程中，項(xiàng)目導(dǎo)師要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方式、創(chuàng)新意識(shí)、探究精神和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3.創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)體系建設(shè)。當(dāng)前絕大部分大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，因?yàn)槿狈?duì)社會(huì)需求的有效認(rèn)知及資金支持，做出的創(chuàng)新成果往往只是一種“概念”，難以轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品。要將科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)繼續(xù)培育形成創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，就需要借助校內(nèi)外創(chuàng)新實(shí)踐基地和創(chuàng)業(yè)孵化基地，將團(tuán)隊(duì)的科技創(chuàng)新成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化，助推團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中，要對(duì)團(tuán)隊(duì)的成員進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，幫助他們認(rèn)識(shí)企業(yè)在社會(huì)中的作用，并且?guī)椭鷮W(xué)生了解創(chuàng)辦和經(jīng)營(yíng)企業(yè)的基本知識(shí)和實(shí)踐技能，從而提高他們的創(chuàng)業(yè)能力。教師的支持系統(tǒng)中除了需要學(xué)科教師的技術(shù)支持外，還要為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)配備創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，對(duì)重點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行跟進(jìn)式的幫扶指導(dǎo)，根據(jù)項(xiàng)目的需要，提供政策支持、協(xié)調(diào)校內(nèi)的資源。當(dāng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)型團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)成企業(yè)公司后，反過(guò)來(lái)可以通過(guò)吸納科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員，提供資金、儀器設(shè)備等方式反哺大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的發(fā)展，形成雙贏的局面。

（三）保障平臺(tái)建設(shè)

大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展離不開(kāi)物質(zhì)保障和資金支持，更離不開(kāi)規(guī)范的管理制度和良好的激勵(lì)機(jī)制對(duì)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展提供良好運(yùn)作的環(huán)境。因此除了做好團(tuán)隊(duì)組織架構(gòu)的頂層設(shè)計(jì)、完善團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)體系的構(gòu)建外，還要對(duì)根據(jù)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的規(guī)律對(duì)保障平臺(tái)進(jìn)行系統(tǒng)構(gòu)建。

1.制度規(guī)范建設(shè)。制度規(guī)范建設(shè)是激發(fā)師生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)規(guī)范有序運(yùn)行的保障。在制度建設(shè)上，一要有保障協(xié)會(huì)、社團(tuán)、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)運(yùn)作的規(guī)章制度，比如對(duì)科技協(xié)會(huì)社團(tuán)自身定位、活動(dòng)形式、參與條件、退出機(jī)制進(jìn)行規(guī)范的協(xié)會(huì)社團(tuán)自身的章程，學(xué)校對(duì)協(xié)會(huì)社團(tuán)進(jìn)行管理的協(xié)會(huì)社團(tuán)管理辦法;二要有對(duì)學(xué)生個(gè)人、團(tuán)隊(duì)科研課題、項(xiàng)目申報(bào)、立項(xiàng)、過(guò)程管理、經(jīng)費(fèi)報(bào)銷、課題項(xiàng)目驗(yàn)收的相應(yīng)制度;三要有激發(fā)學(xué)生、教師參與科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的相應(yīng)制度，比如對(duì)教師參與科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的工作量計(jì)算制度、學(xué)生參與課外科技創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)分認(rèn)定制度、師生參加科技競(jìng)賽活動(dòng)獲獎(jiǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)辦法等。

2.實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)?？萍紕?chuàng)新是實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)極重要。在資源有限的背景下，優(yōu)化資源配置，最大限度地利用現(xiàn)有資源是保障科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)良性發(fā)展的有效途徑。

充分利用工程訓(xùn)練中心的基地作用，為科技團(tuán)隊(duì)提供基礎(chǔ)訓(xùn)練平臺(tái)。通過(guò)近年來(lái)的建設(shè)，高校工程訓(xùn)練中心得到快速發(fā)展，特別是教育開(kāi)展的“高等學(xué)校本科教學(xué)與質(zhì)量工程”項(xiàng)目的實(shí)施，“高校本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)進(jìn)入一個(gè)全面建設(shè)階段，作為綜合性工程實(shí)踐教學(xué)新模式載體的工程訓(xùn)練中心的建設(shè)也進(jìn)入快速發(fā)展時(shí)期”[2]。以我校工程訓(xùn)練中心為例，中心現(xiàn)有建筑面積8500m2，設(shè)備總資產(chǎn)1485萬(wàn)元，設(shè)備臺(tái)套數(shù)1547余臺(tái)（套），其中10萬(wàn)元以上設(shè)備33臺(tái)（套）。擁有包括數(shù)控車床、數(shù)控銑床、線切割、加工中心、工業(yè)機(jī)器人、激光雕刻機(jī)、電子貼片、線路板雕刻等機(jī)械和電子先進(jìn)制造設(shè)備?？擅嫦蛉９W(xué)、管理學(xué)、理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、醫(yī)（藥）學(xué)多學(xué)科門類30余個(gè)專業(yè)學(xué)生開(kāi)展機(jī)械制造實(shí)訓(xùn)、電子實(shí)習(xí)、工程綜合實(shí)踐，并在此基礎(chǔ)上，開(kāi)展創(chuàng)新訓(xùn)練、學(xué)生課外科技能力的培養(yǎng)、技能培訓(xùn)。在團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中可以充分利用這一平臺(tái)，特別是對(duì)還在協(xié)會(huì)、社團(tuán)階段的學(xué)生而言，應(yīng)充分發(fā)揮工程訓(xùn)練中心的設(shè)備資源優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

根據(jù)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)科研項(xiàng)目、課題的研究需要，建立開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室，充分利用院、系的實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y、場(chǎng)地、設(shè)備等現(xiàn)有教育教學(xué)資源，為團(tuán)隊(duì)開(kāi)展科學(xué)研究創(chuàng)造良好的環(huán)境。在此基礎(chǔ)上可以專業(yè)實(shí)驗(yàn)室為依托，組建學(xué)生教學(xué)創(chuàng)新基地。筆者所在的學(xué)院就充分整合資源，成立的大學(xué)生科技創(chuàng)新園，開(kāi)辟專門的場(chǎng)地，并根據(jù)學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)需要，協(xié)調(diào)各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)設(shè)備的借用。創(chuàng)新園除了承載各協(xié)會(huì)社團(tuán)、科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的科技創(chuàng)新活動(dòng)外，還建立科技活動(dòng)交流制度，開(kāi)展科技小報(bào)告、科技作品展等活動(dòng)，并創(chuàng)辦自己的刊物《計(jì)測(cè)學(xué)院創(chuàng)新學(xué)報(bào)》，通過(guò)這些舉措使學(xué)生能獲得開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)所需的知識(shí)、信息、技能和示范經(jīng)驗(yàn)，并形成相互交流的機(jī)制。

開(kāi)展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)有效途徑，而以團(tuán)隊(duì)形式開(kāi)展的大學(xué)生科技活動(dòng)符合當(dāng)代科學(xué)研究發(fā)展的趨勢(shì)，在學(xué)生創(chuàng)新能力、協(xié)作能力培養(yǎng)方面更有其特殊的意義。本文在分析當(dāng)前大學(xué)生科技團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的問(wèn)題上，根據(jù)實(shí)踐構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的培育模式，著重厘清大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)發(fā)展的不同階段，并針對(duì)不同階段的特點(diǎn)在管理、培育方式、教師支持等方面進(jìn)行梳理。基于可持續(xù)發(fā)展的科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的三個(gè)階段僅僅是團(tuán)隊(duì)發(fā)展三個(gè)不同階段的存在形態(tài)，其人員的流動(dòng)是動(dòng)態(tài)的。它為參與科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的學(xué)生個(gè)人的創(chuàng)新能力的發(fā)展提供了不同的平臺(tái)、載體，并明確了培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)，同時(shí)也為科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的發(fā)展確立了明晰的發(fā)展路徑。

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本文是浙江省教育廳2012年度科研計(jì)劃項(xiàng)目“大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建及培養(yǎng)研究”（編號(hào)：Y201226412）的研究成果。