淺談大學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略

趙蓓蓓

摘 要： 大學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)是大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容之一，然而，在學(xué)習(xí)與教學(xué)工作中，一些學(xué)生及教師不重視詞匯學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的提高。本研究通過(guò)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀展開(kāi)分析，探討詞匯學(xué)習(xí)的有效策略，以期強(qiáng)化大學(xué)生英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)其英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ) 詞匯學(xué)習(xí) 策略分析

從20世紀(jì)70年代起，語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略受到了社會(huì)各界的共同關(guān)注，詞匯作為語(yǔ)言基本單位，其學(xué)習(xí)策略對(duì)于第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)效果而言具有重大影響，在很大程度上影響學(xué)生的第二語(yǔ)言掌握水平和自主學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)作為世界性通用語(yǔ)言，在大學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)生涯中占據(jù)無(wú)可取代的重要地位，大學(xué)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)對(duì)畢業(yè)生日后實(shí)際工作中英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力有重要影響，因此必須給予充分重視。

1.語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的重要性分析

在語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論中，語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略指的是學(xué)生在發(fā)展外語(yǔ)技能或第二語(yǔ)言時(shí)，為強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果采用的具體步驟、行為與技巧，可對(duì)外語(yǔ)或第二語(yǔ)言內(nèi)化、儲(chǔ)存、提取及實(shí)際應(yīng)用發(fā)揮顯著促進(jìn)作用。在所有語(yǔ)言中，詞匯是各種詞語(yǔ)的總和，相當(dāng)于構(gòu)建語(yǔ)言大廈的“建筑材料”，若沒(méi)有這些“建筑材料”，則建筑物難以建造，若學(xué)生沒(méi)有掌握充分的詞匯基礎(chǔ)，則該種語(yǔ)言無(wú)法應(yīng)用。

2.大學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略和教學(xué)問(wèn)題并未得到英語(yǔ)教師及學(xué)生的應(yīng)有重視，大部分教師及學(xué)生都更關(guān)注英語(yǔ)語(yǔ)音與語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，對(duì)于詞匯在第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的必要性和重要性，往往缺少應(yīng)有的關(guān)注。自上世紀(jì)八十年代，人們對(duì)詞匯學(xué)習(xí)策略的重要性有了充分認(rèn)識(shí)，目前，人們普遍認(rèn)為掌握詞匯是在社交活動(dòng)中理解、被理解的基礎(chǔ)。相關(guān)調(diào)查顯示，我國(guó)大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)時(shí)，英語(yǔ)詞匯量普遍處于偏低水平，大學(xué)新生的詞匯量遠(yuǎn)低于展開(kāi)英語(yǔ)中等難度文章閱讀的要求，學(xué)生英語(yǔ)詞匯量不足阻礙了其英語(yǔ)讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)能力的進(jìn)一步提高。國(guó)內(nèi)有調(diào)查顯示，我國(guó)大學(xué)新生之所以英語(yǔ)詞匯量偏低，主要原因是對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣、認(rèn)為詞匯記憶難度大、詞匯來(lái)源范圍狹窄等，最根本的原因是學(xué)生在學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)詞匯時(shí)，所用的學(xué)習(xí)策略過(guò)少，多數(shù)停留于經(jīng)反復(fù)讀寫(xiě)實(shí)現(xiàn)單個(gè)生詞記憶的初級(jí)階段，因此，必須探討有效語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的效果。筆者通過(guò)對(duì)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)加以分析，現(xiàn)將大學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略總結(jié)、分析如下。

3.大學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略分析

3.1傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略分析

3.1.1語(yǔ)義場(chǎng)策略。該理論核心為對(duì)詞匯表達(dá)的種概念和類概念之間的關(guān)系展開(kāi)探討，根據(jù)詞語(yǔ)和詞語(yǔ)之間的關(guān)系加以合理分類，從而對(duì)不同詞匯之間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)予以尋找。應(yīng)用這一策略展開(kāi)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)，按照不同詞匯間關(guān)系設(shè)定形式多樣的語(yǔ)義場(chǎng)，從而強(qiáng)化詞匯記憶效果。如可建立交通工具語(yǔ)義場(chǎng)，包括bus，car，trolley及taxi，或建立ferry，subway，train，plane，ship等，通過(guò)分析這些詞語(yǔ)間的細(xì)小區(qū)別，對(duì)這些詞匯予以正確掌握。

3.1.2語(yǔ)境策略。這一策略是學(xué)習(xí)者經(jīng)分析上下文創(chuàng)造的語(yǔ)言環(huán)境信息，猜測(cè)特定語(yǔ)境中生詞的含義，從而對(duì)這一陌生單詞展開(kāi)學(xué)習(xí)。采用語(yǔ)境策略對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可促使學(xué)生詞匯量進(jìn)一步擴(kuò)大，還可促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)相關(guān)文化知識(shí)有更深入的了解。

3.1.3詞匯表策略。詞匯表學(xué)習(xí)是現(xiàn)階段大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯最常用的策略，按照字母順序排列的單詞或根據(jù)其漢語(yǔ)意思排列而得。雖然通過(guò)詞匯表學(xué)習(xí)，可加深詞匯含義的記憶，然而在實(shí)際閱讀中，學(xué)生常會(huì)對(duì)已“熟知”單詞感到陌生，這是因?yàn)樵~匯表策略的單詞記憶可對(duì)所記詞匯充分處理和系統(tǒng)組織過(guò)程造成阻礙，使學(xué)生并不能充分理解詞義，故而學(xué)習(xí)效果不佳。

3.2元認(rèn)知策略與精加工策略在詞匯學(xué)習(xí)中的應(yīng)用價(jià)值

3.2.1元認(rèn)知策略。元認(rèn)知策略出自上世紀(jì)七十年代，經(jīng)二十年的發(fā)展，已在西方教育學(xué)和心理學(xué)領(lǐng)域中發(fā)展成全新的理念，主要包括認(rèn)知主體對(duì)自身能力、心理狀態(tài)、目標(biāo)、任務(wù)及認(rèn)知策略等知識(shí)和各認(rèn)知互動(dòng)計(jì)劃、實(shí)施、健康與調(diào)節(jié)的過(guò)程。因此，英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)屬于系統(tǒng)性工程且有持續(xù)性，在學(xué)習(xí)中應(yīng)對(duì)元認(rèn)知策略予以積極應(yīng)用，對(duì)詞匯學(xué)習(xí)計(jì)劃予以合理安排，并對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程予以不斷監(jiān)控，以便對(duì)詞匯學(xué)習(xí)方法予以及時(shí)調(diào)節(jié)，從而強(qiáng)化詞匯學(xué)習(xí)效果。在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身情況合理制定詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，以目標(biāo)與計(jì)劃激勵(lì)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，從而有效避免學(xué)習(xí)的盲目性。在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)展開(kāi)嚴(yán)格監(jiān)控，每月或每周展開(kāi)一次自我檢查，和同學(xué)展開(kāi)合作并相互監(jiān)督，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

3.2.2精加工策略。精加工策略指的是經(jīng)對(duì)學(xué)習(xí)材料展開(kāi)深入、細(xì)致分析與加工，對(duì)其深層意義加以理解，從而增強(qiáng)記憶效果的學(xué)習(xí)策略。在應(yīng)用詞匯學(xué)習(xí)中，精加工策略實(shí)施關(guān)鍵是學(xué)生將已有經(jīng)驗(yàn)與待學(xué)習(xí)詞匯有機(jī)結(jié)合在一起，對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)充分利用，深度加工待學(xué)習(xí)詞匯，促使其富有意義而更加合理，從而達(dá)到理解詞匯、加深記憶的目的。

4.結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)詞匯掌握程度是培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)掌握能力及實(shí)際應(yīng)用能力的關(guān)鍵，因此在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，師生均應(yīng)對(duì)其充分重視，在詞匯學(xué)習(xí)中有效應(yīng)用各種詞匯學(xué)習(xí)策略，不斷提升英語(yǔ)詞匯掌握水平，從而增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果及實(shí)際應(yīng)用能力，為大學(xué)生踏上工作崗位后有效應(yīng)用英語(yǔ)展開(kāi)人際交往及商務(wù)交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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