基于智能移動終端設(shè)備的英語詞匯移動學(xué)習(xí)可行性分析

【摘要】詞匯學(xué)習(xí)是英語語言學(xué)習(xí)的一個重要方面，是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的共享學(xué)習(xí)資源為移動學(xué)習(xí)提供了可能，智能手機、平板電腦等移動終端設(shè)備的普及使學(xué)習(xí)變得更加靈活、更具個性化。本文闡述了移動學(xué)習(xí)等相關(guān)概念，對英語詞匯移動學(xué)習(xí)的可行性進行了探究，以期為英語詞匯教學(xué)和詞匯學(xué)習(xí)提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】英語詞匯;詞匯學(xué)習(xí);移動學(xué)習(xí)

一、引言

詞匯是語言的基本組成部分，影響著英語學(xué)習(xí)者閱讀能力、聽說能力、翻譯和寫作能力的提高。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)模式較為機械單一，課堂上缺乏相應(yīng)的語境創(chuàng)設(shè);加之學(xué)生記憶詞匯的方法過于死板，導(dǎo)致詞匯學(xué)習(xí)效率低下，事倍功半。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展、智能手機等移動終端設(shè)備的普及、數(shù)不勝數(shù)的詞匯學(xué)習(xí)軟件的開發(fā)為學(xué)習(xí)者提供了更加便捷的詞匯習(xí)得環(huán)境，促進了英語詞匯移動學(xué)習(xí)的開展。

“移動學(xué)習(xí)”指“利用無線移動通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及無線移動通信設(shè)備、個人數(shù)字助理等獲取教育信息、教育資源和教育服務(wù)的一種新型學(xué)習(xí)形式”（劉建設(shè)，2007），簡言之，移動學(xué)習(xí)就是使用移動設(shè)備進行學(xué)習(xí)，它具有靈活性、便攜性、移動化、個性化等特點。

二、基于智能移動終端設(shè)備的英語詞匯移動學(xué)習(xí)可行性分析

1、理論支持

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為移動學(xué)習(xí)的應(yīng)用提供了理論基礎(chǔ)。建構(gòu)主義者強調(diào)知識不是被傳授的，而是由學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)的。在一定的社會文化背景下，學(xué)習(xí)者是通過別人的協(xié)助，利用一定的學(xué)習(xí)材料，在自己原有的知識基礎(chǔ)之上以意義建構(gòu)的方式取得知識，而不是依靠老師的傳授獲取知識。在此過程中，學(xué)習(xí)者對外界信息進行主動的選擇與加工，并對知識進行建構(gòu)（羅英豪，2006）。移動學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)者在任何時間和任何地點根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)意愿主動開展學(xué)習(xí)、主動構(gòu)建知識體系，真正實現(xiàn)從教師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”，由“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”。

情境認(rèn)知學(xué)習(xí)理論同樣為移動學(xué)習(xí)的開展做出了重要貢獻。它注重理論與實踐的結(jié)合，強調(diào)個人與社會、物理情境相互協(xié)調(diào);認(rèn)為人類行為是通過人類在活動過程中與外界物理環(huán)境的不斷接觸及不斷互動中產(chǎn)生的。此理論所強調(diào)的參與式、情景式的學(xué)習(xí)方式，也正是移動學(xué)習(xí)的本質(zhì)所在。

2、軟硬件支持

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，有線網(wǎng)絡(luò)提速降費，無線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋面越來越大，目前很多高校的教室、圖書館和餐廳都有無線wifi。除了各高校內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，中國移動、中國聯(lián)通等通訊公司也將各自的網(wǎng)絡(luò)覆蓋到很多學(xué)校。隨網(wǎng)絡(luò)的逐漸普及而來的，是功能越來越強大、設(shè)計越來越人性化的智能移動終端設(shè)備，如智能手機。調(diào)查表明，智能手機在大學(xué)生中的擁有率幾乎達(dá)到了百分之百。針對智能移動終端設(shè)備的各類英語詞匯學(xué)習(xí)軟件也不勝枚舉，如扇貝單詞、知米背單詞、不背單詞等等，這些軟件交互性強，有的還做到了圖文并茂。以上這些都為大學(xué)生進行英語詞匯移動學(xué)習(xí)提供了極大便利。

3、移動學(xué)習(xí)的特征

移動學(xué)習(xí)能提供具體生動的情境，將英語詞匯和情境相結(jié)合能增強學(xué)生對詞匯的認(rèn)知，使其在愉悅的學(xué)習(xí)體驗中達(dá)到對單詞的持久記憶，提高學(xué)習(xí)效率;其次，與厚重的紙質(zhì)書相比，智能手機等移動設(shè)備輕便易攜帶，對學(xué)習(xí)的時間和場所沒有任何限制，完全做到隨時隨地想學(xué)就學(xué)，讓英語學(xué)習(xí)無處不在，無論是等車、課間、還是排隊時的零碎時間，都能充分利用起來，對于詞匯這種知識量小、結(jié)構(gòu)簡單、聯(lián)系較少的學(xué)習(xí)，移動學(xué)習(xí)能做到積少成多，有效地消化數(shù)量龐大的英語詞匯;再者，學(xué)習(xí)過程中人機交互的模式使學(xué)生能了解生詞的意思、用法、搭配、例句、語音和圖像等相關(guān)資料，能做到邊看邊聽邊記;人人交互模式則使學(xué)習(xí)者之間通過文字、圖片、音頻、視頻等多種知識呈現(xiàn)形式進行交流，從而滿足學(xué)習(xí)者個性化的學(xué)習(xí)需求;學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中甚至不再需要刻意地標(biāo)記自己記住了多少單詞，也不需要記得自己什么時候該復(fù)習(xí)鞏固已經(jīng)學(xué)過的詞匯，因為智能移動設(shè)備中的很多詞匯學(xué)習(xí)軟件會提供給學(xué)習(xí)者個性化的學(xué)習(xí)方案。

4、當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格

當(dāng)代大學(xué)生是伴隨著網(wǎng)絡(luò)成長的一代，接觸的高科技產(chǎn)品多，樂于嘗試新事物，應(yīng)用手機軟件的能力強，容易接受移動學(xué)習(xí)軟件，不再把課本當(dāng)成知識的唯一來源。同時，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性也有所加強，他們不再滿足于老師課堂上知識的灌輸，而是積極主動地自主學(xué)習(xí)、探索知識，利用多種渠道提高自己的語言能力。根據(jù)Gregorc對學(xué)習(xí)風(fēng)格的闡述，當(dāng)代大學(xué)生是具體而隨機的思維者，愿意嘗試實驗實踐，喜歡以獨出心裁的方式來做實驗，在探索經(jīng)驗的過程里獲取知識;他們的獨立性強，創(chuàng)造力豐富，追求變化和多樣化，愿意通過靈活多樣的方式來自主地尋求所需知識。移動學(xué)習(xí)恰恰符合了學(xué)生的這種風(fēng)格和需求。智能終端設(shè)備豐富的資源為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語提供了方便，比如目前許多針對英語四、六級的單詞背誦軟件就得到很多學(xué)生的青睞。

三、總結(jié)與建議

不可否認(rèn)，網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展和智能手機等智能移動終端的普及為英語學(xué)習(xí)尤其是詞匯學(xué)習(xí)創(chuàng)造了極大便利，這種移動學(xué)習(xí)模式具有的優(yōu)勢是傳統(tǒng)詞匯教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式所無法比擬的。出于提高英語詞匯教學(xué)效率及記憶效率的考慮，基于智能移動終端設(shè)備的英語詞匯移動學(xué)習(xí)是必要的，而且是可行的。需要注意的是，網(wǎng)絡(luò)上的英語詞匯記憶軟件良莠不齊，需要教師給學(xué)生提供一些選擇建議，另外要注意觀察學(xué)生利用智能移動設(shè)備學(xué)習(xí)過程中的動向，隨時與學(xué)生交流溝通，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力和自控能力。

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【作者簡介】

宋麗華（1985—），女，山東聊城人，碩士研究生學(xué)歷，濟南大學(xué)泉城學(xué)院新聞傳媒學(xué)院講師，主要研究方向：英語教學(xué)、二語習(xí)得。