移動(dòng)學(xué)習(xí)方式下實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源建設(shè)的研究

張亭

【摘 要】隨著網(wǎng)絡(luò)在高校校園的全面覆蓋，個(gè)人移動(dòng)終端的普及，可以支持任何時(shí)間和地點(diǎn)訪問(wèn)所需資源的移動(dòng)學(xué)習(xí)方式逐漸被學(xué)習(xí)者接受。實(shí)驗(yàn)中心作為日常教學(xué)和創(chuàng)作的場(chǎng)所，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源建設(shè)方面，應(yīng)符合移動(dòng)學(xué)習(xí)方式發(fā)展的趨勢(shì)。本文先介紹在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用移動(dòng)學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)體現(xiàn)，再到資源建設(shè)的設(shè)計(jì)思路以及系統(tǒng)框架的搭建和技術(shù)實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的能力。

【關(guān)鍵詞】移動(dòng)學(xué)習(xí)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；資源建設(shè)

Research on the Construction of Experimental Teaching Resources in the Mobile Learning Mode

ZHANG Ting

（Tianjin Academy of Fine Arts，Tianjin 300141， China）

【Abstract】Along with the network is comprehensive coverage in the campus， personal mobile terminal popularity can support any place and time required to access the resources of mobile learning way to gradually learn to accept. Experimental center as a daily teaching and creation of place， experiment teaching resource construction should conform to the trend of the development of mobile learning. This paper first introduces in experimental teaching in the mobile learning characteristics reflect， to resource construction design idea and system framework of building and technology， cultivate the ability of students autonomous learning and practice.

【Key words】Mobile learning； Experimental teaching； Resources construction

0 引言

隨著高校信息化建設(shè)的發(fā)展，已經(jīng)形成校園中教學(xué)區(qū)與生活區(qū)的網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，通過(guò)逐步建立并完善學(xué)院數(shù)字化校園平臺(tái)，為師生的教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)及日常生活帶來(lái)了便利。個(gè)人移動(dòng)終端設(shè)備的普及，教學(xué)資源的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨處訪問(wèn)所需的資源，利用零散、碎片化的時(shí)間設(shè)計(jì)個(gè)性化學(xué)習(xí)的計(jì)劃，促進(jìn)了移動(dòng)學(xué)習(xí)方式的發(fā)展。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，探索移動(dòng)學(xué)習(xí)方式在高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源建設(shè)中所發(fā)揮的作用，從而達(dá)到改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的目的。

1 移動(dòng)學(xué)習(xí)方式在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的特色體現(xiàn)

1.1 便捷的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式

通過(guò)智能手機(jī)和移動(dòng)終端設(shè)備，學(xué)習(xí)者可以自己去安排學(xué)習(xí)的地點(diǎn)和時(shí)間。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)與創(chuàng)作中，學(xué)習(xí)者可能面對(duì)任何問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)媒介，及時(shí)獲取文字、聲音、視頻等多種媒介的信息資料，從而滿足個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)根據(jù)學(xué)習(xí)者的專業(yè)提供多樣化的學(xué)習(xí)策略。

1.2 提高學(xué)習(xí)者主動(dòng)性

移動(dòng)學(xué)習(xí)可認(rèn)為是學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，根據(jù)學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)，選擇實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為自己制定學(xué)習(xí)的計(jì)劃和目標(biāo)，通過(guò)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)的文件索引，按照自己的學(xué)習(xí)需求，查閱相關(guān)的資源，對(duì)于目標(biāo)的完成，能夠帶來(lái)更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)習(xí)者可以提高自身的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了自身學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識(shí)的理解水平，通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)方式提高學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性。

1.3 創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)教學(xué)的互動(dòng)性

在日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，利用移動(dòng)學(xué)習(xí)方式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性及創(chuàng)造性，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的深入，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)待問(wèn)題交流和協(xié)作，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)和創(chuàng)作過(guò)程中起到指導(dǎo)和啟發(fā)的作用，使師生之間的作用相互配合，提高學(xué)習(xí)的興趣及解決問(wèn)題的能力，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果?；?dòng)性也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高學(xué)習(xí)的興趣及解決問(wèn)題的能力。

2 移動(dòng)學(xué)習(xí)方式實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的建設(shè)原則

教育部2012年3月發(fā)布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)搭建和移動(dòng)學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)研究將會(huì)很快展開(kāi)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源建設(shè)是移動(dòng)學(xué)習(xí)開(kāi)展的重要支持和保障，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中資源的優(yōu)劣是決定移動(dòng)學(xué)習(xí)方式能否充分發(fā)揮作用的重要因素。對(duì)于資源建設(shè)的深入研究，可以提高移動(dòng)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，有助于擴(kuò)大教學(xué)的規(guī)模，發(fā)揮移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)習(xí)的興趣和效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者隨時(shí)、隨處的個(gè)性化學(xué)習(xí)要求。通過(guò)對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源建設(shè)的分析，建立更為切實(shí)有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源系統(tǒng)，提高和完善移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，提供需求分析保障。

2.1 資源設(shè)計(jì)的“小顆?！霸瓌t

移動(dòng)學(xué)習(xí)方式的時(shí)間是片段性的，需要將實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分，每段內(nèi)容所包含單一的知識(shí)點(diǎn)，但要講解透徹。要遵循從易到難的原則，細(xì)化繁瑣的知識(shí)點(diǎn)，使知識(shí)靈活而且容易掌握，可以保證存在外界的干擾下，依然保證學(xué)習(xí)者的興趣和注意。以知識(shí)點(diǎn)模塊化的形式存在，滿足學(xué)習(xí)者利用零碎的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)的需求。

2.2 資源形式的多樣性原則

目前移動(dòng)學(xué)習(xí)方式逐漸普及化，為激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，需要采用多樣化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源內(nèi)容。在通識(shí)教育的背景下，滿足學(xué)習(xí)者廣泛學(xué)習(xí)的需求，而且針對(duì)不同的學(xué)習(xí)方式和進(jìn)度，都能找到適合自己水平的資源，可以極大地提高移動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和效果。學(xué)習(xí)的設(shè)備是移動(dòng)終端的屏幕大小限定的，資源的輸出尺寸應(yīng)滿足終端設(shè)備屏幕的顯示，設(shè)定自動(dòng)方式去識(shí)別和調(diào)整。

2.3 資源設(shè)計(jì)的情境性原則

情境化有利于增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義，學(xué)習(xí)的目標(biāo)不是被動(dòng)的獲得知識(shí)，而是在新的情境中應(yīng)用這些知識(shí)，通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行互動(dòng)聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)情境與學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)。以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)來(lái)適應(yīng)不斷變化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將真實(shí)的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)作活動(dòng)應(yīng)用于移動(dòng)學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)情景的真實(shí)性，有助于應(yīng)用知識(shí)在實(shí)踐中的轉(zhuǎn)化。

2.4 資源的實(shí)用性和實(shí)效性原則

移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源應(yīng)更加偏重于在實(shí)踐創(chuàng)造中可能出現(xiàn)的問(wèn)題去講解和實(shí)現(xiàn)。應(yīng)結(jié)合實(shí)際的案例，充分考慮學(xué)習(xí)者的需求，能夠讓學(xué)習(xí)者可以學(xué)以致用。隨著知識(shí)的更新，實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源必須滿足可持續(xù)和可修改的原則，能夠做到及時(shí)更新，提高資源的實(shí)效性。

3 建立移動(dòng)學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源系統(tǒng)框架

秉持“以學(xué)習(xí)者為中心”的教育理念，利用不同途徑開(kāi)發(fā)好學(xué)習(xí)資源以便更能夠適應(yīng)和滿足移動(dòng)學(xué)習(xí)的需要。移動(dòng)學(xué)習(xí)作為數(shù)字化學(xué)習(xí)和移動(dòng)技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，它最直接的應(yīng)用形式就是讓學(xué)習(xí)者能夠通過(guò)移動(dòng)設(shè)備來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)，教學(xué)資源都是有效開(kāi)展教學(xué)的重要基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的好壞往往在很大程度上影響著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率和效果。

3.1 資源和學(xué)習(xí)者的需求分析

要以學(xué)習(xí)者為中心，分析個(gè)體的學(xué)習(xí)特征，注意學(xué)習(xí)者的差異性，著重分析心理、行為以及能力水平，達(dá)到有的放矢的效果。了解學(xué)習(xí)者獲取知識(shí)的動(dòng)機(jī)以及學(xué)習(xí)的期望，可以通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、信息推送的方式，掌握學(xué)習(xí)者的相關(guān)信息，從而更為有效地服務(wù)于資源使用的直接群體。在移動(dòng)學(xué)習(xí)方式下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源建設(shè)要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的需求進(jìn)行深入地調(diào)研分析。對(duì)學(xué)習(xí)者知識(shí)需求還是應(yīng)認(rèn)真鑒別，保證傳統(tǒng)課堂教學(xué)的正常進(jìn)行，不能分散學(xué)生的集中注意力，對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生負(fù)面影響，資源本身能否采用移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式要慎重對(duì)待。通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)者掌握的知識(shí)技能和行為經(jīng)驗(yàn)為總結(jié)，制定完善合理的教學(xué)策略，來(lái)發(fā)現(xiàn)該內(nèi)容是否滿足移動(dòng)學(xué)習(xí)方式的使用，使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)和能力有所提高。

3.2 資源系統(tǒng)的引導(dǎo)性設(shè)計(jì)

對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源系統(tǒng)進(jìn)行導(dǎo)航設(shè)計(jì)，根據(jù)移動(dòng)學(xué)習(xí)終端的使用特點(diǎn)，不要出現(xiàn)太多的導(dǎo)航層級(jí)數(shù)量和過(guò)多的信息輸入。關(guān)注學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)路徑以及個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)者起到主動(dòng)控制的作用，資源系統(tǒng)的操作要易于學(xué)習(xí)者查閱，層次清晰，使非專業(yè)的學(xué)習(xí)者也可以鎖定自己的資源需求。

3.3 資源的結(jié)構(gòu)和關(guān)聯(lián)性設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)該對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的排列順序進(jìn)行分析，按照科學(xué)性和興趣性的特點(diǎn)，對(duì)資源內(nèi)容進(jìn)行合理、優(yōu)化的組織，充分考慮到學(xué)習(xí)者之間的差異性，充分發(fā)揮移動(dòng)終端對(duì)資源內(nèi)容的表現(xiàn)優(yōu)勢(shì)。在移動(dòng)學(xué)習(xí)中資源雖然都是模塊化、碎片化的表現(xiàn)形式，但是關(guān)聯(lián)性應(yīng)是組織資源結(jié)構(gòu)必須考慮的問(wèn)題。在前期分析后，對(duì)知識(shí)點(diǎn)細(xì)化時(shí)，應(yīng)對(duì)上下知識(shí)的邏輯科學(xué)性充分考慮，為學(xué)習(xí)者建立一個(gè)較為系統(tǒng)的知識(shí)體系。資源開(kāi)展的路徑呈現(xiàn)的先后順序，也是體現(xiàn)資源的鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)，充分考慮學(xué)習(xí)的連貫性和個(gè)性的需求，結(jié)合每個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的特點(diǎn)來(lái)發(fā)揮移動(dòng)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。

3.4 增加對(duì)資源系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系

可以根據(jù)學(xué)習(xí)者評(píng)價(jià)和反饋信息，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)中移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的不足，這是一個(gè)動(dòng)態(tài)和不斷完善的過(guò)程，應(yīng)認(rèn)真研究系統(tǒng)和模型的組合部分，并充分考慮設(shè)計(jì)效果和相關(guān)技術(shù)因素，建立一套行之有效的質(zhì)量保障、資源共享和評(píng)價(jià)體系。針對(duì)資源本身的評(píng)價(jià)，是否做到界面的直觀清晰，可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，是否能夠針對(duì)不同層次的學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)使用，資源體系的安排是否合理，以及在交互性的體驗(yàn)上是否考慮使用者的需求，從而保證資源的科學(xué)性和合理性，增加學(xué)習(xí)者評(píng)價(jià)模塊，使資源系統(tǒng)的實(shí)用性得到提升，來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)的預(yù)期目的。

4 移動(dòng)學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源建設(shè)模型

對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)方式下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源系統(tǒng)模型分析，從技術(shù)方面分為移動(dòng)客戶端和后臺(tái)服務(wù)器端，這個(gè)結(jié)構(gòu)適合采用MVC模式開(kāi)發(fā)。可以將業(yè)務(wù)邏輯、數(shù)據(jù)、界面顯示分離的方法組織代碼，將業(yè)務(wù)邏輯聚集到一個(gè)部件里面，在改進(jìn)和個(gè)性化定制界面及用戶交互的同時(shí)，不需要重新編寫(xiě)業(yè)務(wù)邏輯。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源建設(shè)模型中，View視圖是移動(dòng)操作系統(tǒng)與用戶交互的界面，提供給用戶輸入和資源展示的移動(dòng)系統(tǒng)頁(yè)面。Controller控制器是實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源管理系統(tǒng)對(duì)用戶提出的資源申請(qǐng)?zhí)岢龌貞?yīng)以及對(duì)客戶端需求的信息反饋。調(diào)用Model模型封裝應(yīng)用程序的業(yè)務(wù)處理邏輯，來(lái)實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源平臺(tái)的數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)處理，選擇相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)資源來(lái)響應(yīng)用戶的使用需求。

5 總結(jié)

本文總結(jié)了移動(dòng)學(xué)習(xí)方式的相關(guān)的理論基礎(chǔ)，了解實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)需求，提出建立移動(dòng)學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)框架。通過(guò)調(diào)研和體驗(yàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)方式在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮的作用，進(jìn)行合理的資源設(shè)計(jì)，對(duì)研究移動(dòng)學(xué)習(xí)的資源建設(shè)有一定的應(yīng)用價(jià)值。

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