小議小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)

周雪娟

摘 要： 在小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)“大語(yǔ)文觀”的引導(dǎo)下，小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀如一股清風(fēng)豐富了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)手段。但是小學(xué)語(yǔ)文教師要怎樣進(jìn)行有效的小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)，仍然需要廣大小學(xué)語(yǔ)文教育工作者不斷研究和思考。本文以小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)為依據(jù)，在借鑒國(guó)內(nèi)外對(duì)小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀研究的基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 拓展閱讀教學(xué) 教學(xué)策略

一、引言

自古以來(lái)，書(shū)籍都是人類社會(huì)文明的集大成者，是人類智力發(fā)展的不竭源泉，更是人類精神發(fā)展的糧食。閱讀有利于小學(xué)生的終身和全面發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀，尤其是課外閱讀，早已成為提高小學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的基礎(chǔ)。但是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)是：小學(xué)生僅僅靠閱讀小學(xué)語(yǔ)文教材里的一些閱讀材料，閱讀量有限，更確切地說(shuō)，它們根本滿足不了小學(xué)生的思考、語(yǔ)言表達(dá)、實(shí)踐寫(xiě)作等實(shí)際需要，更談不上從根本上提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。值得慶幸的是，《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確規(guī)定：“應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意地閱讀；能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，拓寬視野。”在這一標(biāo)準(zhǔn)指引下，小學(xué)語(yǔ)文課外拓展閱讀教學(xué)之風(fēng)悄然興起，小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)成了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主打曲律，也成了增加小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)閃光點(diǎn)的重要手段。但是小學(xué)語(yǔ)文課程改革的新理念與小學(xué)語(yǔ)文教師的具體教學(xué)行為之間還有一定的差距，在小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，有的小學(xué)語(yǔ)文教師安排的拓展閱讀要么不合時(shí)機(jī)和過(guò)度，要么忽視對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課文的閱讀和理解，更有甚者，小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀的教學(xué)方式單調(diào)、流于形式，有的小學(xué)語(yǔ)文教師不明白小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的深刻意義等，這些都影響了小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)效率。下面筆者從多方面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討。

二、小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)意義

閱讀教學(xué)非常重要，小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀拓展教學(xué)可以促進(jìn)小學(xué)生智力的發(fā)展。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師積極引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外拓展閱讀，讓小學(xué)生在大量的課外閱讀中豐富精神生活、充實(shí)大腦，是使小學(xué)生終身獲益、全面發(fā)展的一項(xiàng)重要措施。小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀以小學(xué)語(yǔ)文課文為基礎(chǔ)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課文作一定的補(bǔ)充、遷移和延伸。它拓展了小學(xué)語(yǔ)文課外拓展閱讀教學(xué)的深度和寬度，使其真正服務(wù)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，為小學(xué)生的全面發(fā)展奠定牢固的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。綜合起來(lái)，筆者認(rèn)為，開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課外拓展閱讀教學(xué)的研究具有以下方面的重要意義。

1.有利于激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該積極培養(yǎng)小學(xué)生的濃厚的閱讀興趣，使得他們喜愛(ài)讀書(shū)，快樂(lè)讀書(shū)，盡力多讀、讀懂閱讀材料，尤其要鼓勵(lì)小學(xué)生自主選擇適合的課外拓展閱讀讀物，從而拓寬閱讀面，增加總體閱讀量，從而使小學(xué)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)更加開(kāi)放、更加有活力。小學(xué)語(yǔ)文課外拓展閱讀之所以能夠激發(fā)小學(xué)生的讀書(shū)興趣，主要是因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文課外拓展閱讀自身的性質(zhì)，它是小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的延伸與補(bǔ)充，小學(xué)語(yǔ)文課外拓展閱讀教學(xué)的內(nèi)容和形式均具有很強(qiáng)的靈活性開(kāi)放性。小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文課文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際，推薦一些貼近他們學(xué)習(xí)和生活的一些閱讀資料，比如“童話故事”、“成語(yǔ)故事”、“神話故事”和“百科知識(shí)”等，提高小學(xué)生拓展閱讀課外讀物的興趣。

2.有利于豐富小學(xué)生的語(yǔ)言積累。

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：小學(xué)語(yǔ)文教師必須高度重視并且引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行有效的課外拓展閱讀教學(xué)活動(dòng)，并明確規(guī)定了各年級(jí)的課外閱讀數(shù)量，其基本理念中就有“豐富語(yǔ)言知識(shí)的積累”的基本要求。因此，當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一個(gè)極其重要的任務(wù)就是豐富小學(xué)生的語(yǔ)言材料，大大提高小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐和實(shí)踐研究證明：小學(xué)語(yǔ)文教師引導(dǎo)小學(xué)生走出小學(xué)語(yǔ)文課堂，立足小學(xué)語(yǔ)文課本，走向日常生活，進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課外拓展閱讀。這樣不但有利于小學(xué)生開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、陶冶情操、塑造人格，而且是促進(jìn)他們積累語(yǔ)言知識(shí)、豐富日常知識(shí)的好方法。小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)就是要以小學(xué)語(yǔ)文課文教材為中心，向課外拓展閱讀延伸，引導(dǎo)小學(xué)生從一篇課文文本的閱讀拓展到多篇課外閱讀材料的閱讀，從而在大量的拓展課外閱讀中，積累豐富的語(yǔ)言知識(shí)，促進(jìn)語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展。

三、小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

筆者隨機(jī)抽取長(zhǎng)樂(lè)市四所小學(xué)作為調(diào)查對(duì)象，通過(guò)訪談了解小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，找出存在的問(wèn)題，并且探討對(duì)策。通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)如下問(wèn)題：（1）課外拓展閱讀內(nèi)容不夠精。課外拓展閱讀書(shū)籍的選擇，對(duì)小學(xué)生性情的培養(yǎng)是有很大幫助的，一本好的書(shū)籍就像是一個(gè)良師益友。它會(huì)督促你，影響你，讓你成長(zhǎng)。然而，訪談結(jié)果卻不容樂(lè)觀，被調(diào)查的小學(xué)生一般只是根據(jù)自己的喜好選擇課外閱讀材料，內(nèi)容不夠精，有的甚至趣味不高。（2）課外拓展閱讀興趣不濃厚。有些小學(xué)生對(duì)閱讀態(tài)度不夠端正，閱讀的意志力相對(duì)薄弱，不善于利用課余時(shí)間，既怕累又怕苦。（3）課外拓展閱讀數(shù)量不足。小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)把小學(xué)閱讀分成了三個(gè)大學(xué)段，并明確規(guī)定了每一個(gè)學(xué)段必須達(dá)到的最低課外閱讀量。可是訪談中發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的課外閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教師必須在正視小學(xué)語(yǔ)文課外拓展存在的問(wèn)題的同時(shí)，積極釆取有效的可行的措施，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力。

四、小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)策略

雖然小學(xué)語(yǔ)文課本里的文章都是經(jīng)過(guò)教材編委會(huì)專家和學(xué)者們精挑細(xì)選的，但是仍然有很大的拓展空間。小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)以下措施加以拓展。

1.立足課文，豐富小學(xué)生閱讀內(nèi)容。

一篇課文一般只是一種視野，限制了小學(xué)生視野。鼓勵(lì)他們，不要只讀某一個(gè)學(xué)科的書(shū)，要廣泛閱讀，兼收并蓄，并且注意取其精華，去取糟粕。

2.創(chuàng)造課外拓展閱讀條件，營(yíng)造拓展閱讀氛圍。家庭、學(xué)校和社會(huì)環(huán)境都影響小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。為激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，要努力創(chuàng)設(shè)適合閱讀的條件，營(yíng)造濃厚的閱讀氣氛，從而培養(yǎng)他們的閱讀興趣。比如可以開(kāi)放學(xué)校的圖書(shū)室，并且不斷更新圖書(shū)；學(xué)校、社區(qū)和家長(zhǎng)聯(lián)合組織活動(dòng)，展示他們的閱讀成果；定期開(kāi)展一系列讀書(shū)交流活動(dòng)；積極組織一系列親子互動(dòng)讀書(shū)活動(dòng)；小學(xué)語(yǔ)文教師落實(shí)閱讀任務(wù)檢查，做好指導(dǎo)閱讀評(píng)價(jià)等。

五、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)理念下的一種較新的教學(xué)方法，在強(qiáng)調(diào)教學(xué)改革的今天，其顯得愈發(fā)重要。只要小學(xué)語(yǔ)文教師能夠樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀，并且在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中不斷思考，認(rèn)真總結(jié)，千方百計(jì)地開(kāi)發(fā)并且利用各種閱讀資源，把課內(nèi)閱讀教學(xué)和課外拓展閱讀教學(xué)緊密地聯(lián)系，充分認(rèn)識(shí)到拓展閱讀教學(xué)的重要性，就可以解決當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課外拓展閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題。由于研究者認(rèn)識(shí)有限，能力有限，更限于論文篇幅，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外拓展閱讀教學(xué)的具體策略無(wú)法深入探討，對(duì)于怎樣才能使小學(xué)語(yǔ)文課外拓展閱讀與課內(nèi)教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)等問(wèn)題仍然需要深入研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部制.全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001：18.endprint