試論小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與改進策略

王志華

摘 要： 在語文教學(xué)中，閱讀是非常重要的組成部分。在新課改的時代背景下，語文閱讀教育被列為重點。經(jīng)過教育者們的分析發(fā)現(xiàn)，想要很好地改進語文閱讀教育，還是面臨考驗的，其中依然存在很多問題，下面我們就來探討一下如何改進小學(xué)閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 問題 策略

一、面臨的問題

一開始教師就粗略地提出問題讓學(xué)生回答，但學(xué)生這時候連文章的背景知識都不了解，回答起來勢必會有難度，而教師此時急不可待地進入正文的學(xué)習(xí)，也就是說，教師在進行語文教育時只顧傳授書本上的知識，卻對語文課文要表現(xiàn)的思想內(nèi)容極為忽視，使學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使課堂氣氛不是很好。

1.教學(xué)形式過于被動

很多老師總以為自己是課堂的“主角”，他們更喜歡滔滔不絕，生怕不能利用一節(jié)課時間把內(nèi)容全部講完，而忽略學(xué)生的感受，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，由此產(chǎn)生厭學(xué)情緒。同時，師生交流就會減少，影響師生關(guān)系，而且不便于教師很好地了解學(xué)生。長此以往，學(xué)生只能生硬地接受知識，不能把自己的想法表達出來，缺乏主動學(xué)習(xí)的動力。

2.人文性與工具性不能很好地統(tǒng)一

工具性和人文性是語文教育的兩大特點，傳統(tǒng)教育很難將兩者有效結(jié)合在一起。通常老師只注重工具性學(xué)習(xí)，如造句訓(xùn)練、詞語的積累等，而忽視人文性教育。這樣下去，肯定會對學(xué)生的語文閱讀能力有影響。只有將語文的人文性和工具性很好地結(jié)合在一起，才能提高學(xué)生的語文閱讀能力。

二、小學(xué)閱讀教育的現(xiàn)狀

1.學(xué)生對閱讀材料缺乏理解

閱讀教學(xué)中最主要的就是文章，只有深入了解、充分研究，才能對文章有更深刻的認(rèn)識，才能在教學(xué)中將文章的全部思想很好地傳達給學(xué)生。但是，網(wǎng)絡(luò)的普及，使得教師更愿意上網(wǎng)搜集資料，教師為了加快教學(xué)進度，一味利用網(wǎng)上的現(xiàn)成資料，而很少利用自己的智慧體會文章，造成教師思維的懶惰，不會站在學(xué)生角度傳授知識。教師應(yīng)該利用自己多年教學(xué)經(jīng)驗，深入挖掘每一篇文章的內(nèi)涵，體會作者的所思所想，把自己當(dāng)成文章的作者體會其中的內(nèi)涵。更重要的是，教師應(yīng)該站在學(xué)生角度講解課堂內(nèi)容。

2.教學(xué)方法單一

有的學(xué)生常說說：“考考考，老師的法寶；分分分，學(xué)生的命根。”盡管現(xiàn)在我國提倡素質(zhì)教育，但是一切向分看的傳統(tǒng)沒有改變，老師還是用分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生的水平。學(xué)生已經(jīng)對這種教育模式感到厭煩透頂，厭學(xué)情緒非常嚴(yán)重，造成學(xué)習(xí)興趣下降。在傳授知識的過程中，教師幾乎主宰課堂，學(xué)生只有聽的權(quán)利，發(fā)表看法的機會幾乎沒有。這樣，學(xué)生的思考能力大大下降，同時限制他們的創(chuàng)造力。所以，改變語文閱讀教學(xué)的單一現(xiàn)狀是非常重要的。

3.家長不夠配合

世上最了解孩子的就是父母，父母是孩子的第一任老師。因此，家長參與學(xué)生的教育會起到很好的作用。但是一些家長參與學(xué)生教育的過程中只關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，以及是否聽老師的話，而對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容則關(guān)注不多。更嚴(yán)重的是，有些家長日常行為不是太好，經(jīng)常打牌、喝酒，而很少陪孩子討論學(xué)習(xí)情況。時間長了，不僅閱讀能力上不去，更有可能讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)動力。所以，家長平時要多讀書，并抽時間指導(dǎo)孩子，這樣才有助于提高孩子的閱讀興趣和能力。

三、我國語文閱讀教育的發(fā)展策略

1.經(jīng)常組織閱讀活動

學(xué)生是教學(xué)的對象，要想提高學(xué)生的閱讀興趣，首先要提高他們的閱讀和理解能力。教師可以采用分組形式，同一小組的學(xué)生對所讀文章進行討論，得出心得體會，然后推出小組內(nèi)較為出色的學(xué)生，針對文章內(nèi)容進行表演。教師根據(jù)學(xué)生的朗誦和表演水平進行評分，選出優(yōu)秀小組。這樣，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：文章反映的是扶老奶奶過馬路，可以挑出三名學(xué)生，一個扮演學(xué)生，一個扮演老奶奶，還有一個負(fù)責(zé)閱讀。然后根據(jù)閱讀者的朗讀，合理表演出文章內(nèi)容。教師可以將文章內(nèi)容以圖畫形式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生欣賞美麗的圖畫的同時，自然而然地接受教學(xué)內(nèi)容。在私下里，學(xué)生之間可以組成一個交流討論小組進行交流，讓學(xué)生在多樣化行駛中提高閱讀興趣。

2.閱讀范圍要擴大

閱讀范圍不要拘泥于課本本身，而應(yīng)該擴展范圍，更多地讓學(xué)生接觸課外閱讀，以此提高學(xué)生的閱讀能力。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《董存瑞》這篇課文時，老師講解完內(nèi)容后，應(yīng)該鼓勵學(xué)生尋找類似英雄人物，讓學(xué)生總結(jié)出英雄人物的共同品質(zhì)。這樣不僅讓學(xué)生了解該堂課所學(xué)內(nèi)容，還擴大知識面，不只拘泥于課本內(nèi)的知識，更讓學(xué)生對歷史上的英雄人物更敬佩。

3.采取游戲的方式

做游戲是學(xué)生最喜歡的事情，特別是小學(xué)生，因此它是最能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法。如果教師能將課文內(nèi)容巧妙地揉進游戲當(dāng)中，將會很好地起到提高學(xué)生閱讀興趣的作用。不僅學(xué)生學(xué)習(xí)起來輕松易懂，活躍課堂氣氛，還可以讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容掌握得更透徹和牢固。

4.講和讀的關(guān)系要把握好

學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時，不僅要熟讀課文，還要能夠很好地背誦下來，這是增強語文閱讀水平的重要環(huán)節(jié)。讀是語文閱讀教學(xué)的重中之重，“書讀百遍，其義自見”，可見從古代開始，我國就已經(jīng)意識到了“讀”的重要性。因此，教師應(yīng)該在平時多注意加強學(xué)生“讀”的能力，但同時不能忽略“講”，兩者結(jié)合才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。在加強學(xué)生問題的分析能力方面，教師也不能忽視。教師要多給學(xué)生提出一些問題，讓他們課下思考，對于學(xué)生回答不好的問題進行重點講解，以此提高學(xué)生解決問題的能力和閱讀能力。最后，教師要明確閱讀的層次感、感情培養(yǎng)和目標(biāo)，這是提高學(xué)生閱讀水平的三個基本點。

5.引用網(wǎng)絡(luò)

任何事物只要聯(lián)系到網(wǎng)絡(luò)，都是一件時髦的事情，而且學(xué)生特別感興趣。如果能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)這種時髦的東西引入小學(xué)語文閱讀教育中，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)世界廣闊無邊，中間的信息量要遠(yuǎn)多于課本，學(xué)生的知識面也能得到開闊。如《四季》這篇課文，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)視頻，播放描述四季變化的網(wǎng)絡(luò)視頻資料給學(xué)生看。因為影像比文字更能透徹反映事物，淺顯易懂，而且這種生動的教學(xué)方式能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們覺得不是在上課，而是在玩。在玩中體會學(xué)習(xí)的樂趣，這是教育效果的最好體現(xiàn)。

同時，當(dāng)今社會，計算機已經(jīng)普及，對于學(xué)生來說，不懂電腦幾乎等同于文盲。如果教師能夠經(jīng)常給學(xué)生提出一些語文閱讀方面的問題，并要求他們通過網(wǎng)絡(luò)查找答案，既可以使學(xué)生的語文閱讀理解能力有所提高，還能讓學(xué)生的計算機操作能力得到提高，可以說是一箭雙雕。不過值得注意的是，家長應(yīng)該配合教師監(jiān)督學(xué)生，不要讓他們利用找資料的機會趁機打游戲，這樣往往適得其反。

四、結(jié)語

當(dāng)前，教師要注意到傳統(tǒng)語文閱讀教育方式的缺陷。改變現(xiàn)狀，創(chuàng)新教育理念，是每個語文教育工作者必須要做到的。這就需要教師在教學(xué)中多多總結(jié)經(jīng)驗，以此開創(chuàng)我國語文教育事業(yè)的新局面。

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