生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運用

林碧梅

摘 要： 新課標在教學(xué)要求中增加了“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”，不僅要求選材密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，而且要求“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會”，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗到數(shù)學(xué)的魅力。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化數(shù)學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

《新課標》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察與操作的機會，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感?！币虼?，教師在教學(xué)中，更多地強調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，主動地運用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象，自主解決生活中的實際問題。還要充分挖掘數(shù)學(xué)知識本身所蘊含的生活性、趣味性，調(diào)動學(xué)生善于質(zhì)疑、自主研究，主動尋找數(shù)學(xué)與生活之間的密切關(guān)系，探索生活材料數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)課堂生活化的教法，使學(xué)生輕松愉快地掌握數(shù)學(xué)知識。在這方面筆者有以下體會。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境激趣

興趣是最好的老師，當(dāng)人的情感處于最活躍的狀態(tài)時，學(xué)習(xí)積極性是最高的。心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容越接近生活，學(xué)生接受知識的程度就越高，興趣也就越濃。生活中常用的各種知識，像按比例分配水電費、計算儲蓄存款利息、日常生活中打折購物、按一定的比例設(shè)計平面圖等問題均發(fā)生在學(xué)生的身邊，并且充滿著生活情趣。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的年齡特點和生活體驗，科學(xué)、有效地創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在熟悉的數(shù)學(xué)生活情境中愉快地探究問題，找到解決問題的規(guī)律。

例如，教學(xué)“兩步計算應(yīng)用題”時，我利用學(xué)生感興趣或熟悉的生活素材引入本節(jié)課要學(xué)的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生找到這節(jié)課要學(xué)的“關(guān)系”。先說說你與老師是什么關(guān)系？與同學(xué)，與父母，與哥哥姐姐，與爺爺奶奶等又是什么關(guān)系呢？讓學(xué)生腦海中對“關(guān)系”這個詞有充分的了解。然后猜老師的歲數(shù)。先猜猜老師是多大了？（25）不對，同時，告訴學(xué)生這是數(shù)量，加一個條件，大5歲，那老師多少歲呢？（30）30歲也是一個數(shù)量，那大5歲是什么呢？引出是關(guān)系。然后，猜?lián)淇伺频膹垟?shù)，讓學(xué)生猜猜教師手里有幾張牌？（13）不對，同時告訴學(xué)生這是數(shù)量，添一個關(guān)系，比它多2張，那老師手里有幾張？根據(jù)關(guān)系學(xué)生一下子就求出來了。

通過以上三個環(huán)節(jié)的設(shè)計，學(xué)生知道了，告訴你一個數(shù)，求另一個數(shù)，必須知道這兩個數(shù)之間的關(guān)系。有了關(guān)系就可以求要求的數(shù)，這樣對關(guān)系理解得就更透了。接下來的新課，出示小白鴨、小灰鴨、小花鴨，分別為18只，24只，求小花鴨有多少只。有了前面的鋪墊，學(xué)生知道必須有關(guān)系才能求小花鴨。于是，課堂氣氛活躍起來了，學(xué)生充分發(fā)揮想象，說出各種關(guān)系，學(xué)生自編應(yīng)用題并解答。在這節(jié)課中，以關(guān)系為靈魂，把知識提煉出來，數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生再用自己的生活經(jīng)驗解決所面臨的問題。

二、提取生活素材讓學(xué)生感受樂趣

教育家陶行知說：“生活教育是給生活以教育，用生活來教育。為生活的向上向前的需要而教育?！睌?shù)學(xué)在我們的生活中是不可缺少的，數(shù)學(xué)滲透在生活的每一個角落。然而，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該經(jīng)常聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)，讓他們知道數(shù)學(xué)在生活中無處不在。

如：在教學(xué)“千克和克”時，課前先讓學(xué)生到生活中觀察幾件物品的包裝袋，然后記下它們的重量。在交流時，同學(xué)們提出了許多現(xiàn)實的問題，如：方便面袋上印著總量：70克，面餅：65克，從而知道調(diào)料袋和包裝袋重5克。食用鹽包裝袋上印著凈含量：500克±10克等實際問題。

只要讓學(xué)生在生活實踐中留心地觀察，大膽地探索，就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中無處不在，它使得數(shù)學(xué)不再是枯燥、乏味的一串?dāng)?shù)字和某個數(shù)量關(guān)系。

三、聯(lián)系生活經(jīng)讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)魅力

知識是前人在生活中積累的經(jīng)驗或是提示出的規(guī)律，而教學(xué)是為了掌握規(guī)律及學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法。在教學(xué)中，執(zhí)教者必須讓學(xué)生了解知識發(fā)生的過程，但課堂時間畢竟有限，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生善于捕捉、獲取、積累生活中的數(shù)學(xué)知識。

1.挖掘生活資源作為教材。例如，在教學(xué)“前后”時，上課前，我引導(dǎo)學(xué)生說一說自己的座位在誰的前面？在誰的后面？然后調(diào)換個別同學(xué)的位置，讓學(xué)生再說一說。采用這樣的教學(xué)活動，可以讓學(xué)生體會到：由于參照對象的不同，前后順序具有相對性。又如，在教學(xué)“時、分、秒”時，因為時間單位不像長度、重量單位那樣容易用具體的事物表現(xiàn)出來，它比較抽象。所以，我設(shè)計了許多與生活密切相關(guān)，又是學(xué)生喜歡的活動，有數(shù)脈搏、跳繩、拍皮球、轉(zhuǎn)呼拉圈等活動。通過這些活動，學(xué)生能親身感受、體驗到1分鐘、1秒鐘的長短，使抽象的時間概念變成看得見、摸得著的東西。

2.觀察生活指導(dǎo)教學(xué)。鼓勵學(xué)生在生活中多觀察，這樣既可積累數(shù)學(xué)知識，又是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。低年級學(xué)生數(shù)一數(shù)家里有幾口人、客廳的瓷磚、餐桌旁有幾張椅子等數(shù)量，比一比身高、體重，認一認周圍的平面圖形和立體圖形。中高年級觀察數(shù)學(xué)美，如形體美、結(jié)構(gòu)美等。學(xué)生善于研究生活中的數(shù)學(xué)，本身就是最好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在研究中不斷思考，不斷嘗試，并不斷體驗成功。

四、探究生活問題提高學(xué)生解決問題的能力

數(shù)學(xué)來源于實踐，在獲得對現(xiàn)實的數(shù)學(xué)認識并總結(jié)到數(shù)學(xué)原理或規(guī)律后，還必須回復(fù)到現(xiàn)實生活中，在某種程度上進行檢驗。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要把數(shù)學(xué)知識與日常生活、學(xué)習(xí)、活動有機結(jié)合起來，通過收集資料、動手操作、合作討論等活動，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)在生活中無處不在，獲得探索數(shù)學(xué)的體驗，提高利用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力，讓生活數(shù)學(xué)化。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要把學(xué)生真正帶入生活中，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)，將課堂中的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實際密切結(jié)合起來，在實踐體驗、實際生活中嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，即數(shù)學(xué)既來源于生活，又應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活。