優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，讓課堂更精彩

謝榮

[摘 ?要] 素質(zhì)教育一直追求減負(fù)高效的教學(xué)行為和教學(xué)效果，反思我們平時(shí)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，減負(fù)高效的主陣地還是在課堂中. 因此，我們必須反思我們課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，向課堂要效率，讓課堂的精彩促使教學(xué)真正變得減負(fù)高效，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉悅.

[關(guān)鍵詞] 優(yōu)化;導(dǎo)入;參與;訓(xùn)練;總結(jié)

筆者結(jié)合初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本地所使用的人教版教材設(shè)置的特點(diǎn)，就當(dāng)下常態(tài)課下可以進(jìn)行優(yōu)化的課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行反思和實(shí)踐，旨在引起同行們的認(rèn)可，并能進(jìn)一步服務(wù)于課堂效率的提升.

第一，優(yōu)化導(dǎo)入策略，提升學(xué)生的參與度

課堂是學(xué)生的課堂，只有在上課一開始就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能迅速把注意力轉(zhuǎn)移到課堂的數(shù)學(xué)活動(dòng)中. 就當(dāng)下常態(tài)課的導(dǎo)入策略，我們可以進(jìn)行以下兩個(gè)方面的優(yōu)化.

1. 多媒體使用的優(yōu)化. 多媒體課件已經(jīng)被很多教師廣泛使用，數(shù)學(xué)課堂中，教師也經(jīng)常采用多媒體課件來導(dǎo)入新授課，讓學(xué)生在多媒體視聽效果的刺激下，很快把自己的注意力和興趣轉(zhuǎn)移到課堂問題中來. 不過由于很多學(xué)科都在采用多媒體課件導(dǎo)入新課，讓現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)多媒體失去了原先的興趣. 因此，教師在導(dǎo)入的過程中，要發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的特色和數(shù)學(xué)的本真性，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的多媒體導(dǎo)入過程中，感受到不一樣的效果，從而產(chǎn)生真正的興趣和參與的積極性. 比如，在《三角形的穩(wěn)定性》的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生深刻感受到三角性的穩(wěn)定性，并讓學(xué)生在多媒體的啟發(fā)下，善于發(fā)現(xiàn)從周圍生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并提升學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，這時(shí)我們?cè)诙嗝襟w導(dǎo)入過程中，就多拍攝一些來自于我們生活的三角形的應(yīng)用，比如自行車上的三角架、橋梁架等等，還有如圖1所示的生活實(shí)例. 這些圖片的導(dǎo)入讓學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容倍感親切，很快提升了他們學(xué)習(xí)的興趣.

2. 情境導(dǎo)入的優(yōu)化. 情境導(dǎo)入法也是數(shù)學(xué)課堂中經(jīng)常采用的一種導(dǎo)入方法，其主要效果就是通過數(shù)學(xué)情境讓學(xué)生身臨其境，可以讓學(xué)生在情境中感受情境中所涉及的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生會(huì)因?yàn)閷?duì)情境感興趣而投入到對(duì)情境的感知，并在感知的過程中發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，從而轉(zhuǎn)入對(duì)數(shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí). 在這個(gè)導(dǎo)入的過程中，很多教師只是把情境精心選擇了出來，卻沒有把情境中的思想引導(dǎo)給學(xué)生. 其實(shí)情境中的生活化問題是導(dǎo)入的表象興趣激發(fā)，而其中深層的數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)建模思想?yún)s是我們要不斷深入研究的，那樣的導(dǎo)入才能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力. 比如在人教版《垂直于弦的直徑》的教學(xué)過程中，筆者就設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)情境，讓學(xué)生課前準(zhǔn)備好幾個(gè)圓形紙片，讓學(xué)生按照書本的要求沿著圓的任意一條直徑對(duì)折，重復(fù)做幾次？到此為止，活動(dòng)情境已經(jīng)創(chuàng)設(shè)給了學(xué)生，而此時(shí)我們?yōu)榱思ぐl(fā)學(xué)生的思考，我們可以提問：“你發(fā)現(xiàn)了什么？你能得出什么結(jié)論？”接著學(xué)生回答，讓學(xué)生接下去進(jìn)行活動(dòng)和問題的思考，使其良性循環(huán)，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且激發(fā)了學(xué)生的思考. 就初中數(shù)學(xué)而言，還有很多的情境導(dǎo)入類型，無論是哪種情境的類型，作為教師都要善于挖掘其中深層的數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想，促使學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升.

第二，優(yōu)化參與深度，提升學(xué)生的思維度

學(xué)生的興趣一旦被調(diào)動(dòng)起來，我們的課堂還需要進(jìn)一步抓住學(xué)生的深層學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)問題的研究、建模、訓(xùn)練、應(yīng)用中不斷提升其中的深層興趣. 而最好的方法就是在學(xué)生參與的過程中，教師要充分尊重學(xué)生的實(shí)際生成內(nèi)容，根據(jù)生成的內(nèi)容再進(jìn)行整合和引導(dǎo)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，不斷深入地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，形成思維的螺旋式遞進(jìn). 為了提升這個(gè)效果，我們教師需要做的就是要提升課堂預(yù)設(shè)的準(zhǔn)確性和處理生成的巧妙性，讓學(xué)生的生成盡可能在我們課前的預(yù)設(shè)范圍內(nèi)，即使超出預(yù)設(shè)的范圍，教師也要用自己的智慧和教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，從而真正激發(fā)學(xué)生的思維參與，從而提升學(xué)生的思維深度和廣度，提升學(xué)生的思維能力. 比如在習(xí)題講評(píng)課中，我們要善于結(jié)合學(xué)生課堂中的生成進(jìn)行變式訓(xùn)練和變式歸納，在變式訓(xùn)練中提升學(xué)生對(duì)問題分析的全面性和靈活性，而在變式歸納的過程中，提升學(xué)生的歸納總結(jié)能力，能從單純的知識(shí)應(yīng)用，到應(yīng)用方法的分析和總結(jié)，真正通過提升學(xué)生的思維來幫助學(xué)生積累豐富的解題經(jīng)驗(yàn)和技巧，通過思維能力的提升來服務(wù)于應(yīng)試能力的提升.

第三，優(yōu)化訓(xùn)練內(nèi)容，提升學(xué)生的收獲面

義務(wù)教育階段，我們一方面要為高一級(jí)學(xué)校選拔人才服務(wù)，另一方面要努力確保每個(gè)學(xué)生在義務(wù)教育階段都能得到最大限度的發(fā)展和提升，確保每個(gè)學(xué)生在每一節(jié)課上都有所參與，有所提升，有所收獲. 數(shù)學(xué)學(xué)科的最大特點(diǎn)就是工具性，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是為了更好地服務(wù)于生活，它是一門工具性、應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，初中階段學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)已經(jīng)在很多方面被廣泛應(yīng)用，這也就直接決定著數(shù)學(xué)課堂中少不了課堂中的當(dāng)堂訓(xùn)練. 但是正是這個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容成為目前學(xué)生的束縛，成為應(yīng)試教育的禍害. 因?yàn)榻處煕]有想盡辦法去優(yōu)化訓(xùn)練的內(nèi)容，沒有用好方法來進(jìn)行減負(fù)高效的訓(xùn)練，所以題海戰(zhàn)術(shù)就變得順其自然. 為此，我們必須進(jìn)行訓(xùn)練內(nèi)容的優(yōu)化. 具體可以做到以下幾點(diǎn)：

1. 目標(biāo)更明確. 訓(xùn)練的目標(biāo)不是通過題海訓(xùn)練讓學(xué)生在此類問題的解決過程中變得更高速、更高效，而是讓學(xué)生通過對(duì)這些題目的訓(xùn)練，真正提升學(xué)生對(duì)原有知識(shí)的掌握情況，并努力提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力. 比如在一元一次方程的應(yīng)用過程中，我們列舉的例題是無窮盡的，但是所有一元一次方程的應(yīng)用題的解題方法和技巧卻是唯一的，學(xué)生需要的是掌握這種方法，而不是把所有的題型都做一遍.

2. 分層更科學(xué). 為了確保每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂之中，我們?cè)谟?xùn)練內(nèi)容中也要設(shè)置具有隱性分層特點(diǎn)的題目，讓學(xué)生在訓(xùn)練的過程中不知不覺提升了自己的思維能力，也收獲了自己能力范圍內(nèi)的成功和喜悅. 真正通過訓(xùn)練讓每個(gè)學(xué)生都得到最大限度的提升.

3. 變式更有效. 變式訓(xùn)練對(duì)于初中數(shù)學(xué)而言，是一個(gè)尤為重要的教學(xué)藝術(shù)行為，因?yàn)橥ㄟ^變式即能鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，又能提升學(xué)生對(duì)知識(shí)應(yīng)用的靈活性和技巧性. 所以很多教師經(jīng)常使用變式訓(xùn)練. 但是在變式訓(xùn)練的過程中我們應(yīng)該注意以下三點(diǎn)：①變式難度控制. 變式的難度不易過大，要適合所教班級(jí)中的大部分學(xué)生的能力接受范圍. ②變式范圍控制. 很多經(jīng)驗(yàn)豐富的教師喜歡把一道題目變成幾道題目，甚至變成幾種題型，或者越變?cè)诫y，能由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)變到幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也能將一種題型變成多種題型，真是千變?nèi)f化、五花八門，但是這些變式很容易超出學(xué)生的接受能力，甚至?xí)龀踔姓n程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置. ③變式方法總結(jié). 就初中數(shù)學(xué)而言，我們教師的變式是基于學(xué)生對(duì)原有知識(shí)掌握情況而進(jìn)行變式的，變式旨在提升所教學(xué)生的應(yīng)用能力，為此，變式后的總結(jié)一定要留給學(xué)生自己去分析和歸納，真正建構(gòu)起屬于學(xué)生自己的解題技巧和方法.

第四，優(yōu)化課堂總結(jié)，促使學(xué)習(xí)的持續(xù)性

俗話說：“授之以魚不如授之以漁.”數(shù)學(xué)課堂中，我們的課堂小結(jié)是不可缺少的，而真正的總結(jié)是非常有學(xué)問的，教師不能簡(jiǎn)單地走過場(chǎng)，也不能越俎代庖. 課堂小結(jié)千萬(wàn)不能是簡(jiǎn)單的知識(shí)的羅列，也不能是學(xué)習(xí)目標(biāo)的再次呈現(xiàn). 教師在平時(shí)的教學(xué)過程中，要善于進(jìn)行隱性分層的課堂總結(jié)方法，來激發(fā)每個(gè)學(xué)生參與課堂總結(jié)的歸納思維之中. 比如當(dāng)教學(xué)內(nèi)容完成以后，我們進(jìn)行一定的課堂總結(jié)，為了激發(fā)每個(gè)學(xué)生的參與度，我們要通過分層提問的形式進(jìn)行激發(fā)和引導(dǎo). 比如，在學(xué)生通過思考和交流進(jìn)行總結(jié)以后，我們可以通過巧妙的提問方式來促使每個(gè)學(xué)生都參與課堂總結(jié)，并激發(fā)他們參與的興趣. 具體可以分成以下三步：

1. 基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)環(huán)節(jié)的總結(jié). 我們讓基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生來回答他們?cè)谡n堂中的收獲，根據(jù)他們的實(shí)際數(shù)學(xué)分析和歸納能力，他們從所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)全面的總結(jié)，比如概念和定義的掌握、知識(shí)和方法的羅列等，這樣做能達(dá)到鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的效果.

2. 中等學(xué)生進(jìn)行方法的總結(jié). 在基礎(chǔ)知識(shí)呈現(xiàn)以后，每一節(jié)課的學(xué)習(xí)都有其相應(yīng)方法和思想的出現(xiàn)，我們就讓中等基礎(chǔ)的學(xué)生在原先學(xué)生回答的基礎(chǔ)之上進(jìn)行補(bǔ)充和完善，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)形成過程中的方法和思想進(jìn)行總結(jié)，提升學(xué)生的思維高度，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思維的興趣和信心.

3. 拔尖學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié). 當(dāng)很多學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)Ξ?dāng)堂所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、方法和思想進(jìn)行總結(jié)以后，我們?yōu)榱诉M(jìn)一步激發(fā)學(xué)生思維，我們就要請(qǐng)拔尖學(xué)生進(jìn)行回答，引導(dǎo)學(xué)生通過類比、歸納等數(shù)學(xué)研究方法和建模思想的形成來進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生能站在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)上進(jìn)行分析，比如知識(shí)點(diǎn)中重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破策略等等. 這樣的總結(jié)讓學(xué)生站在更高的高度去總結(jié)本節(jié)的收獲，從而促使學(xué)生歸納總結(jié)能力的提升，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，有效地服務(wù)于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，最終提升課堂總結(jié)的含金量.

沒有一節(jié)課是十全十美的，但是通過教師的智慧和勤奮，在教師的精心設(shè)計(jì)和不斷實(shí)踐反思的基礎(chǔ)上，完全可以把每一節(jié)課都上得更加完美、更加精彩，最終服務(wù)于學(xué)生的數(shù)學(xué)思想的形成，促使學(xué)生的持續(xù)發(fā)展.