就地取材，讓課堂活力四射

陸井峰

[摘 ?要] 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要學(xué)會就地取材，用最簡單、最真實(shí)的素材，讓我們的教學(xué)更富生活氣息，給學(xué)生真實(shí)的感受、寧靜的感觸. 越是熟悉的材料，學(xué)生越會產(chǎn)生親切感、同樂感. 本文從靈活取材、精巧選材、活用器材三個方面，闡述了數(shù)學(xué)教學(xué)與生活材料的關(guān)系.

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué);生活元素;就地取材

小學(xué)數(shù)學(xué)教育不僅僅要借助多媒體信息技術(shù)，更要放眼生活現(xiàn)實(shí)，就地取材，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí). 現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛滲透、美輪美奐的場景給學(xué)生賞心悅目的感觸，營造出極富現(xiàn)代氣息的畫面，然而，也暴露出“功力不夠，課件湊”的不足. 我們深知，教學(xué)不僅需要現(xiàn)代技術(shù)的支持，更需要因地制宜，就地取材，讓我們的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠接上地氣，給學(xué)生一種熟悉的溫馨、真實(shí)的感受，使他們明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來源于生活. 教師應(yīng)巧妙地選用身邊的器材，潛心經(jīng)營出詩意的數(shù)學(xué)課堂，與孩子們一起創(chuàng)設(shè)一個智慧激蕩、輕松快樂的課堂.

深析教材，靈活取材

精美課件無疑是課堂的一抹春色，有活力，也能吸引眼球， 但我們不能每節(jié)課都如此，特別是在鄉(xiāng)村的數(shù)學(xué)課堂中，這難以為繼. 一個村小，就那么兩三個年過半百的教師，做課件簡直就是天方夜譚. 那怎樣才能讓數(shù)學(xué)課充滿活力，洋溢著智慧的色彩呢？可科學(xué)地解讀教材，善于連接生活資源，讓我們的課堂呈現(xiàn)別樣風(fēng)采.

如，教學(xué)“角的認(rèn)識”一課時，為了讓學(xué)生更科學(xué)地解讀“角的大小與什么有關(guān)系”，課件的運(yùn)用便能夠凸顯射線的本質(zhì)屬性（可以無限延伸），給學(xué)生豐富的真實(shí)的感觸. 但這里沒有課件，是不是就只能憑空想象呢？是不是只能苦苦解說呢？其實(shí)，生活中的很多資源都值得我們借鑒，也適合我們選用. 下面是一個村小教師的課堂節(jié)錄.

師：同桌的同學(xué)，比一比用小棒擺出的角，說說發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：我擺的角比他的大.

生2：我的角小，他的大.

生3：我們的一樣大.

師：是嗎？你怎么知道的??？

生3：我們的角，頂點(diǎn)重合，兩條邊重合，所以一樣大.

師：說得很清楚，有道理. 老師這里有一樣?xùn)|西（一種人字狀的舊電視機(jī)天線），你能把它變成和你的角一樣大的角嗎？幫老師試試.

學(xué)生試著操作老師的天線，在大家共同的聲音中完成了操作.

師：現(xiàn)在的角和他的角相等嗎？

學(xué)生們異口同聲地說道：相等.

師：還有別的想法嗎？

生4：角的邊越長，看起來越大.

生5：你的說法不對！你看，老師的角的邊很長，我們的角的邊很短，但是兩個角是一樣大的.

生6：我發(fā)現(xiàn)，角的大小跟邊的長短沒有關(guān)系. 你們看，老師給的天線構(gòu)成的角，如果把天線拉長、變短，角都沒有變化.

師：這個同學(xué)的解釋，你們聽得懂嗎？相互重復(fù)說說這種想法.

學(xué)生們共同談?wù)搫偛拍莻€同學(xué)的說法.

生7：老師，生6說得很有道理，天線變長、變短，都沒有改變角的大小.

生8：我發(fā)現(xiàn)，角的大小和邊的長短沒有關(guān)系.

生9：角的邊是射線，可以畫得很長很長，也可以畫得很短很短，所以角的大小與邊的長短沒有關(guān)系.

……

一件簡單的生活器具，讓我們的課堂充滿了奇異的色彩. 因?yàn)楹唵翁炀€的存在，教師避免了無謂的、繁雜的陳述，學(xué)生也有了操作比較的對象. 在簡單的操作、比較分析中，知識點(diǎn)的本質(zhì)逐漸浮現(xiàn)出來，直觀的教具，遠(yuǎn)比那些成熟的課件更具魅力.

把握實(shí)情，精巧選材

教學(xué)需要平實(shí)、自然的氛圍，一味地追求形式的精美，有時會適得其反，甚至事倍功半. 我們經(jīng)常看到這樣的描述：在“圓的認(rèn)識”一課中，執(zhí)教者為解決“車輪為什么要做成圓的”這一問題，制作了許多精美的課件，有的是設(shè)計了動物園的賽車比賽，米老鼠的車輪是圓形的，唐老鴨的車輪是正方形的，灰太狼的車輪是長方形的，喜羊羊的車輪是三角形的……小動物們拼力地駕駛著各色各樣的車輛前行，除了米老鼠開的車平穩(wěn)而外，其他的車都在不停地顛簸. 教師可以以此來引發(fā)思考，如“你看到了什么？”“你想到了什么？”“有什么要和大家交流的新思考？”等. 制作課件花費(fèi)了很多精力，課堂中也牽制了師生很多的精力，其間許多學(xué)生并沒有真正思考“車輪的滾動痕跡為什么會不同”，而是被小動物們那種痛苦、滑稽的神態(tài)而吸引，注意力全部集中于車子的顛簸狀態(tài)，欣賞著小動物們的精彩表演，課件的作用可想而知.

上述案例中的課件作用，我們都很清楚，就是引導(dǎo)學(xué)生觀察得出：圓滾動過程中所有圓心的連線成一條直線，長方形、正方形、三角形等滾動后中心點(diǎn)的連線成一條曲線. 盡管我們的出發(fā)點(diǎn)正確，課件的指導(dǎo)作用也很明顯，但能不能在沒有課件的時候仍然讓孩子弄清楚這個問題？這是我們?nèi)粘＝虒W(xué)必須面臨的問題，也是迫切需要解決的問題. 為此，我們可以指導(dǎo)學(xué)生選用身邊廢舊的CD或其他類似的圓形紙片等物品，組織學(xué)生用粉筆套在中間沿著黑板邊緣滾動，觀察發(fā)現(xiàn)，圓片滾動在黑板上留下的是一條條直線. 而其他形狀的圖片滾動所留下的軌跡是一條條曲線.

精選器材，可以使我們的教學(xué)進(jìn)入一個嶄新的天地，能夠規(guī)避現(xiàn)代媒體技術(shù)無法普及所帶來的局限，更能激發(fā)教學(xué)預(yù)設(shè)的創(chuàng)造力. 多媒體技術(shù)是課堂活力的來源之一，更多的確實(shí)需要我們教師引領(lǐng)孩子們精巧地選擇生活中那些觸手可及的東西，讓課堂貼近生活，貼近學(xué)生的真實(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿無盡的想象、無窮的智慧.

引領(lǐng)實(shí)踐，活用器材

精美的課件能讓我們的數(shù)學(xué)課堂變得美起來，變得異常生動有趣，洋溢智慧的色彩. 它能化靜為動，能化抽象為直觀，并伴有聲光電形的多重刺激. 但很多部分目前只停留在感官之上，更多的只能通過看. 我們深知，只有手、眼、腦等感官疊加使用，學(xué)習(xí)效果才會倍增. 為此，作為一名一線教師，我們要以務(wù)實(shí)的態(tài)度去審視課件的使用，靈活地選擇身邊的素材，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐、觀察、思考，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的突破，促進(jìn)課堂活力的不斷提升.

如教學(xué)“長方體和正方體的認(rèn)識”時，為了讓學(xué)生明白立體圖形中面的特征，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的實(shí)踐. 一是跟著老師學(xué)切土豆或蘿卜等物體，指導(dǎo)學(xué)生沿不同的相互垂直或平行的六個面切上六刀，就能夠得到一個長方體;二是引導(dǎo)學(xué)生回顧實(shí)踐過程，“你切了幾刀”“每切一刀，你會得到一個什么”等，學(xué)生在思考中會感知到一共切了六刀，得到六個長方形（或兩個正方形，四個長方形），使長方體有六個面的認(rèn)識浮現(xiàn)出來，接著引導(dǎo)學(xué)生觸摸這些面，進(jìn)而加深這部分知識的理解和領(lǐng)悟;三是引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考：每相鄰的兩刀切下去，會得到一個什么？學(xué)生很輕松地發(fā)現(xiàn)“面面相交于棱”，在不知不覺中找出長方體的12條棱.

用生活中常見的土豆等物品讓學(xué)生在切的過程中輕松地找到面、棱，不僅能獲得清晰的感知，也能在實(shí)踐反思中獲得最直接的體驗(yàn). 學(xué)習(xí)過程是簡單的，但也是快樂的、智慧的. 這里沒有高超的技巧，只有簡單的素材、平實(shí)的活動，卻能促使學(xué)生的注意力有效地集中指向?qū)W習(xí)研究，使課堂迸發(fā)出無限活力.

又如，教學(xué)“7的加減法”時，可以讓學(xué)生每人撿7個小石子（或黃豆等），在桌上畫一個圈，讓學(xué)生邊玩擲石子游戲邊學(xué)寫算式，這樣既可以寫圈內(nèi)加圈外，也可寫總數(shù)減圈內(nèi)……簡單的學(xué)具、簡潔的活動，不僅能加深7的構(gòu)成理解，更能使學(xué)生明白7的加減法計算方法. 整個簡單的活動，改善了學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升了學(xué)習(xí)活力，促進(jìn)了認(rèn)知建構(gòu).

再如，一個茶葉罐表面沾一點(diǎn)水，在黑板上滾一圈，用留下的痕跡來講解“壓路機(jī)每小時前進(jìn)……”也是很形象的. 生活中的材料本身就具備數(shù)學(xué)因子，只需要我們教師稍加改造、簡單呈現(xiàn)，就可以與我們的教材內(nèi)容相聯(lián)系，變成生動形象的教材教具. 所以，數(shù)學(xué)教學(xué)并不難，只要我們用心觀察、靈活聯(lián)系，就可以融會貫通，使數(shù)學(xué)教材中的抽象概念變得具體可感、淺顯易懂.

教育，應(yīng)該具有詩意和靈性，具有滋養(yǎng)人性的功能. 打造詩意般的數(shù)學(xué)課堂，不只是知識傳遞，更是人性的釋放. 創(chuàng)設(shè)精彩洋溢課堂的路徑很多，這就需要我們教師善于用一雙智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)、去選擇. 我們應(yīng)不唯現(xiàn)代媒體所囿，學(xué)會就地取材，用最簡單、最真實(shí)的素材，讓我們的教學(xué)更富生活氣息，給學(xué)生真實(shí)的感受，給學(xué)生寧靜的感觸. 用最熟悉、最簡潔的生活器材，讓我們的課堂豐富起來、生動起來，從而最大限度地提升教學(xué)活力，提升學(xué)習(xí)質(zhì)態(tài)，讓課堂成為師生精神愉悅的天堂. 用活身邊的素材可以彌補(bǔ)現(xiàn)代教育技術(shù)普及不全面的局限，讓課堂成為真實(shí)的學(xué)習(xí)樂園，以及師生情感蕩漾、智慧交互的樂園. 在這里，學(xué)生是快樂的，學(xué)習(xí)是幸福的、充滿詩意的.