職業(yè)教育信息化建設(shè)中的問題分析及應(yīng)對策略

李廣智 張冬梅

摘 要： 職業(yè)教育信息化建設(shè)是職業(yè)教育適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的必然要求，是我國新時期實施信息化戰(zhàn)略的必然選擇，是職業(yè)教育實現(xiàn)現(xiàn)代化和跨越發(fā)展的必然舉措。職業(yè)教育信息化建設(shè)對職業(yè)教育教學(xué)改革和促進職業(yè)教育現(xiàn)代化起著重要的推動作用。文章從職業(yè)教育信息化建設(shè)的現(xiàn)狀出發(fā)，就其中存在的問題、面臨的機遇及對策進行了分析。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)教育 信息化建設(shè) 問題分析 應(yīng)對策略

隨著社會信息技術(shù)的發(fā)展，職業(yè)教育的各個方面信息化建設(shè)迫在眉睫。只有全面推進信息技術(shù)在職業(yè)教育教學(xué)和管理中的廣泛運用，以信息化促進職業(yè)教育現(xiàn)代化，才能進一步保障現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建[1]。

一、我國職業(yè)教育信息化建設(shè)的現(xiàn)狀與問題

2014年我國職業(yè)教育信息化建設(shè)取得了很好的成績，但與職業(yè)教育發(fā)展相比，仍然存在一些矛盾和不足，主要表現(xiàn)在需求與供給的雙重調(diào)節(jié)、資源與功能的雙重整合、做大與做強的雙重目標(biāo)、建設(shè)與趕超的雙重任務(wù)等方面問題。隨著社會信息技術(shù)的發(fā)展，職業(yè)教育的各個方面信息化建設(shè)迫在眉睫。只有全面推進信息技術(shù)在職業(yè)教育教學(xué)和管理中的廣泛運用，以信息化促進職業(yè)教育現(xiàn)代化，才能進一步保障現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建。

（一）基礎(chǔ)設(shè)施相對薄弱，資源結(jié)構(gòu)尚需完善。

1.信息設(shè)施配備不足

全國職業(yè)學(xué)校學(xué)生配備計算機數(shù)與國家高校學(xué)生平均配備數(shù)值相差較大。此外，中西部地區(qū)職業(yè)院校多媒體教室、衛(wèi)星接收設(shè)備等校均數(shù)量仍然普遍不高。

2.財政投入不足

各級政府投入教育信息化建設(shè)的財政經(jīng)費重點放在基礎(chǔ)教育和高等教育領(lǐng)域，沒有設(shè)立職業(yè)教育信息化專項經(jīng)費，在公共經(jīng)費投入上存在可有可無、或多或少的問題。國家先后實施的“校校通”工程、現(xiàn)代遠程教育工程和教師教育技術(shù)能力建設(shè)項目等，幾乎未涉及職業(yè)教育，職業(yè)教育信息化建設(shè)項目及其經(jīng)費投入極少，導(dǎo)致基礎(chǔ)設(shè)施薄弱、資源結(jié)構(gòu)性短缺、專業(yè)化人才匱乏[2]。

（二）專業(yè)人才嚴(yán)重短缺。

1.人才不足

宏觀層面，對從事職業(yè)教育信息化的部門設(shè)定、人員編制缺乏應(yīng)有的政策安排，信息化管理和研究的力量單薄，缺乏強有力的組織、實施和服務(wù)支持，部分地區(qū)甚至無人問津。在職業(yè)院校層面，重專業(yè)教學(xué)隊伍建設(shè)、輕信息化專業(yè)人員配備，部分院校甚至沒有設(shè)置專門的信息化管理部門和崗位，信息化建設(shè)管理和技術(shù)隊伍力量不足，成為推進職業(yè)教育信息化進程的瓶頸。

2.職業(yè)教育師資隊伍的整體素質(zhì)不能適應(yīng)職業(yè)教育信息化

據(jù)研究資料，現(xiàn)在全國有八十余萬名職業(yè)學(xué)校的教師，相當(dāng)一部分對信息的辨別、處理、加工能力缺乏，利用信息技術(shù)制作課件、設(shè)計教學(xué)、傳授知識的能力不足，部分教師還不會使用現(xiàn)代化工具。教師在新技術(shù)、新工藝、新知識及各種信息等方面的獲取渠道的不暢通，必然影響到綜合能力的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在職業(yè)教育院校中，真正具備信息素養(yǎng)和熟練掌握、操作現(xiàn)代信息技術(shù)的教師為數(shù)不多。計算機軟硬件的飛速發(fā)展導(dǎo)致的“技術(shù)麻痹”，使得一些教師跟不上其發(fā)展的速度。

二、我國職業(yè)教育現(xiàn)代化建設(shè)的應(yīng)對策略

（一）教育教學(xué)信息資源建設(shè)。

教育教學(xué)信息資源建設(shè)是教育信息化建設(shè)的核心，是教育現(xiàn)代化建設(shè)的重要內(nèi)容。應(yīng)該在政府統(tǒng)籌規(guī)劃下，各省高職院校通力合作大力開發(fā)高水平教學(xué)輔助課件、網(wǎng)絡(luò)課程和輔助技能訓(xùn)練的計算機仿真模擬系統(tǒng)等教學(xué)信息資源。

（二）教育教學(xué)信息資源推動職業(yè)教育事業(yè)的跨越式發(fā)展。

現(xiàn)代遠程職業(yè)教育利用技術(shù)與教育相結(jié)合的巨大優(yōu)勢，能夠促進職業(yè)教育信息資源的跨時空共享，有效配置職業(yè)教育資源，快速解決廣大西部地區(qū)特別是邊遠貧困和農(nóng)村地區(qū)教育觀念滯后、課程資源缺乏、師資短缺等問題，推動職業(yè)教育的跨越式發(fā)展。

（三）信息化技術(shù)能推動職業(yè)教育組織形式深層變革，促進開放教育網(wǎng)絡(luò)的建立。

國內(nèi)外教育發(fā)展的實踐表明，職業(yè)教育要以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷促進學(xué)習(xí)者職業(yè)生涯進步，要突破學(xué)校教育、學(xué)歷文憑和集中教育的單一傳統(tǒng)模式，向多種形式轉(zhuǎn)變，面向更廣泛的人群，適應(yīng)學(xué)習(xí)者更加多樣化的學(xué)習(xí)需求?，F(xiàn)代遠程教育能夠以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢模糊學(xué)校圍墻，打破學(xué)歷邊界，跨越時空限制，融合各種教育形式的優(yōu)勢，將優(yōu)秀的職業(yè)教育資源傳輸?shù)剿拿姘朔?，提高學(xué)習(xí)的開放程度，形成動態(tài)、開放的教育網(wǎng)絡(luò)，促進現(xiàn)代遠程教育4A功能、內(nèi)涵和理想目標(biāo)的最終實現(xiàn)。

（四）積極發(fā)展遠程職業(yè)教育，推動終身學(xué)習(xí)體系建設(shè)。

應(yīng)該加強“中國職業(yè)教育與成人教育網(wǎng)”建設(shè)，建立與各地職業(yè)教育與成人教育網(wǎng)站的合作關(guān)系，逐步形成覆蓋全國的職業(yè)教育和成人教育信息資源服務(wù)體系平臺；支持各地、有關(guān)行業(yè)和學(xué)校積極探索，不斷創(chuàng)新遠程教育模式，利用已有教育信息資源廣泛開展現(xiàn)代遠程教育，推動優(yōu)秀教育信息資源的跨區(qū)域、跨行業(yè)、跨校際、跨時空的遠程交流與共享。

（五）加快職業(yè)教育信息服務(wù)平臺建設(shè)。

以便捷化服務(wù)為宗旨，通過辦公自動化系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、數(shù)字圖書系統(tǒng)、一卡通系統(tǒng)、信息發(fā)布系統(tǒng)、后勤服務(wù)系統(tǒng)等，加快推進職業(yè)教育信息化服務(wù)平臺、管理平臺、資源平臺、教學(xué)平臺和通信平臺等建設(shè)，對資源實施有序化、智能化搜索、存儲、管理和檢索，推進職業(yè)教育教學(xué)的個性化、“一站式”服務(wù)。以數(shù)字化實訓(xùn)系統(tǒng)建設(shè)為重點，推進虛擬仿真性專業(yè)實訓(xùn)平臺開發(fā)建設(shè)，提高職業(yè)院校實訓(xùn)室建設(shè)的現(xiàn)代化水平，這有利于增強學(xué)生感知和降低運行成本。適應(yīng)移動通信技術(shù)的發(fā)展，探索建立移動學(xué)習(xí)平臺，滿足多元化教學(xué)與學(xué)習(xí)的需求。

總之，職業(yè)教育信息化建設(shè)應(yīng)該實行“統(tǒng)籌規(guī)劃，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，需求推動，共建共享”的原則，只有這樣才能保證全國職業(yè)教育教學(xué)資源共享。

參考文獻：

[1]范如涌，項曉樂.職業(yè)教育信息化的概念、內(nèi)涵及其發(fā)展模式分析[J].電化教育研究，2003（9）.

[2]中華人民共和國教育部.中國教育年鑒2008[Z].人民教育出版社，2008.