響應(yīng)課改號召優(yōu)化生物教學(xué)

韓婧

摘 要： 教師轉(zhuǎn)變不了思想，穿新鞋走老路，原地踏步，濤聲依舊，那么推行素質(zhì)教育也就只能停留在政策上說一說。這樣做就會脫離實際，違背了推行素質(zhì)教育的要求。一定要更新教學(xué)觀念，提高自己的認識，把新課程改革的理念牢記于心，把課改圣火傳遞下去。

關(guān)鍵詞： 生物教學(xué)；課程改革；優(yōu)化課堂教學(xué)

如果教師轉(zhuǎn)變不了思想，穿新鞋走老路，原地踏步，濤聲依舊，那么推行素質(zhì)教育也就只能停留在政策上說一說。這樣做就會脫離實際，違背了推行素質(zhì)教育的要求。在新課程改革的大潮之下，各個學(xué)校都進行了轟轟烈烈的實踐，課程改革歸根結(jié)底主要是全面推進素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的主要陣地是學(xué)校，素質(zhì)教育的具體開展重點是依靠課堂，而教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，也是推行素質(zhì)教育的重要角色。所以說，素質(zhì)教育是離不開教師的，否則也就談不推行什么素質(zhì)教育。本人結(jié)合教學(xué)實際，經(jīng)過自己多年的教學(xué)探索，在教學(xué)初中生物的同時，在推進素質(zhì)教育方面做了一些嘗試，現(xiàn)總結(jié)如下，望能給大家?guī)硇碌氖斋@。

一、提升自身素養(yǎng)更新教學(xué)觀念

常言說得好，一個好校長就會有一所好學(xué)校。一個好老師就會教出一群好學(xué)生。事實上也正好如此，一個教師如果沒有很好的業(yè)務(wù)水平，那么其教學(xué)成績和教學(xué)改革，也將受到一定程度的制約。素質(zhì)教育要想搞得成功，不是靠在課堂上搞一些華而不實的活動，表面上看似熱熱鬧鬧，但有不少老師介于二者之間，邯鄲學(xué)步，素質(zhì)教育也沒有直接落實到位，傳統(tǒng)的教育效果也打了折扣，表面上貌似搞教育改革，但實際上在教學(xué)的港灣里已經(jīng)迷失了方向。當然也直接關(guān)系到學(xué)生的素質(zhì)。同學(xué)們遇到許多問題，假如自己不能進行解決，肯定需要老師提供幫助，但是學(xué)生在探究問題過程中，究竟需要多少知識，需要使用什么方法，需要運用什么技能，這幾方面不可能在相當短的時間內(nèi)就能掌握。在推進素質(zhì)教育的大潮中，課堂教學(xué)已不單純強調(diào)教師的傳授，也不單純地強調(diào)學(xué)生機械地記憶。作為教育工作者，在教育教學(xué)過程中不要裹足不前，應(yīng)該時時刻刻不斷學(xué)習(xí)，不斷為自我充電加油，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，畢竟學(xué)無止境。只有這樣做，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生，只有付諸更多的努力才能掌握更多技能和技巧。這樣教給學(xué)生的知識也就會更加多。不少老師認為，現(xiàn)在的學(xué)生有了自己的主見，不像以往學(xué)生那樣聽話。其實每個學(xué)生都是一個活生生的人，他們總不能在教師預(yù)設(shè)的圈套內(nèi)乖乖就范，背離老師課堂設(shè)計，也是正常而自然的事情。假如教師沒有更高的業(yè)務(wù)能力，不具備課堂調(diào)控的機智，那么在解決這些問題時就會顯得捉襟見肘。新的課程標準在培養(yǎng)學(xué)生能力方面重點從三個方面加以說明，首先是要求學(xué)生具備使用實驗器具的能力，掌握采集和處理實驗材料進行實物操作，生物繪圖等技能。然后就是善于運用多媒體對生物學(xué)信息進行搜集，要做到有鑒別，有選擇，會應(yīng)用，以及分享信息。最后就是要發(fā)展學(xué)生探究能力。這就要求教師首先從這三方面提升自己的素養(yǎng)，如果教師不能正確熟練地使用實驗器具，找不到采集和處理實驗材料的方法，不明白生物實驗操作的步驟，也不能進行正確繪圖，還談什么素質(zhì)教育。常言說得好，給學(xué)生一滴水，自己要有一桶水，甚至更多的水。如果做不到，可想會是多么的尷尬。

要想讓學(xué)生達到第二方面要求，學(xué)高為師，身正為范，不能光強調(diào)讓學(xué)生如何去做，教師應(yīng)該首當其沖，使用電腦要熟練，上網(wǎng)搜集信息，找生物學(xué)相關(guān)的知識要熟悉相關(guān)的生物學(xué)網(wǎng)站，發(fā)郵件等素養(yǎng)教師必須具備。第三方面要想提升探究能力教師應(yīng)該做好主導(dǎo)者和引路人。起碼要能設(shè)置恰當?shù)膯栴}情境，服務(wù)探究活動的開展和實施，最終培養(yǎng)學(xué)生探究能力?？傮w上說新時代背景下，生物教師不僅要具有扎實的學(xué)科知識，還要觸類旁通，與生物學(xué)相關(guān)的各方面知識也都要做到心中有數(shù)。在內(nèi)強素質(zhì)的同時，然后要做到更新教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的生物教學(xué)說穿了也就是應(yīng)試教育教學(xué)，課堂教學(xué)模式也比較機械和呆板，無非就是教師講重點，學(xué)生背重點，再就是做練習(xí)，解答考試題。學(xué)生成了被動接受知識的容器，教師就沒有像現(xiàn)在的課改一樣把學(xué)生當成被點燃的火把，往往是教師教學(xué)生多少知識，從很大程度上講，學(xué)生就得掌握多少知識，選擇性不強，機動性也不強，彈性較差。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)推進素質(zhì)教育

在我國現(xiàn)有的國情下，有效開展素質(zhì)教育的主陣地仍然是以教師為主，首先要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，捕捉學(xué)生的亮點。眾所周知興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生親其師，才能信其道，以及學(xué)其道。這就要求教師在進行初中生物教學(xué)過程中，要把興趣的培養(yǎng)放在重要地位，千方百計地去尋找那些耐人尋味的話題，把學(xué)生吸引住，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望，讓學(xué)生對生物學(xué)科很感興趣，相見恨晚，最終是愛不釋手，學(xué)習(xí)起來如癡如醉。新課程下的課堂應(yīng)該充滿陽光，充滿綠色，充滿和諧。在課堂教學(xué)中教師要給學(xué)生足夠的自由，既賦予學(xué)生說話的權(quán)利，也要讓學(xué)生有思考的自由。所以說教師要靈活把握課堂，既要活潑，又要智慧，開中有合，放中有收，相得益彰，運用自如，恰到好處。比如說生命是怎樣誕生的？生命向那些方面發(fā)展？我國在基因工程方面有何突破，有什么貢獻等等，這些問題就會扣人心弦，津津有味，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來也不感覺到疲憊，符合他們的口味，能夠很好地把學(xué)生吸引住。這一點就要求教師應(yīng)該敏銳地去捕捉具有磁性和吸引力的問題，然后經(jīng)過加工和處理，從而讓這些寶貴的資源在課堂中，綻放出耀眼的火花。其次要做到，在課堂上鼓勵學(xué)生百家爭鳴。有一個故事說得好，兩人各有一個蘋果，交換以后每人還是只有一個蘋果，假如每人各有一種思想，交換以后每人就有兩種思想了。所以我們要為學(xué)生搭建一個交流平臺，在平等的對話中讓學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會尊重，一邊欣賞，一邊取長補短。

最后，我們要再次更新教學(xué)觀念，提高自己的認識，把新課程改革的理念牢記于心，把課改圣火傳遞下去，首先要不折不扣地提高自身素質(zhì)，還要涅槃自己的陳舊觀念，然后與時俱進，保證讓自己走向課改的健康軌道，張揚學(xué)生個性，啟迪學(xué)生思維，震撼學(xué)生心靈，讓課堂迸發(fā)生機活力。