引導(dǎo)高中生寫出精品作文

高偉娜

摘 要： 寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。如何讓高中學(xué)生好寫、寫好，一直是我們語(yǔ)文教師探究的焦點(diǎn)。筆者近年進(jìn)行精品作文引導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)研究，走出了單一寫作技術(shù)的樊籬，引導(dǎo)學(xué)生由怕寫、厭寫到愛寫、能評(píng)、會(huì)改，從單純的技能上升到一個(gè)全面關(guān)注知識(shí)、過程、情感、價(jià)值觀的多維視角，作文因此有了鮮活的生命意識(shí)。

關(guān)鍵詞： 寫作能力；精品作文

一、關(guān)注生活，重點(diǎn)訓(xùn)練

作文教學(xué)要回歸生活，生活就是作文教學(xué)的“源頭活水”，要將語(yǔ)文小課堂與生活大課堂緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生真正有情可悟。悟出生活中的“真善美”，“假惡丑”，使他們?cè)谏钪星椴蛔越南矚g作文、熱愛寫作，并成為一種本能。一位教師因?yàn)楣ぷ髡{(diào)動(dòng)，不再任課。很多學(xué)生在課堂上流淚了，我靈機(jī)一動(dòng)，這是一個(gè)讓學(xué)生說心里話的好機(jī)會(huì)，于是我讓同學(xué)以“懷念老師”為話題寫一篇日記，讓我欣喜的是每一個(gè)同學(xué)都從心底里表達(dá)了最真實(shí)的情感，而且有的同學(xué)寫的催人淚下，我迫不及待的把學(xué)生的心里話念給原來的語(yǔ)文老師聽，他同樣感動(dòng)不已，并感慨道：原來沒發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)他這樣依戀，他們寫的真不錯(cuò)。晚自習(xí)，我讓幾個(gè)寫的好的同學(xué)將自己的日記讀出來，結(jié)果有的同學(xué)因?yàn)榧?dòng)竟無法朗讀，聽著這些肺腑之言，同學(xué)們又再次流淚了，文章先要感動(dòng)自己，然后才可以感動(dòng)別人。

二、讓學(xué)生愛上寫作

學(xué)生只有愛寫，才有寫好的可能，所以教師可以降低學(xué)生寫大作文的門檻，從容易的日記入手，日記是學(xué)生生活的直接反映，學(xué)生寫起來束縛少，自然也就容易動(dòng)筆、樂于動(dòng)筆，這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生的寫作興趣會(huì)逐漸被激發(fā)起來。作為老師一定要以朋友的身份來傾聽，并可以寫下個(gè)性化的語(yǔ)言來激勵(lì)學(xué)生，這樣才可以更有效的激發(fā)學(xué)生的興趣。我把讀日記當(dāng)成工作中最快樂的事，把寫評(píng)語(yǔ)當(dāng)成一種心靈的溝通，評(píng)語(yǔ)有寫法指導(dǎo)，更多的則是我的心語(yǔ)，因?yàn)檫@樣的用心堅(jiān)持，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生每次都會(huì)迫不及待的看我寫的批語(yǔ)，而這又進(jìn)一步的激發(fā)他們傾訴的欲望。有一次，學(xué)生在日記里說近幾日看見自己的日記僅僅是幾個(gè)字的批語(yǔ)而不是像以前有幾句話時(shí)，他們竟坦言我新接手的三班學(xué)生分享了我對(duì)他們的愛，那感覺猶如巧克力被偷走一樣。驀然之間，我發(fā)現(xiàn)老師們真誠(chéng)的評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生有多么的重要。對(duì)學(xué)生來說，那意味著平等、尊重、信任、關(guān)愛、鼓勵(lì)、引領(lǐng)！我還選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，將寫的好的日記在班內(nèi)展評(píng)，每一次展評(píng)后發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都會(huì)汲取別人的優(yōu)點(diǎn)，因?yàn)樗麄円财诖约旱淖髌繁徽故尽?/p>

三、表露真情，心手如一

葉圣陶先生再三強(qiáng)調(diào)：學(xué)生作文必須“我手寫我口”。因?yàn)椴皇浅鲎苑胃?，文章是不?huì)生動(dòng)、自然、感人。鑒于此，在作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把自己心中所想、口中要說的話無拘無束、自由自在地寫下來，有話則長(zhǎng)，無話則短，要說“誠(chéng)實(shí)的自己的話”，而不是“鸚鵡學(xué)舌”。同時(shí)，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中、生活中還應(yīng)該多尊重孩子的獨(dú)特感受和個(gè)性體驗(yàn)。開學(xué)伊始，適逢教師節(jié)，我讓學(xué)生圍繞教師節(jié)寫了一篇日記，可收上的日記并不讓我滿意，大多數(shù)同學(xué)都是從作文書里東拼西湊一段，無病呻吟一番，說老師是春蠶，春蠶到死絲方盡，說老師是蠟燭，蠟炬成灰淚始干，難忘老師在燈下批改作業(yè)的身影，難忘老師送自己去醫(yī)院的辛勞……千人一面，讓人無奈。我們的作文必須讓學(xué)生說真話，訴真情，才會(huì)有靈動(dòng)的色彩。于是，我找兩篇好一點(diǎn)的日記讀給學(xué)生聽，并讓他們反復(fù)比較自己的日記談感受，最后我向?qū)W生提出了一個(gè)倡議那就是為文應(yīng)“我手寫我心”，可讓這些習(xí)慣了拼湊、習(xí)慣了假大空的同學(xué)寫實(shí)談何容易，于是我決定開啟他們情感的窗子，讓他們寫實(shí)。班主任出差的時(shí)候，布置了作文《班主任不在的日子》，結(jié)果學(xué)生們對(duì)這段日子做了真實(shí)的描述，甚至還有同學(xué)寫了對(duì)我的不喜歡，不接納，因?yàn)閷憣?shí)，學(xué)生們很容易完成了此次作文。

四、以評(píng)代改，評(píng)改結(jié)合

文章不厭百回改，好作文都是改出來的。我給學(xué)生灌輸了這樣的理念：作文都是自己的“孩子”，要讓“孩子”茁長(zhǎng)成長(zhǎng)，我們除了要給她充足的營(yíng)養(yǎng)外，還要對(duì)她修枝打杈。可是，怎樣評(píng)改作文卻是一門學(xué)問。作文評(píng)價(jià)“勞多而效寡”是制約作文教學(xué)的瓶頸問題，教師一個(gè)人需要面對(duì)數(shù)十個(gè)學(xué)生，往往不能關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，評(píng)價(jià)缺乏針對(duì)性。因此在作文講評(píng)課里，我會(huì)給學(xué)生提出評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，讓他們進(jìn)行小組評(píng)價(jià)，寫出評(píng)語(yǔ)，然后由小組共同推薦一篇文章進(jìn)行交流，并且還要寫出推薦評(píng)語(yǔ)。“……文章的題目很新穎，構(gòu)思精巧，詮釋了人生的意義，告訴我們?nèi)绾蚊鎸?duì)生活，巧用修辭方法，很生動(dòng)。但是文章的結(jié)尾還不能更好的突出主題，我們做了一下修改，希望大家點(diǎn)評(píng)”，這樣的評(píng)語(yǔ)在找出優(yōu)點(diǎn)之后，也提出了建議，話語(yǔ)中肯，易于接受。在學(xué)生在參與評(píng)價(jià)的過程中，教師要進(jìn)行不斷的點(diǎn)撥指導(dǎo)，這樣，學(xué)生在互評(píng)互改、教師點(diǎn)撥時(shí)，不僅學(xué)會(huì)了如何評(píng)價(jià)，還學(xué)會(huì)了在評(píng)價(jià)別人作文的過程中反思自己的寫作。教師以評(píng)代改，學(xué)生評(píng)改結(jié)合，在參與評(píng)價(jià)中提升寫作的綜合能力。教給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法，就是教給學(xué)生作文的方法。在這種評(píng)價(jià)體系中，不僅要評(píng)出優(yōu)秀的文章，知道優(yōu)秀作品的優(yōu)秀所在，還要評(píng)薦有潛力的作文，讓學(xué)生知道缺欠在哪里，評(píng)完之后，學(xué)生還要修改自己的文章，這樣，學(xué)生不光會(huì)寫，還做到了會(huì)評(píng)與會(huì)改。

關(guān)注學(xué)生的生活、思想、情感，給他們更多自由表達(dá)、交流與評(píng)價(jià)的權(quán)利，學(xué)生的表達(dá)就會(huì)具有生命的豐富性，作文課堂就有了厚重的生命感。寫作教學(xué)需要我們智慧的引領(lǐng)，讓我們做一個(gè)慧心玲瓏的大師，引領(lǐng)學(xué)生走向?qū)懽鞯那笳\(chéng)之路。

參考文獻(xiàn)

[1] 葉圣陶語(yǔ)文教育論集【M】.北京：教育科學(xué)出版社，1980.8

[2] 王榮生，李海林.語(yǔ)文課程與教學(xué)理論新探【M】.上海：上海教育出版社，2008.11