融媒時(shí)代我國(guó)高校新聞教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型研究

李琴

摘 要：融合時(shí)代不僅對(duì)傳統(tǒng)媒體的生存與發(fā)展帶來(lái)挑戰(zhàn)，也徹底改變了我國(guó)媒體生態(tài)環(huán)境，這直接引發(fā)整個(gè)傳媒行業(yè)的巨變。我國(guó)高校新聞教育應(yīng)該反饋這些轉(zhuǎn)變，思考應(yīng)對(duì)之策。本文以數(shù)字化轉(zhuǎn)型為背景，為我國(guó)高校新聞教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：新媒體；新聞教育；沖擊與轉(zhuǎn)型

中圖分類號(hào)：G206 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2014）11-0154-02

融合媒體的平臺(tái)由報(bào)刊、雜志、電視、移動(dòng)終端組成。融合媒體環(huán)境下，人們的思維和行為方式都發(fā)生了變化。面對(duì)變化的環(huán)境和受眾，我國(guó)高校新聞教育不能熟視無(wú)睹，所有的新聞教育都需要站在屬于未來(lái)的新聞教育角度，對(duì)自身重新進(jìn)行定位。

一、融合媒體對(duì)傳統(tǒng)新聞教育的沖擊

根據(jù)調(diào)查機(jī)構(gòu)Berg Insight公布的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，全球移動(dòng)營(yíng)銷和廣告市場(chǎng)市值將從2012年的94億美元增至2018年的381億美元，年均復(fù)合增長(zhǎng)率達(dá)到26%。傳媒行業(yè)的生態(tài)環(huán)境迫使整個(gè)教育界、學(xué)術(shù)界尋求應(yīng)對(duì)之策，以滿足融媒時(shí)代對(duì)新聞人才的需求[1]。

（一）數(shù)字化技能的專業(yè)需求

融合媒體背景下的新聞人首先必須是跨界的復(fù)合型人才，才能快速應(yīng)對(duì)媒體新變化，擁有創(chuàng)新能力。所以，新聞專業(yè)里面開(kāi)設(shè)技術(shù)性課程、新媒體技術(shù)的課程是必須的。《紐約時(shí)報(bào)》2014年的“創(chuàng)新報(bào)告”中，明確說(shuō)明，報(bào)紙會(huì)優(yōu)先聘用數(shù)字人才，實(shí)施“數(shù)字優(yōu)先”戰(zhàn)略，要求報(bào)紙必須在招募、培訓(xùn)和激勵(lì)數(shù)字人力資源方面做得更好，將生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字報(bào)道的報(bào)紙轉(zhuǎn)型為一家生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)報(bào)紙的數(shù)字媒體。此外，內(nèi)部還開(kāi)設(shè)了圖表部門(mén)及互動(dòng)新聞和數(shù)字設(shè)計(jì)部門(mén)，推動(dòng)文章推廣、搜索優(yōu)化、工具和模版以及內(nèi)容管理系統(tǒng)領(lǐng)域[2]。

（二）計(jì)算機(jī)編寫(xiě)新聞報(bào)道的出現(xiàn)

隨著新聞產(chǎn)業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大，計(jì)算機(jī)運(yùn)用相關(guān)數(shù)據(jù)而撰寫(xiě)出成本低廉的新聞稿，也將涵蓋大量新聞活動(dòng)、產(chǎn)業(yè)趨勢(shì)和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)。Narrative Science是一家專門(mén)運(yùn)用計(jì)算機(jī)編寫(xiě)新聞報(bào)道的公司[3]。Narrative Science員工量為30名左右。Niche新聞服務(wù)已聘請(qǐng)Narrative為注冊(cè)用戶撰寫(xiě)后續(xù)報(bào)道。高校新聞教育課程的技術(shù)化轉(zhuǎn)型勢(shì)在必行。

（三）傳媒產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整

產(chǎn)業(yè)規(guī)模的增長(zhǎng)伴隨產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。目前，傳統(tǒng)媒體呈現(xiàn)兩極分化的發(fā)展趨勢(shì)：一方面，電視媒體保持優(yōu)勢(shì)地位，電視廣告市場(chǎng)基本保持兩位數(shù)的增長(zhǎng)，受到新媒體的沖擊較??；另一方面，廣播和期刊成為2013年最大輸家，增長(zhǎng)率均有大幅下降。報(bào)紙廣告下跌慘不忍睹。為應(yīng)對(duì)市場(chǎng)壓力，報(bào)紙紛紛調(diào)價(jià)，比如《南方周末》漲價(jià)到5元。未來(lái)五年中國(guó)報(bào)業(yè)市場(chǎng)有可能縮減一半；電視媒體仍占據(jù)市場(chǎng)領(lǐng)導(dǎo)地位，但新媒體會(huì)分流大量用戶，擠占廣告市場(chǎng)份額，傳統(tǒng)大眾媒體的渠道控制力講進(jìn)一步下降。2014年網(wǎng)絡(luò)廣告市場(chǎng)規(guī)模有望趕超電視。?？p編是傳統(tǒng)媒體避免同質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)和資源浪費(fèi)所做出的理性選擇[4]。參照2014年新華社廣東分社招聘實(shí)習(xí)生的要求：1.文科類，新聞學(xué)、廣電新聞、編輯出版；2.從事網(wǎng)站編輯、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、節(jié)目主持及節(jié)目后期剪輯等實(shí)習(xí)工資，熟練使用上述軟件；3.工作態(tài)度積極。已經(jīng)把對(duì)數(shù)字技術(shù)的要求放到很重要的位置了。

二、當(dāng)前我國(guó)高校新聞教育的轉(zhuǎn)型實(shí)踐

面對(duì)新媒體的沖擊，新聞教育該如何應(yīng)對(duì)以培養(yǎng)未來(lái)的新聞工作者？按媒體劃分的采寫(xiě)編評(píng)課程是否還適應(yīng)當(dāng)前的融合新聞報(bào)道？現(xiàn)有的課程體系應(yīng)如何重組？當(dāng)前，國(guó)內(nèi)多數(shù)高校選擇的是增加新媒體方向的課程，微調(diào)已有課程，砍掉部分純理論課程。《新聞學(xué)與傳播學(xué)“十二五”戰(zhàn)略發(fā)展方向及目標(biāo)》中也指出，“突出學(xué)科重點(diǎn)，并打破學(xué)科邊界，體現(xiàn)學(xué)科交叉。[5]”究竟如何體現(xiàn)交叉，如何打破邊界，我國(guó)高校在這方面有些許實(shí)踐。

一方面，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的配備。比如南京大學(xué)金陵學(xué)院，于2008年建成媒體融合未來(lái)實(shí)驗(yàn)室，并與多家媒體和IT企業(yè)開(kāi)展了多項(xiàng)合作。浙江大學(xué)重點(diǎn)建設(shè)了新媒體實(shí)驗(yàn)室，由認(rèn)知研究實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字影視與文化產(chǎn)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、電子編輯與數(shù)字出版實(shí)驗(yàn)室組成[6]。其中，認(rèn)知研究實(shí)驗(yàn)室配備全球最先進(jìn)的眼動(dòng)儀和腦電儀，為新聞科技創(chuàng)新提供準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)；另一方面，新聞教育以課程的形式繼續(xù)在傳統(tǒng)方向中拓展，新聞專業(yè)學(xué)生必須雙主修，或主修其他相關(guān)專業(yè)再輔修新聞專業(yè)，比如，跨高校選修，從大學(xué)三年級(jí)開(kāi)始根據(jù)個(gè)人興趣在新聞學(xué)、廣告學(xué)、編輯出版學(xué)和廣播電視新聞四個(gè)專業(yè)中選擇學(xué)習(xí)方向，或者選修外系、外專業(yè)課程或輔修第二專業(yè)。

從課程設(shè)置來(lái)講，國(guó)內(nèi)各高校新聞院系的專業(yè)必修課大同小異，基本還是以紙媒繁榮時(shí)期的采寫(xiě)編評(píng)攝的業(yè)務(wù)知識(shí)與技能的課程為主，至多開(kāi)設(shè)跨媒體專業(yè)課，遵循通識(shí)教育與專業(yè)教育并重、技能訓(xùn)練與理論課程并重的原則，并沒(méi)有對(duì)課程體系進(jìn)行根本革新，而是修修補(bǔ)補(bǔ)，比如，我們學(xué)校，包括多數(shù)院校都開(kāi)設(shè)了《新媒體研究》《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》《網(wǎng)絡(luò)采編業(yè)務(wù)》《PS技術(shù)》等課程。

三、如何實(shí)現(xiàn)我國(guó)高校新聞教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型

新聞教育僅僅依靠新聞學(xué)院是否足夠？新聞教育應(yīng)如何進(jìn)行重組，是否從以前與文學(xué)、藝術(shù)結(jié)合，轉(zhuǎn)向與網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)聯(lián)姻。近幾年，國(guó)內(nèi)高校頻繁對(duì)新聞專業(yè)重組轉(zhuǎn)型，比如華中科技大學(xué)的新聞與信息傳播學(xué)院。中國(guó)傳媒大學(xué)于2008年成立新媒體研究院，劃分為新媒體技術(shù)、新媒體內(nèi)容和新媒體經(jīng)營(yíng)三大塊，分別放在工學(xué)院、廣告學(xué)院和媒體管理學(xué)院。但是，僅僅如此就足夠了嗎？新聞教育的轉(zhuǎn)型首先應(yīng)從理念上轉(zhuǎn)型。

（一）理念上的轉(zhuǎn)型

1.學(xué)科融合

大學(xué)需優(yōu)化內(nèi)部資源，通過(guò)學(xué)科融合推動(dòng)新聞教育發(fā)展。新聞教育傳統(tǒng)上是與文學(xué)、歷史等人文社科類學(xué)科融合，融合媒體時(shí)代，應(yīng)加入更多自然學(xué)科、社會(huì)學(xué)科和信息技術(shù)，與法律、經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、藝術(shù)、營(yíng)銷相結(jié)合，培養(yǎng)復(fù)合能力。

2.媒體融合

應(yīng)幫助學(xué)生理解新聞的本質(zhì)，并使用最適合的媒體報(bào)道新聞。融合平臺(tái)簡(jiǎn)單的劃分為報(bào)紙、期刊、電視和移動(dòng)終端，對(duì)新聞的認(rèn)知不能停留在新近發(fā)生的信息的報(bào)道，而應(yīng)充分研究各平臺(tái)的信息傳播方式和特點(diǎn)，以大傳播概念來(lái)培養(yǎng)學(xué)生使用不同平臺(tái)熟練發(fā)布同一條信息的整合推送能力，要加強(qiáng)對(duì)移動(dòng)終端的技術(shù)研究。

3.科技創(chuàng)新

高校應(yīng)成為新聞傳播的創(chuàng)新引擎，應(yīng)加強(qiáng)針對(duì)新媒體環(huán)境的應(yīng)用性研究。但是，國(guó)內(nèi)高校還沒(méi)有對(duì)整個(gè)新聞行業(yè)的生態(tài)環(huán)境展開(kāi)大規(guī)模集中的調(diào)查。沒(méi)有調(diào)查，就不會(huì)對(duì)行業(yè)現(xiàn)狀和趨勢(shì)有清醒的認(rèn)識(shí)。簡(jiǎn)單的根據(jù)招生、就業(yè)數(shù)據(jù)來(lái)調(diào)整新聞教育的觀念，不可能抓準(zhǔn)行業(yè)需求。此外，根據(jù)學(xué)?；A(chǔ)條件的不同，普通院校也很難做到科技創(chuàng)新和完備的實(shí)驗(yàn)室配置，在硬件缺乏的情況下，新聞?wù)n程框架的調(diào)整就成為了簡(jiǎn)單易操作的必然選擇。

（二）課程體系的重組

目前，國(guó)內(nèi)高校的新聞院系在專業(yè)課程設(shè)置上形成了以下幾種模式：一是以傳統(tǒng)新聞學(xué)訓(xùn)練為主、互聯(lián)網(wǎng)信息傳播和應(yīng)用為輔，比如，中國(guó)人民大學(xué)和中國(guó)傳媒大學(xué)，一般獨(dú)立院校的新聞學(xué)教育也是如此；二是以互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用和技能訓(xùn)練為主、傳統(tǒng)新聞學(xué)訓(xùn)練為輔，比如，武漢大學(xué)和華中科技大學(xué)，但是技術(shù)訓(xùn)練的系統(tǒng)性不足；三是以傳播學(xué)訓(xùn)練為主、互聯(lián)網(wǎng)信息傳播和應(yīng)用為輔，比如，復(fù)旦大學(xué)，比較偏向研究性的技能訓(xùn)練。這三種模式是對(duì)傳統(tǒng)新聞教育改革的嘗試，雖然不夠徹底[7]?？傊?，舊的課程設(shè)計(jì)已不符合時(shí)代需求，課程設(shè)計(jì)應(yīng)以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)新聞、挖掘數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和表達(dá)能力為宗旨。以下嘗試以行業(yè)能力需求制定一個(gè)簡(jiǎn)單的課程框架。

1.新聞判斷能力 ——新聞傳播基礎(chǔ)訓(xùn)練

新聞采寫(xiě) 高級(jí)新聞采寫(xiě) 新聞編輯 高級(jí)新聞編輯 新聞評(píng)論 深度報(bào)道

2.信息調(diào)查及求證能力——調(diào)查統(tǒng)計(jì)

事實(shí)核實(shí)和核查 網(wǎng)絡(luò)信息檢索與應(yīng)用 社會(huì)科學(xué)研究方法 統(tǒng)計(jì)學(xué)

3.語(yǔ)言及敘事能力——人文素養(yǎng)

語(yǔ)言學(xué) 文學(xué)研究 詩(shī)歌 敘事理論 外國(guó)語(yǔ) 比較文學(xué)

4.問(wèn)題分析和解釋能力——知識(shí)基礎(chǔ)（選修）

科技史 心理學(xué) 信息科學(xué) 經(jīng)濟(jì)學(xué) 藝術(shù)學(xué) 社會(huì)學(xué) 法律 人類學(xué) 倫理學(xué)

5.計(jì)算能力——數(shù)據(jù)分析

高數(shù) 計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué) 數(shù)理統(tǒng)計(jì) 調(diào)查報(bào)道

6.技術(shù)能力——網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)

技術(shù)史 技術(shù)、社會(huì)與文化 編程技術(shù) 網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作 多媒體信息技術(shù) 網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷技術(shù) 數(shù)字出版及技術(shù) 新媒體產(chǎn)品設(shè)計(jì)

7.音視頻能力——視聽(tīng)技術(shù)

新聞攝影 電視攝像及后期 多媒體報(bào)道和編輯 音樂(lè)鑒賞與表演 視覺(jué)傳達(dá)

8.媒體責(zé)任和政府政治——國(guó)際視野

政府和政治研究 中國(guó)史 世界史 新聞史 新聞倫理 新聞與社會(huì) 性別研究

這也許不是報(bào)業(yè)最好的時(shí)代，但絕對(duì)是新聞業(yè)最好的時(shí)代，在紛亂時(shí)期，新聞教育更應(yīng)該理清思路，破除固有教育觀念，創(chuàng)新新聞?wù)n程的基本框架，培養(yǎng)未來(lái)的新聞人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 祝建華.大數(shù)據(jù)時(shí)代的新聞與傳播學(xué)教育：專業(yè)設(shè)置、學(xué)生技能、師資來(lái)源[J].新聞大學(xué)，2013（4）.

[2] 新華社新聞研究所國(guó)際傳播研究中心譯.數(shù)字化背景下的報(bào)業(yè)轉(zhuǎn)型——紐約時(shí)報(bào)創(chuàng)新報(bào)告[J].新聞與寫(xiě)作，2014（6）.

[3] 連線雜志：未來(lái)新聞90%以上將為電腦化新聞[EB/OL]. http：//tech.qq.com/a/20120503/000271.htm.

[4] 崔保國(guó)，何丹嵋.2014中國(guó)傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展報(bào)告[J].中國(guó)報(bào)業(yè)，2014（5）.

[5] 譚天，劉方遠(yuǎn).試論新媒體專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)[EB/OL]. http：//blog.sina.com.cn/s/blog_4ca348770101fiu3.html.

[6] 韋路.新媒體時(shí)代新聞傳播教育的四大轉(zhuǎn)型趨勢(shì)[J].今傳媒，2013（1）.

[7] 學(xué)者建新聞能力金字塔 記者必備哪些技能.[EB/OL].http：//news. sina.com.cn/m/2014-05-15/154730142702.shtml，2014-05-15.

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