媒介融合時代數(shù)據(jù)新聞可視化教學(xué)探索

李燦?

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，新聞的可視化也成為了一種變革轉(zhuǎn)型的趨勢。在新聞可視化制作的過程中，包含了傳統(tǒng)新聞寫作程序的所有步驟，并在這個基礎(chǔ)上，需要對數(shù)據(jù)進(jìn)行更多的數(shù)據(jù)分析和可視化的制作。因此，媒介融合時代新聞行業(yè)需要的是復(fù)合型視覺新聞制作人才，這為高校的培養(yǎng)提出了新的要求。本文在梳理美國大學(xué)數(shù)字新聞?wù)n程設(shè)置的基礎(chǔ)上，提出了國內(nèi)新聞?wù)n程改革的路徑以及師資力量的建設(shè)的途徑。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)新聞；可視化；新聞教育

中圖分類號：G21 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8122（2016）09-0136-02

一、引 言

人腦對于圖片信息的處理是即時的，對于文字的處理則需要按照線性的邏輯順序，正是基于這個原理，很多文本內(nèi)容生產(chǎn)的媒介，如報紙、雜志或是電視新聞媒體都將視覺化傳播作為創(chuàng)新、改革的方向，甚至成為開拓市場的突破口。那么隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，基于數(shù)據(jù)上的可視化獲取更加便捷，新聞的可視化也成為了一種改變的趨勢。被可視化的新聞承載著更多的信息和數(shù)據(jù)，其對圖形視頻的處理方式也更加符合審美需要。這種可視化的新聞也成了一種新的新聞敘事方式。那么在新聞可視化的過程中，包含了傳統(tǒng)新聞寫作程序的所有步驟，并在這個基礎(chǔ)上，需要對數(shù)據(jù)進(jìn)行更多的數(shù)據(jù)分析和可視化的制作。中國人民大學(xué)新聞學(xué)院教授蔡雯認(rèn)為：“在媒體融合趨勢下，需兩類新型新聞人才，一是能在多媒體集團(tuán)中整合傳播策劃的高層次管理人才，二是能運用多種技術(shù)工具的全能型的記者編輯。[1]”在整個系統(tǒng)當(dāng)中對新聞從業(yè)人員又提出了更高的要求，新聞記者不光需要具備采編能力更要具有在互聯(lián)網(wǎng)時代的工作屬性。從寫作到編輯、從設(shè)計到編程，這說明行業(yè)需要擁有新聞、軟件和設(shè)計背景的復(fù)合型視覺人才，這為高校的培養(yǎng)提出了新的要求。

二、數(shù)據(jù)新聞可視化人才培養(yǎng)的新要求

媒體融合的背景下，數(shù)據(jù)新聞的興起對新聞人才的培養(yǎng)提出了新的要求。在業(yè)界，新聞傳播者已經(jīng)不同于傳統(tǒng)的媒體從業(yè)人員，他們更需要具備新的思維能力和對新技術(shù)的運用能力，從而應(yīng)對大數(shù)據(jù)時代的新聞生產(chǎn)和傳播。

（一）對于大數(shù)據(jù)的新聞抓取、挖掘和分析的能力

傳統(tǒng)新聞傳播者擅長用文字來描述客觀事件，講明觀點。而隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，產(chǎn)生了龐大的用戶數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)信息、社交媒體的UGC內(nèi)容等。如何去利用這些數(shù)字，來建立聯(lián)系，闡明觀點也是對傳統(tǒng)新聞工作者思維轉(zhuǎn)變的考驗。數(shù)據(jù)看似枯燥乏味，實則蘊含豐富，已經(jīng)逐步成為新聞報道中的重要資源。受眾需要的是對信息更明晰的呈現(xiàn)、更準(zhǔn)確的分析和更深層的解讀[2]。經(jīng)過多年文科的新聞學(xué)教育，業(yè)內(nèi)的新聞記者基本具有良好的文字功底，對新聞敏感、素養(yǎng)都有明顯的優(yōu)勢。但是大多缺失了對數(shù)字運用的思維邏輯，畢竟數(shù)字只是一些有序或無序的排列。不經(jīng)過挖掘和分析數(shù)字也無法產(chǎn)生意義。因此樹立數(shù)據(jù)的意識，再掌握數(shù)據(jù)處理技術(shù)，對數(shù)據(jù)進(jìn)一步進(jìn)行有效抓取、挖掘和分析才能夠解讀和呈現(xiàn)新聞的深層次含義。

（二）數(shù)據(jù)新聞的可視化制作能力

傳統(tǒng)的新聞作品由文字、圖標(biāo)和圖片等形式構(gòu)成，而數(shù)據(jù)新聞的表現(xiàn)形式更加豐富，更加具有視覺的沖擊力。由此，對于新聞記者不但要求具有良好的文字表達(dá)能力還要具備圖像設(shè)計、信息編輯的能力，甚至是要會使用初級HTML編程技能，后期制作，Adobe edge、Indesign等軟件應(yīng)用，插圖繪畫等[3]。這些功能的運用可以使枯燥的數(shù)字更加圖表化和可視化。用生動的圖形、圖像來呈現(xiàn)出事實、道理和故事。

（三）媒體融合時代的數(shù)據(jù)新聞營銷能力

傳統(tǒng)媒體和新媒體呈一種融合發(fā)展的態(tài)勢，我們有更多的渠道可以抓取新聞數(shù)據(jù)，同時也可以更多的得到用戶的反饋。在這樣的背景下，新聞不再是凝固的、閉合的，而是需要具有一種實時的、互動的傳播理念，才能取得更好的新聞效應(yīng)和社會評價。因此在數(shù)據(jù)新聞可視化生產(chǎn)和傳播過程中，還要重視界面的優(yōu)化、用戶的體驗、反饋以及參與等環(huán)節(jié)，因此應(yīng)該把新聞的營銷理念融入到新聞產(chǎn)出中。例如，使用手機(jī)、電腦或者客戶端的用戶有不同的觀看習(xí)慣，在新聞可視化的輸出時，就應(yīng)該就相應(yīng)的不同的新聞樣態(tài)，應(yīng)該對新聞稿件進(jìn)行調(diào)整。同時，要盡可能地創(chuàng)造機(jī)會建立與用戶的互動反饋，創(chuàng)造雙向的數(shù)據(jù)信息。

在媒體融合的時代，新聞可視化在未來新聞報道中的地位和作用會逐漸顯現(xiàn)，當(dāng)然轉(zhuǎn)變新聞中以文字為主的傳播習(xí)慣，勢必會打破傳統(tǒng)媒體內(nèi)部的資源架構(gòu)和利益分配，面對這種行業(yè)的變化，媒體機(jī)構(gòu)人員結(jié)構(gòu)進(jìn)行了重新的配置。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，人人都可以成為記者，甚至得到新聞第一落點的人不一定是專業(yè)的新聞記者。而面對著新聞資訊的高飽和情況，如何挖掘并剖析出一些有獨到見解的新聞成為了提升新聞記者核心能力的不二法則。而我們在數(shù)據(jù)新聞人才培養(yǎng)的源頭——高校新聞專業(yè)教育，還面臨著種種滯后，需要不斷的摸索。

三、數(shù)據(jù)新聞可視化人才培養(yǎng)的方向

媒體融合環(huán)境下，新聞從業(yè)者不再為一個單獨的媒介提供服務(wù)內(nèi)容而是為多個交互式的媒體信息數(shù)據(jù)庫服務(wù)。能力的多樣化，互聯(lián)網(wǎng)的基因都是新聞從業(yè)者要必備的工作屬性。但是在高校的專業(yè)設(shè)計中，往往專業(yè)方向劃分過細(xì)，在實際工作中只能滿足部分模塊的工作要求。

在數(shù)據(jù)新聞和可視化趨勢的推動下，國內(nèi)眾多高校進(jìn)行了有益的嘗試。香港大學(xué)、南京大學(xué)等高校以講座、培訓(xùn)班的方式，對網(wǎng)頁抓取、數(shù)據(jù)分析、編程、制圖、可視化等方面進(jìn)行了初步的教學(xué)探索。

（一）課程設(shè)置

面對數(shù)據(jù)化、可視化等媒介技術(shù)的變革，之前的影響多在媒介內(nèi)部產(chǎn)生，隨著社會性媒體的廣泛使用，對新聞生產(chǎn)、對公眾生活都有著更深的滲透和影響。這種影響使得新聞教學(xué)的改革變得勢在必行。哥倫比亞大學(xué)、密西根大學(xué)、華盛頓大學(xué)等在這種壓力和挑戰(zhàn)下也開始進(jìn)行了穩(wěn)中求變的課程改革。

目前，在我國的高校新聞專業(yè)中比較多的是針對高年級的學(xué)生在某個特定階段集中實踐或?qū)嵙?xí)，這種突擊式的實踐模式在媒介快速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)時代，常常滯后新聞實踐，新聞學(xué)無用論的說法沉渣泛起。密蘇里新聞學(xué)院首任院長沃爾特·威廉姆斯認(rèn)為，實踐是學(xué)習(xí)新聞的最好方式。只有實際操作才能讓學(xué)生真正了解書本上的知識及其在現(xiàn)實中的作用。在密蘇里新聞學(xué)院，學(xué)生被要求要閱讀《紐約時報》等報刊上的數(shù)據(jù)報道，并長期記錄各類報刊的交互式網(wǎng)頁，用實際案例來分析美國調(diào)查性報道協(xié)會（簡稱IRE）的網(wǎng)站數(shù)據(jù)，最終制作出可視化的新聞報道。在哥倫比亞大學(xué)，本著新聞可視化就是讓數(shù)據(jù)新聞本身更好地被展現(xiàn)和理解的教學(xué)目的，在課程設(shè)置方面，數(shù)據(jù)新聞?wù)n程中也結(jié)合了很多實踐類、應(yīng)用類的課程。這些課程設(shè)置和實際操作緊密切合，都是以真實的、流通的、即時的案例為教學(xué)材料的。這些課程在五年前的新聞系開設(shè)都是不可想象的，但是隨著媒介融合時代的到來，與時俱進(jìn)的課程設(shè)置和改革就顯得重要。

我國高校也在媒體融合的背景下，逐步完善傳統(tǒng)新聞教育的體系。上海交通大學(xué)、廈門大學(xué)、中山大學(xué)、中國傳媒大學(xué)先后成立了大數(shù)據(jù)新聞實驗中心。這些教學(xué)實驗室的建立為學(xué)生抓取、統(tǒng)計、挖掘以及分析新聞提供了切實可行的條件，同時也可以滿足新聞可視化、多媒體新聞以及網(wǎng)絡(luò)新聞的制作。當(dāng)然還有更多的高校還沒有資金籌建如此規(guī)模的實驗中心，但得益于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和大數(shù)據(jù)發(fā)展。學(xué)校和學(xué)生都可以在網(wǎng)頁、公眾號、媒體等平臺中抓取到可以利用的數(shù)據(jù)，在一定程度上也可以彌補(bǔ)實踐資源的不足。像哈佛大學(xué)、上海交通大學(xué)等高校也對社會開放了教學(xué)平臺，有的還提供了在線作業(yè)，這無疑都是得益于大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展所帶來的便利。

（二）師資建設(shè)

當(dāng)課程設(shè)置十分理想化后，教學(xué)師資的建設(shè)卻往往無法實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，不同于密蘇里新聞學(xué)院或者哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院擁有院校自己的數(shù)據(jù)新聞師資隊伍。國內(nèi)多數(shù)院校雖重視數(shù)據(jù)新聞教學(xué)，但由于缺乏大量屬于自己院校的數(shù)據(jù)新聞師資團(tuán)隊，而只能選擇聘請業(yè)界學(xué)界數(shù)據(jù)新聞專家。雖然教學(xué)有很大的成果，但較耗費資金。如中山大學(xué)傳播大數(shù)據(jù)實驗室的教學(xué)以團(tuán)隊互相學(xué)習(xí)的方式，可以說是國內(nèi)院校自我教學(xué)的創(chuàng)新。但由于人數(shù)的限制，大多數(shù)學(xué)生仍不能受益。就目前我國高校在數(shù)據(jù)新聞可視化的路徑上剛剛起步的現(xiàn)狀，有兩個方向可以借鑒：

1.“走出去”。數(shù)據(jù)新聞的可視化是一個涵蓋多學(xué)科的綜合性范疇。教師隊伍可以跨學(xué)科進(jìn)行資源整合和進(jìn)修，也可以向哥倫比亞大學(xué)、密蘇里新聞學(xué)院這樣的新聞教育體系成熟的學(xué)校進(jìn)一步學(xué)習(xí)。甚至可以帶職實習(xí)，到第一線的機(jī)構(gòu)行業(yè)進(jìn)行實戰(zhàn)訓(xùn)練，雖然前期有一定的資源投入，但是學(xué)成之后對媒體融合時代的國內(nèi)新聞教育的推動是巨大的。

2、“請進(jìn)來”。引進(jìn)行業(yè)的在職人員為學(xué)生授課，所帶來的不光是新聞知識的教授，更多的還有職業(yè)精神、專業(yè)素養(yǎng)的一種滲透。例如在密蘇里新聞學(xué)院，行業(yè)教師除了指導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)據(jù)、提煉信息、制作圖標(biāo)以外，還會反復(fù)強(qiáng)調(diào)新聞源的真實性，并對如何判斷，恰如其分地呈現(xiàn)新聞等做出真實的案例教學(xué)。新聞的可視化是新聞報道的一種方式，這種方式離不開新聞的核心，就是真實性，無論怎樣的課程建設(shè)或是學(xué)生實踐，想從事新聞職業(yè)都要有敬業(yè)的精神和必要的專業(yè)素養(yǎng)，這也是教育的核心，任何教育模式的改進(jìn)無不圍繞這這個核心展開。

如今，新聞行業(yè)使用大數(shù)據(jù)已經(jīng)是一種常態(tài)化。而在大數(shù)據(jù)時代的標(biāo)志就是一切都可以被量化。面對這種行業(yè)的變化，媒體機(jī)構(gòu)人員結(jié)構(gòu)進(jìn)行了重新的配置。都對數(shù)據(jù)新聞學(xué)作為新聞學(xué)的分支也受到了業(yè)界和學(xué)界的重視，無論是傳統(tǒng)媒介還是新媒體，用數(shù)據(jù)說話是一種技能也是途徑，當(dāng)然將這種數(shù)據(jù)新聞可視化的教學(xué)方向納入教學(xué)范疇是一種必然，更是在未來為行業(yè)輸送應(yīng)用型新聞人才的必經(jīng)之路。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯：艾涓]