提高《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)質(zhì)量策略

徐永慧　馬欣

摘要：《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課是高校思想政治教育的主渠道，其教學(xué)質(zhì)量的高低直接關(guān)系到大學(xué)生思想修為、政治素質(zhì)的培養(yǎng)。基于教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)和思考，提升基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量可以從深化課程改革增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效、拓寬與創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，以及提煉教學(xué)藝術(shù)構(gòu)建良好的課堂軟環(huán)境等幾方面著手。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)課教學(xué)；課程改革；實(shí)踐教學(xué)；教師素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G643.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-913X（2014）09-0233-01

十八大以來(lái)，中共中央一直在強(qiáng)調(diào)思想政治教育和宣傳工作的重要性，習(xí)近平總書(shū)記在一系列講話當(dāng)中都曾強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育是實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的關(guān)鍵?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課作為高校思想政治教育系列課程的重要組成，是剛剛步入大學(xué)校門(mén)的青年人認(rèn)知自我、提高思想修為、培養(yǎng)過(guò)硬的政治素質(zhì)的重要課程。怎樣上好這門(mén)課，使之真正發(fā)揮教育和引導(dǎo)大學(xué)生的重要作用，這一直以來(lái)都是高校思政課教學(xué)工作者們不懈探索的課題。結(jié)合多年來(lái)教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)和反思，筆者認(rèn)為，提升基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量可以從深化課程改革增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效、拓寬與創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，以及提煉教學(xué)藝術(shù)構(gòu)建良好的課堂軟環(huán)境等幾方面著手。

一、深化課改

（一）整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

目前各高校《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課普遍使用的是全國(guó)統(tǒng)編教材，這本教材于2013年進(jìn)行了修訂，在教材的章節(jié)結(jié)構(gòu)、主要內(nèi)容、思想觀點(diǎn)、文字表述等方面都有修改，可以說(shuō)保持了原教材穩(wěn)定性和權(quán)威性基礎(chǔ)上增強(qiáng)了針對(duì)性。但對(duì)于高職高專教學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該在維護(hù)教材權(quán)威性、貫徹國(guó)家教育宗旨和目標(biāo)基礎(chǔ)上，根據(jù)授課對(duì)象特點(diǎn)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合編排，甚至具體到每一個(gè)不同的專業(yè)，結(jié)合其專業(yè)特點(diǎn)選取或調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)。我們?cè)谡谶M(jìn)行的課改實(shí)踐中，嘗試打破原來(lái)的教材知識(shí)體系，按照高職學(xué)生的邏輯思維發(fā)展規(guī)律以及情智、身心發(fā)展規(guī)律重新進(jìn)行組合。根據(jù)課程設(shè)置的宗旨、知識(shí)的內(nèi)在邏輯性、教學(xué)目標(biāo)以及高職學(xué)生思想道德形成和身心發(fā)展的特點(diǎn)，把課程內(nèi)容劃分為若干模塊進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)這樣的重組，極大地增強(qiáng)了知識(shí)體系的邏輯性和實(shí)用性，實(shí)現(xiàn)了教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化。

（二）探索創(chuàng)新教學(xué)方法

教學(xué)方法和手段單一，采用“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法是思政課過(guò)去不受學(xué)生歡迎的原因之一，“刻板、教條、說(shuō)教”是學(xué)生對(duì)思政課一貫的印象。我們要努力改變這一現(xiàn)象，探究行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，采用情境教學(xué)法、模擬教學(xué)法、角色扮演法等多種教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐情境當(dāng)中去感受和感悟，其效果遠(yuǎn)勝說(shuō)教。根據(jù)每一模塊的教學(xué)目標(biāo)，可以分別設(shè)計(jì)若干教學(xué)情境，通過(guò)開(kāi)展具體的教學(xué)活動(dòng)，將理論寓于情境當(dāng)中從而完成教學(xué)任務(wù)。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

中國(guó)古代思想家朱熹曾說(shuō)：“知之愈明，則行之愈篤；行之愈篤，則知之益明”。尤其對(duì)于《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門(mén)課而言，實(shí)踐尤為重要，通過(guò)踐行，學(xué)生才能有所體悟從而鞏固課堂的理論教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)可以分為課堂實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐三大塊來(lái)進(jìn)行。課堂實(shí)踐主要可以開(kāi)展“優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)訪談”，即邀請(qǐng)往屆優(yōu)秀的畢業(yè)生回到課堂，與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，這些從學(xué)生中走出去的成功案例對(duì)學(xué)生觸動(dòng)很大，他們的成長(zhǎng)、成功歷程更具說(shuō)服力；還可以采用“名人課堂”的形式，邀請(qǐng)本地各行業(yè)各領(lǐng)域的成功人士或者專家來(lái)校舉辦座談會(huì)或?qū)ｎ}講座，對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)或引導(dǎo)作用。校內(nèi)實(shí)踐主要是結(jié)合各種節(jié)日、紀(jì)念日舉辦形式多樣的主題活動(dòng)，比如教師節(jié)要問(wèn)候老師、中秋或重陽(yáng)節(jié)要感恩父母家人、“十·一”要有愛(ài)國(guó)主題的演講等等。社會(huì)實(shí)踐主要在校外進(jìn)行，比如參觀當(dāng)?shù)氐母锩鼩v史遺址等。我們成立了愛(ài)國(guó)青年社，借助這個(gè)平臺(tái)我們成功實(shí)施了好多實(shí)踐活動(dòng)，并且確定了兒童福利院等校外實(shí)踐基地，這些活動(dòng)帶動(dòng)很多學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，效果非常好。

二、充分利用地方文化資源

所謂地方文化資源主要包括市縣范圍內(nèi)的文藝人才資源、民族文化資源、歷史文化資源以及同文化發(fā)源緊密連接的文化設(shè)施和資金等。地方文化資源作為寶貴的精神財(cái)富，對(duì)高校思想政治教育具有不可忽視的重要作用，具體包括：開(kāi)發(fā)地方文化資源有利于豐富和發(fā)展思想政治教育的內(nèi)容，從而為思想政治教育提供了有效的方法和途徑；有利于大學(xué)生堅(jiān)定理想信念而提升政治責(zé)任感；有利于凈化校園人文環(huán)境而對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生正確的價(jià)值觀形成指導(dǎo)作用；有利于激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和進(jìn)取精神；有利于培養(yǎng)大學(xué)生的民族精神和愛(ài)國(guó)情感。

高職學(xué)生作為地方建設(shè)的有生力量，他們對(duì)地方文化的認(rèn)同和了解直接關(guān)系到本地經(jīng)濟(jì)建設(shè)以及社會(huì)的發(fā)展。所以，通過(guò)深入挖掘地方文化資源，并將地方的歷史文化糅合于思想政治教育，既有利于高職學(xué)生從情感和文化上產(chǎn)生歸屬感、自豪感，更有利于為本省經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)培養(yǎng)大量思想素質(zhì)較高的藍(lán)領(lǐng)人才，從而促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)省目標(biāo)。

黑龍江省擁有大量值得挖掘的歷史文化資源。黑龍江歷史文化資源極為豐富，基礎(chǔ)好，有潛力，根據(jù)專家初步調(diào)研，歸納了十大重點(diǎn)系列。包括民族歷史源流系列、民族民間非物質(zhì)文化遺產(chǎn)系列、紅色歷程系列、文化名人系列、開(kāi)發(fā)建設(shè)系列等。其中紅色歷程系列（以抗日戰(zhàn)爭(zhēng)歷史為代表）及開(kāi)發(fā)建設(shè)系列（以“北大荒開(kāi)發(fā)建設(shè)時(shí)期”、“大慶開(kāi)發(fā)建設(shè)時(shí)期”為代表）尤其值得作為開(kāi)展思想政治教育的文化資源加以挖掘利用。此外，作為東北老工業(yè)基地，黑龍江省重工業(yè)發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀與未來(lái)更是與高職學(xué)生的未來(lái)職業(yè)息息相關(guān)而值得充分關(guān)注和了解。

三、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

（一）提升教師素質(zhì)

從高職學(xué)生特點(diǎn)來(lái)看，他們文化素質(zhì)基礎(chǔ)薄弱、對(duì)社會(huì)復(fù)雜現(xiàn)象辨別力低，課堂上老師的熏陶和引導(dǎo)顯得尤為重要。所以高職思政課教師擔(dān)負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生在錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)中學(xué)會(huì)辨別是非，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)秀的品質(zhì)，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)、學(xué)會(huì)做人。所以高職思想政治課教師的作用是及極其重要的，思想政治課教師的教育活動(dòng)與學(xué)生的綜合素質(zhì)有著緊密的聯(lián)系，當(dāng)前建立一支優(yōu)秀、專業(yè)的思想政治課教師隊(duì)伍是高職院校的一項(xiàng)重要而嚴(yán)肅的任務(wù)。

談到提高思政課師資素質(zhì)，大家最多想到的是思想政治素質(zhì)、專業(yè)水平，這些方面毋庸置疑是很重要的，但筆者認(rèn)為，教師自身的人品與人格魅力的重要性也是同樣不可忽略的。用嘴講道理很簡(jiǎn)單，但教師站在講臺(tái)上面對(duì)學(xué)生時(shí)言語(yǔ)或形象傳達(dá)出來(lái)的其內(nèi)心世界的信息是無(wú)法掩飾的，所以在選拔任用思政課教師時(shí)也應(yīng)該重點(diǎn)考核其人品。品格高尚、言行一致、德行端正是擔(dān)任思政課教學(xué)的最基本素質(zhì)。

“德育為首，育人為先”，德育教學(xué)就是要把做人的道理用學(xué)生能夠接受的方式、以“潤(rùn)物無(wú)聲”的效果滲透到學(xué)生思想中去，并融合到他們的性情品質(zhì)中去從而轉(zhuǎn)化為行為。作為德育教師，能否認(rèn)識(shí)到這些，并以師德為自律、以育人為己任，真正將德育教學(xué)工作升華為事業(yè)去投入身心地做，這直接影響到教學(xué)效果，更為重要的是，會(huì)關(guān)乎到廣大青年學(xué)生道德品質(zhì)養(yǎng)成這樣的大問(wèn)題。

（二）提高教學(xué)藝術(shù)構(gòu)建課堂“軟環(huán)境”

教師的教學(xué)藝術(shù)是影響《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課堂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵因素。美國(guó)教育心理學(xué)家古諾特博士曾說(shuō)：“在經(jīng)歷了若干年工作之后，我得到一個(gè)令人惶恐的結(jié)論：教育的成功和失敗，‘我是決定性因素。我個(gè)人采用的方法和每天的情緒是造成學(xué)習(xí)氣氛和情境的主因?！眹?guó)內(nèi)學(xué)者姚利民認(rèn)為，能夠有效教學(xué)的教師應(yīng)具備這樣的特征：正確的目標(biāo)、充分準(zhǔn)備、科學(xué)組織、清晰明了、充滿熱情、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、融洽的師生關(guān)系、高效利用時(shí)間、激勵(lì)學(xué)生。這幾方面特征應(yīng)該是每一位教師要經(jīng)常對(duì)照自我檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)。美國(guó)學(xué)者克里克山克等人寫(xiě)的《教學(xué)行為指導(dǎo)》中談到：師生關(guān)系是教學(xué)環(huán)境下的人際關(guān)系，學(xué)生希望在老師控制下建立一個(gè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，在和諧的課堂氛圍中進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。

一個(gè)成功的課堂應(yīng)當(dāng)具備的要素中，教師的教學(xué)藝術(shù)、自我情緒的調(diào)節(jié)與掌控都很關(guān)鍵，這些可能是我們平時(shí)忽略的，或者是有所意識(shí)但并沒(méi)有形成清晰的系統(tǒng)的總結(jié)并上升到規(guī)律性認(rèn)知的。教室、多媒體以及教室的理論素養(yǎng)，這些可以說(shuō)是課堂的“硬件”，但我們還應(yīng)認(rèn)識(shí)到，教師的教學(xué)藝術(shù)以及情緒狀態(tài)、人格魅力等這些構(gòu)成了課堂的“軟環(huán)境”，這些因素很大程度上決定了一堂課的質(zhì)量。

[責(zé)任編輯：金永紅]