淺論民辦應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語課程建設(shè)

趙小濤

摘 要：本文重點(diǎn)是針對(duì)民辦應(yīng)用型本科院校的大學(xué)英語課程建設(shè)進(jìn)行研究分析，從而完善應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語課程體系，為提升大學(xué)生的英語應(yīng)用能力提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；本科院校；大學(xué)英語；課程建設(shè)

引言：近些年我國英語教育更多注重理論性教育，其應(yīng)用能力相對(duì)較差，這不適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要。為了培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才，民辦應(yīng)用型本科院校英語教學(xué)就需要起到關(guān)鍵性的作用，只有如此才能夠不斷提升我國英語人才的應(yīng)用水平。在這個(gè)背景下，優(yōu)化民辦應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語課程，完善課程體系就顯得極為關(guān)鍵。

一、本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)內(nèi)涵

本科應(yīng)用型人才具有自身相對(duì)特殊的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)術(shù)水平以及層次結(jié)構(gòu)，這一點(diǎn)和傳統(tǒng)的本科人才培養(yǎng)有著明顯的區(qū)別。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式更多體現(xiàn)在目標(biāo)、過程和途徑以及質(zhì)量監(jiān)督等方面，要遵循和應(yīng)用實(shí)踐相關(guān)的高等教育人才培養(yǎng)模式。所以應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)核心就是將理論和實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合來開展。因此針對(duì)應(yīng)用型英語人才的培養(yǎng)，就需要為本科學(xué)生提供一套完善的基于應(yīng)用的大學(xué)英語課程，從而符合應(yīng)用型英語人才培養(yǎng)模式的需要，其中英語課程設(shè)置合理，體現(xiàn)出英語的應(yīng)用功能，只有這樣才能夠有效提升民辦應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語教學(xué)水平。

二、構(gòu)建民辦應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語課程

（一）注重基礎(chǔ)知識(shí)課程的建設(shè)。英語基礎(chǔ)知識(shí)無疑是提升應(yīng)用型英語人才的重要基礎(chǔ)，作為一種語言知識(shí)，其本身也是很多學(xué)生學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，掌握英語知識(shí)不僅僅是為了提升學(xué)生的知識(shí)面，或者為了應(yīng)付考試提升考試成績(jī)，而是將語言運(yùn)用到各個(gè)行業(yè)中，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)英語知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用。根據(jù)現(xiàn)代語言研究表明，語言輸入是表達(dá)的基本條件，如果沒有厚實(shí)的語言輸入，那么就很難有效表達(dá)自身的想法，從而造成語言運(yùn)用的短板。另外缺乏語言知識(shí)必要的技能訓(xùn)練，那么語言學(xué)習(xí)就是空中樓閣，并不能夠應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。所以在大學(xué)英語課程建設(shè)上，要注重增加音、形和義的基礎(chǔ)課程，并且組織相關(guān)教育部門和專家學(xué)者，針對(duì)應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)知識(shí)教材的編寫，同時(shí)在教學(xué)上要加大基礎(chǔ)知識(shí)課程的教學(xué)時(shí)間，并且創(chuàng)新教學(xué)方法，從而提升學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握深度。

（二）完善語言技能課程建設(shè)。在應(yīng)用型大學(xué)英語課程建設(shè)方面，要強(qiáng)調(diào)語言基本功和應(yīng)用基本功并重，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中要樹立能力本位思想，充分意識(shí)到能力培養(yǎng)是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵。對(duì)此在英語課程建設(shè)方面，需要和這種教學(xué)觀念相配合，從而逐步增加英語知識(shí)技能方面課程的建設(shè)。通常傳統(tǒng)大學(xué)英語課程主要是每周4節(jié)讀寫課和1節(jié)聽力課，這種課程建設(shè)顯然不利于大學(xué)生知識(shí)技能的轉(zhuǎn)化。所以應(yīng)用型大學(xué)英語課程建設(shè)需要進(jìn)行優(yōu)化，提升學(xué)生技能轉(zhuǎn)化效果，因此要加大聽、說、讀、寫和翻譯等方面知識(shí)的教學(xué)。在英語學(xué)習(xí)過程中，聽和讀是學(xué)習(xí)語言輸入，吸收的基本技能，而翻譯、說和寫則是輸出知識(shí)，是一種表達(dá)的技能。運(yùn)用語言能力就需要在輸入的基礎(chǔ)上來不斷提升語言組織能力，從而在實(shí)際交際過程中得到提升。所以在課程建設(shè)上要注重這五種基本技能的教學(xué)。

掌握語言技能本身也是學(xué)習(xí)語言的重要目的。大學(xué)英語技能類課程主要有口語、寫作和翻譯和英語演講和辯論等課程，這些課程能夠?qū)W(xué)生的英語語言知識(shí)在實(shí)際的運(yùn)用過程中不斷轉(zhuǎn)化成語言技能，從而提升學(xué)生的應(yīng)用能力，與此同時(shí)也能夠鍛煉學(xué)生邏輯思維能力。所以應(yīng)用型大學(xué)英語課程建設(shè)需要進(jìn)一步完善和增加口語、寫作和英語演講等課程，在教學(xué)中老師也要通過引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行大量的讀、寫和聽、說、翻譯等具體實(shí)踐應(yīng)用，從而提升學(xué)生的應(yīng)用能力。

（三）增加行業(yè)英語課程的建設(shè)。實(shí)踐應(yīng)用能力是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，也是應(yīng)用型人才的重要特點(diǎn)。民辦應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語課程要緊密結(jié)合市場(chǎng)需求，才能夠體現(xiàn)民辦在辦學(xué)方面的靈活性和競(jìng)爭(zhēng)力，因此需要根據(jù)當(dāng)前各個(gè)行業(yè)對(duì)英語人才需求情況進(jìn)行分析，并且緊密結(jié)合民辦院校自身學(xué)生實(shí)踐能力結(jié)構(gòu)，設(shè)置相應(yīng)的英語課程。而且這些英語課程一定要以提升大學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力為核心，并且提升學(xué)生在相關(guān)專業(yè)以及該專業(yè)領(lǐng)域中的口語和文字交流能力。同時(shí)要結(jié)合民辦應(yīng)用型本科院校的學(xué)科發(fā)展方向，開設(shè)相關(guān)的專業(yè)英語，比如現(xiàn)在很多民辦應(yīng)用型大學(xué)就開設(shè)了計(jì)算機(jī)英語、商務(wù)英語、旅游英語和機(jī)械英語等課程，有效的提升了大學(xué)生對(duì)英語的應(yīng)用能力。而在這些專業(yè)英語的教學(xué)中，則需要以學(xué)生為主體，提升學(xué)生的主動(dòng)自學(xué)精神，構(gòu)建相關(guān)的英語應(yīng)用平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課外和課內(nèi)相結(jié)合的教學(xué)模式，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用到具體的專業(yè)領(lǐng)域中，并且在專業(yè)領(lǐng)域中實(shí)現(xiàn)英語能力的提升和擴(kuò)展以及提高。學(xué)生在從基礎(chǔ)知識(shí)到應(yīng)用階段這個(gè)過程學(xué)習(xí)中，老師要通過理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)策略，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)更好的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們能夠通過英語進(jìn)行專業(yè)交流，從而為未來在行業(yè)的應(yīng)用方面打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）增加文化類課程提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)僅僅是將知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生作為教學(xué)目標(biāo)，但是隨著國際交流的進(jìn)一步融合，民辦應(yīng)用型本科院校要充分認(rèn)識(shí)到國家文化差異的存在，因此在英語教學(xué)過程中增加文化類課程，讓學(xué)生了解不同國家的文化豐富，進(jìn)而通過英語實(shí)現(xiàn)文化溝通。所以英語文化類課程的建設(shè)就顯得極為必要，而這類課程在民辦應(yīng)用型本科院校中可以作為英語專業(yè)學(xué)生的選修課程，其教學(xué)的核心是以培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)為核心，提升學(xué)生從文化底蘊(yùn)的角度掌握英語，這樣就能夠提升英語學(xué)習(xí)的趣味性和邏輯性。在教學(xué)中老師不能夠采用機(jī)械化教學(xué)模式，而是要讓學(xué)生在領(lǐng)悟跨文化知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解到中西方文化的差異，從而讓學(xué)生能夠更加深入的領(lǐng)悟英語，并能夠在實(shí)際應(yīng)用中能夠尊重對(duì)方的文化習(xí)慣，并規(guī)范自身的行為，而這對(duì)于提升學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力同樣非常重要。

（五）進(jìn)一步拓展英語選修課。對(duì)于民辦應(yīng)用型本科院校來說，要想提升學(xué)生的英語技能應(yīng)用，在課程建設(shè)上就不能夠完全的依賴必修課。因?yàn)槊褶k大學(xué)師資資源相對(duì)匱乏，英語必修課程不可能全面的涉及到學(xué)生技能的培養(yǎng)，所以可以通過開設(shè)選修課的方式，來優(yōu)化自身教學(xué)資源，并能夠針對(duì)一些特殊能力的學(xué)生提供相應(yīng)的特殊教學(xué)，而且這些選修課還能夠利用校園多媒體技術(shù)以及構(gòu)建完善的選修課程體系，為不同層次的學(xué)生提供不同層次的選修課程，從而滿足他們自身的學(xué)習(xí)需求。對(duì)于英語選修課程的建設(shè)要以拓展學(xué)生知識(shí)面為目標(biāo)，讓學(xué)生在畢業(yè)之后就能夠很好的理解不同國家的文化差異，并在實(shí)際的工作中能夠合理應(yīng)對(duì)，這樣就能夠有效提升學(xué)生的應(yīng)用能力，另外選修課程的建設(shè)還需要從優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)面方面著手，注重學(xué)生英語應(yīng)用能力方面的教學(xué)，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

結(jié)語：民辦應(yīng)用型本科院校的英語課程建設(shè)需要不斷創(chuàng)新，要從知識(shí)、能力和素養(yǎng)等方面進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，基礎(chǔ)課程要以扎實(shí)和有助于后續(xù)擴(kuò)展為基礎(chǔ)，在知識(shí)面方面要進(jìn)一步拓展，特別是向?qū)I(yè)和文化兩個(gè)方面的拓展，從而提升學(xué)生的適應(yīng)能力。此外，在課程建設(shè)方面還需要突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，因?yàn)殡S著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，特別是全球經(jīng)濟(jì)一體化的今天，綜合素質(zhì)高的專業(yè)型人才是當(dāng)前社會(huì)需求最多的人才，民辦應(yīng)用型本科院校要想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，增加對(duì)學(xué)生的吸引力，就需要通過完善英語課程建設(shè)，符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，才能夠有效凸顯民辦本科院校的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐章俊，唐海民，朱小君.任職教育英語課程改革初探[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào).2011（03）

[2] 霍玉秀.大學(xué)英語選修課程設(shè)置與管理的思考[J].語文學(xué)刊（外語教育教學(xué)）.2012（07）