生物工程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)踐與思考

何莎莎++張坤朋++盧全偉

摘 要： 文章指出生物工程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中存在的問題，提出加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、以科研促教學(xué)、整合實(shí)驗(yàn)室資源等措施，進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

關(guān)鍵詞： 本科院校 生物工程 教學(xué)團(tuán)隊(duì) 教學(xué)對(duì)策

1.教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵

拉姆斯登認(rèn)為，團(tuán)隊(duì)是能夠共同承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任的一組成員，在同一背景的環(huán)境中，他們以各自獨(dú)特的方式共同實(shí)現(xiàn)預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)[1]。彼得·德魯克認(rèn)為，團(tuán)隊(duì)是一些具有才能互補(bǔ)的少數(shù)成員的集合體，負(fù)有共同責(zé)任的統(tǒng)一準(zhǔn)則和目標(biāo)[2]。由此而見，團(tuán)隊(duì)是由一定數(shù)量的成員組成，介于組織與個(gè)人之間的一種合作形式，成員之間具有互補(bǔ)的知識(shí)與技能，相互分工協(xié)作，承諾共同的規(guī)范、責(zé)任和義務(wù)，為了設(shè)定目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而共同努力[3]。

20世紀(jì)80年代，國(guó)際教育界提出了“同伴互助”（Peer Coaching）的概念，認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該建設(shè)教師專業(yè)團(tuán)隊(duì)，提倡教師在工作中形成伙伴關(guān)系[4]。有關(guān)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)始見于2007年年初的教高[2007]1號(hào)文件《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》，該文件旨在以團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制的創(chuàng)建，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和方法的改革，深入挖掘教學(xué)資源，通過老中青相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的傳、幫、帶，促進(jìn)教學(xué)心得的研討和交流，切實(shí)提高教師的教學(xué)水平。我們認(rèn)為高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)是指在高等院校的教學(xué)過程中，以專業(yè)、學(xué)科、課程、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地等質(zhì)量工程建設(shè)為紐帶，由若干具有專門業(yè)務(wù)能力、良好的協(xié)作精神、具備一定互補(bǔ)的技能與知識(shí)、有著高中低合理比例的職稱結(jié)構(gòu)、合理教齡梯次的教師所組成的一種正式群體[3]。

2.生物工程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)踐

生物工程教學(xué)團(tuán)隊(duì)從2013年開始建設(shè)，現(xiàn)有專任教師23名，其中教授3名，副教授6名，講師14名，具有博士學(xué)位教師7名，具有碩士學(xué)位教師16名。高級(jí)職稱人員占全體教師的39.1%，碩士以上占100%，中級(jí)職稱占39.1%；年齡結(jié)構(gòu)合理，其中35歲以下6人，36至45歲14人，46至55歲2人，56至60歲1人。已初步形成了職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)及年齡結(jié)構(gòu)比較合理的學(xué)術(shù)隊(duì)伍。

該團(tuán)隊(duì)以河南省遺傳學(xué)重點(diǎn)學(xué)科為依托，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為目標(biāo)，致力于生物工程專業(yè)主干課程及相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地等的建設(shè)，結(jié)合河南省的區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色，對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段進(jìn)行研究、探討和改革。團(tuán)隊(duì)發(fā)揚(yáng)“開拓進(jìn)取”的團(tuán)隊(duì)精神，構(gòu)建了以社會(huì)需求為導(dǎo)向的生物技術(shù)專業(yè)課程體系和人才培養(yǎng)模式。團(tuán)隊(duì)成員在國(guó)內(nèi)外核心刊物上發(fā)表學(xué)術(shù)論文38篇，其中11篇論文被SCI、EI收錄；出版學(xué)術(shù)著作2部；獲省部級(jí)以上科研獎(jiǎng)勵(lì)6項(xiàng)；承擔(dān)省部級(jí)以上項(xiàng)目7項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)2項(xiàng)，在研經(jīng)費(fèi)110萬元；橫向、國(guó)際合作項(xiàng)目及其他政府項(xiàng)目共計(jì)23項(xiàng)，在研經(jīng)費(fèi)89萬元；積極服務(wù)國(guó)家糧食生產(chǎn)核心區(qū)建設(shè)，推廣最新農(nóng)業(yè)科技成果，提高農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力；舉辦陽光工程等多種農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)講座，為安陽市培訓(xùn)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)技術(shù)人員800人次。

3.生物工程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的問題及解決對(duì)策

三年來，生物工程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)，取得了一些階段性成果。但是還存在一些問題，需要在今后加以改進(jìn)，主要是，第一，團(tuán)隊(duì)成員教學(xué)科研工作創(chuàng)新性不夠；第二，團(tuán)隊(duì)尚沒有實(shí)現(xiàn)省級(jí)以上等高層次教學(xué)研究成果突破等。結(jié)合前期建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，分析存在的問題，我們采取以下措施加以改進(jìn)：

3.1引進(jìn)培養(yǎng)并重，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。在學(xué)校政策允許的范圍內(nèi)，通過引進(jìn)、培養(yǎng)、從企事業(yè)單位聘請(qǐng)等方式，建設(shè)一支適應(yīng)生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的，能將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)整合、交叉融合的，起點(diǎn)高的創(chuàng)新型教學(xué)隊(duì)伍；改革團(tuán)隊(duì)運(yùn)行激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師積極投入教學(xué)改革，發(fā)揮教師的積極性；通過參與科研項(xiàng)目、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、教師進(jìn)企業(yè)、企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員進(jìn)課堂等途徑開闊視野，培養(yǎng)應(yīng)用性型教師隊(duì)伍。

3.2創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，整合校內(nèi)外教學(xué)資源促進(jìn)開發(fā)共享，建設(shè)有鮮明特色的專業(yè)核心課程群。針對(duì)社會(huì)發(fā)展需求及人才培養(yǎng)目標(biāo)，培育新的專業(yè)方向，及時(shí)調(diào)整專業(yè)建設(shè)目標(biāo)；改革人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建生物工程專業(yè)模塊化人才培養(yǎng)體系，建設(shè)具有專業(yè)特色的核心課程群；以“微生物與發(fā)酵工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”建設(shè)為契機(jī)，增加設(shè)備投入，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)聯(lián)動(dòng)，高質(zhì)量地完成實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

3.3以科研促教學(xué)，推動(dòng)教學(xué)方法方式改革，提高教學(xué)質(zhì)量。增加設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、科研課題設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)；從入校開始就根據(jù)學(xué)生的興趣鼓勵(lì)其進(jìn)入學(xué)校平臺(tái)或共建單位“中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院棉花研究所”的相關(guān)項(xiàng)目組中，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力；鼓勵(lì)學(xué)生積極參加“大學(xué)生科技創(chuàng)新”和學(xué)校“挑戰(zhàn)杯”項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生科研素養(yǎng)和創(chuàng)新思維。

3.4以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為中心，進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。按照教學(xué)模塊改革需要，合理配置儀器設(shè)備等實(shí)驗(yàn)室資源；根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)需求及模塊化實(shí)踐能力要求，進(jìn)一步增設(shè)生物工程實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地并保持良好的合作關(guān)系；創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室管理模式，使實(shí)驗(yàn)室更好地服務(wù)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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基金簡(jiǎn)介：2016年安陽工學(xué)院高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：AGJ2016089）

通訊作者：張坤朋