民辦高校非英語專業(yè)英語教師和專業(yè)教師配合教學(xué)的探索和研究

李琳

摘 要教學(xué)改革是改進(jìn)教學(xué)和提高教師教學(xué)水平的一種重要手段，作為以實(shí)踐為目標(biāo)的民辦高校，把英語教學(xué)和專業(yè)教學(xué)融為為一體，為當(dāng)今全球化經(jīng)濟(jì)提供優(yōu)秀的人才變的尤為重要。因此對于高校非英語專業(yè)英語教師和專業(yè)教師配合教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是很有必要。把雙方的教學(xué)思想系統(tǒng)化形成全方位、多層次、立體化的教學(xué)觀。

【關(guān)鍵詞】配合；雙師；改革；教學(xué)團(tuán)隊(duì)

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對人才需求的不斷擴(kuò)大，作為高等院校的重要組成部分，民辦高校也承擔(dān)著培養(yǎng)各類人才的重要使命。而英語作為高校必開的課程，更承擔(dān)著培養(yǎng)多元化人才的任務(wù)。英語是世界上最廣泛的第二語言，而語言是人類溝通的媒介，無論是在文化、經(jīng)濟(jì)、軍事、政治、和科學(xué)領(lǐng)域英語都是一種最常用的國際語言。因此如何讓非英語專業(yè)的學(xué)生能夠更好的使用這一國際工具對于以實(shí)際為主的民辦高校來說就變的尤為重要?；诖?，筆者將談?wù)勗诜怯⒄Z專業(yè)中英語教師和專業(yè)教師配合教學(xué)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意義和內(nèi)容。

近年來，許多民辦高校已經(jīng)開始進(jìn)行系列的課程改革，把主要基礎(chǔ)課程體系和專業(yè)課程內(nèi)容合理配置，科學(xué)結(jié)合，建立起獨(dú)具特色的課程模塊，打破了以往教學(xué)體系中專業(yè)的劃分，強(qiáng)調(diào)了各學(xué)科專業(yè)英語的重要性，突出了英語在學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)上的作用其實(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生在社會實(shí)踐中的綜合能力，為廣大學(xué)生日后就業(yè)打下了有利基礎(chǔ)。根據(jù)教育部、財(cái)政部聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》中提出在高校建立行之有效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是提高高等教育教學(xué)質(zhì)量的重要措施之一，也是建立高水平的師資隊(duì)伍的保障，從而推動有效教學(xué)改革和研究。以各學(xué)科為中心的英語教師配合專業(yè)教師的教學(xué)課堂改革，可以使雙方教師合理的進(jìn)行課程內(nèi)容整合和課程結(jié)構(gòu)體系的規(guī)劃。

首先，現(xiàn)今的大學(xué)英語課程安排大多數(shù)都是把英語課作為基礎(chǔ)課程在學(xué)生大一和大二時(shí)以每周三到四節(jié)課的形式進(jìn)行教學(xué)，所用的教材都是以基礎(chǔ)為主，教學(xué)以通過英語四級為目的的教學(xué)安排。而專業(yè)課程安排在大一大二的也是相對比較基礎(chǔ)的內(nèi)容進(jìn)入大三后才會升華到高層次。然而，英語教師和專業(yè)教師都是各自教學(xué)，缺乏交流機(jī)會相互之間聯(lián)系甚少，特別是英語和各科之間幾乎是沒有聯(lián)系，每位教師對于所教課程的教學(xué)內(nèi)容完全是按照自己對教材和這門課程的整體把握來安排教學(xué)進(jìn)度。導(dǎo)致非英語專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中忽視英語對其專業(yè)的作用而在學(xué)習(xí)專業(yè)的過程中出現(xiàn)英語問題時(shí)又不能馬上解決的難題。

例如，計(jì)算機(jī)程序開發(fā)，雖然目前的計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)已經(jīng)有中文版，但要進(jìn)行應(yīng)用程序開發(fā)，程序還是要用英語編寫。而且頂尖技術(shù)的核心資料大部分都是以英語編寫。印度就是很好的例子，雖然在很多方面印度搜及比不上中國的發(fā)展，但在軟件開發(fā)業(yè)方面，印度卻比中國發(fā)達(dá)很多，而造就這種差距的一個(gè)重要原因就是印度程序員普遍英語應(yīng)用水平比中國程序員高。由此可見，在高校開展英語教師和專業(yè)教師的配合教學(xué)建設(shè)是很有必要的，畢竟學(xué)有所長，術(shù)有專攻。民辦高校本身就面臨著師資隊(duì)伍的薄弱問題，要培養(yǎng)專業(yè)和英語雙長的人才不如把學(xué)?，F(xiàn)有的資源有效的結(jié)合起來。

其次，在使用的教材方面，由于英語和各學(xué)科課程之間內(nèi)容銜接不上，知識不統(tǒng)一，很多學(xué)生根本弄不清楚英語與其專業(yè)課程之間的聯(lián)系，最重要的一點(diǎn)是老師也未必清晰的了解。因此建設(shè)以“專業(yè)課+英語語言教學(xué)”的雙教師配合教學(xué)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)就變得很有必要，可以系統(tǒng)地整合及規(guī)劃課程教學(xué)內(nèi)容，更有利于學(xué)生對整體知識框架的搭建，同時(shí)也能更好的完成民辦高校以實(shí)踐操作為主的目標(biāo)。教材建設(shè)工作是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的載體，是進(jìn)行教學(xué)的基本工具，也是深化教育教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證。英語作為世界語言，在各個(gè)學(xué)科上都起著舉足輕重的作用，而現(xiàn)在除了學(xué)科專業(yè)英語方面的教材外，針對民辦高校以實(shí)踐為主的各科英語方面的教材，也將成為教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過在不斷的改革探索研究上著重應(yīng)該完成的任務(wù)。

最后，在英語教師和專業(yè)教師雙師型人才配合教學(xué)的過程中，也更有利于雙方資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、共同提高。無論是從教學(xué)能力，還是知識內(nèi)容整合上雙方教師都是各有所長，通過組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)配合教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)相互間的教學(xué)資源共享，互相取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)、互相交流，以達(dá)到共同提高的目的。在配合教學(xué)的過程中利用集體的智慧和力量，加強(qiáng)教師之間的合作，開發(fā)出一套全方位、多層次、系統(tǒng)性的立體化教學(xué)資源體系。

目前，各高校雖都在積極進(jìn)行教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，但建設(shè)初期仍然存在許多問題，例如學(xué)校管理機(jī)制的配合問題、教師積極性的提高問題以及教師之間的配合意識不強(qiáng)問題等等。當(dāng)然進(jìn)行課堂教學(xué)改革的嘗試，還要考慮技術(shù)配套和學(xué)生群體、教師群體以及社會環(huán)境的變化。所以，建設(shè)有效的英語教師和專業(yè)教師配合教學(xué)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)還需要進(jìn)行不斷的積累和探索。

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作者單位

南昌理工學(xué)院外國語學(xué)院 江西省南昌市 330000