普通高校雙語教學(xué)的現(xiàn)狀與對策淺析

岳格妮++車乒++王翠英

摘 要隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的加強(qiáng)和社會(huì)對具有專業(yè)知識(shí)和一定外語能力的人才的需求，雙語教學(xué)在各個(gè)高校逐步展開。本文分析了雙語教學(xué)在我國出現(xiàn)的原因及現(xiàn)狀，并提出了相應(yīng)的對策。

【關(guān)鍵詞】雙語教學(xué)；現(xiàn)狀；對策

1 雙語教學(xué)的原因

使用兩種或兩種以上語言進(jìn)行知識(shí)性學(xué)科教學(xué)我們稱之為“ 雙語教學(xué)”。我國的雙語教學(xué)是近幾年才興起的教育熱點(diǎn)問題。為了適應(yīng)社會(huì)對外語人才的需求，提高國際競爭力，培養(yǎng)未來社會(huì)急需的人才，人們逐漸認(rèn)識(shí)到雙語教學(xué)的重要意義。

1.1 發(fā)展雙語教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的需要

網(wǎng)絡(luò)不僅對人們的工作、生活產(chǎn)生影響，而且影響中國教育事業(yè)發(fā)展，教育事業(yè)的內(nèi)容和手段隨之發(fā)生重大的變化。社會(huì)普遍重視英語教育，強(qiáng)化英語教學(xué)也在人們的思想深處根深蒂固。據(jù)調(diào)查，90%的家長希望孩子較早的接受英語，為以后學(xué)好英語打下良好的基礎(chǔ)。因此孩子從上幼兒園開始便進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，家長對孩子英語的學(xué)習(xí)抱有很大的期望。這充分顯示了在中國教師，家長對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要性。

1.2 發(fā)展雙語教學(xué)是社會(huì)對高級專業(yè)人才的需求

隨著社會(huì)發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識(shí)到語言不僅僅是一種交流的工具，更是進(jìn)一步拓寬專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)技能的必要手段。作為新一代的科技工作者，不僅要不斷汲取國外同行的先進(jìn)知識(shí)及技術(shù)，同時(shí)也要將自己的經(jīng)驗(yàn)完整的傳遞給國外同行，以達(dá)到技術(shù)交流，共同進(jìn)步的目的。無論是學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)還是推廣自己的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)首先憑借語言才能較好的溝通，而英語作為一種世界性的語言，無疑是最佳的選擇。

2 我國雙語教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 教師對雙語教學(xué)在理解上存在誤區(qū)

實(shí)施雙語教學(xué)的最根本目的是： 培養(yǎng)既精通專業(yè)知識(shí)又能憑借英語這一交流工具適應(yīng)國際競爭的復(fù)合型人才。而在實(shí)施雙語教學(xué)的過程中，還存在不少誤區(qū)。有些教師沒有很好的區(qū)分雙語教學(xué)和外語教學(xué)的異同，片面追求形式上的“雙語”，而忽略了雙語教學(xué)的真正目標(biāo)。從形式上來看，確實(shí)是雙語教學(xué)，但從內(nèi)容上分析，教師片面糾正學(xué)生發(fā)音，強(qiáng)調(diào)某一學(xué)科教材的句法特點(diǎn)等等，將雙語教學(xué)上成了外語教學(xué)課或語法課，學(xué)生的外語水平是有所提高，但是和雙語教學(xué)的本質(zhì)是背道而馳的。

2.2 學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，英語綜合能力不強(qiáng)，這是實(shí)施雙語教學(xué)的兩大障礙。

目前高等院校所開設(shè)的專業(yè)課程較為分散，學(xué)生較為系統(tǒng)的掌握本專業(yè)的相關(guān)知識(shí)一般是在大三以后，此外，目前高校教學(xué)中普遍存在的問題是專業(yè)課課時(shí)相對有限，教師課堂信息量偏大，即便老師采用母語進(jìn)行講授，學(xué)生理解起來都存在一定的困難，如果采用母語與英語結(jié)合的方式授課勢必導(dǎo)致部分學(xué)生在接受專業(yè)課信息量上大打折扣，有可能與教師上課的步調(diào)相脫節(jié)，反而適得其反。同時(shí)，教師在授課過程中，如果教師用英語所表達(dá)的某一專業(yè)術(shù)語，是學(xué)生聞所未聞的，個(gè)別學(xué)生可能會(huì)專注思考該術(shù)語的拼讀，意義等方面，而錯(cuò)過教師授課的很多信息，可能還有一部分學(xué)生英語綜合能力不強(qiáng)，語音語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，對教師所描述的專業(yè)術(shù)語誤解為另一專業(yè)術(shù)語，從而獲得錯(cuò)誤的信息，正所謂“差之毫厘，謬以千里”。

3 提高雙語教學(xué)效率的對策

3.1 教師需要采用由少到多，由簡到繁，循序漸進(jìn)，前后呼應(yīng)的教學(xué)方法。

雙語教學(xué)不是一蹴而就的，需要一個(gè)積累的過程。教師和學(xué)生必須耐得住性子，教師在授課過程中，剛開始英語的比例不宜貪多，不宜過快，不宜過難。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，教師授課過程中，采用英語的比例30%-50%是比較合適的。但學(xué)者的意見并不完全一致：有人認(rèn)為在30%-80%間為宜，有人認(rèn)為50%以上時(shí)間使用外語進(jìn)行講授，但陳紅教授認(rèn)為英語使用比例超過50%，則只有1/3 左右的學(xué)生能接受雙語教學(xué)，多數(shù)學(xué)生會(huì)有較大困難。而且對某些重要的專業(yè)術(shù)語可以反復(fù)強(qiáng)調(diào)，必要時(shí)可以采用英漢兩種語言對照解釋其專業(yè)意義，加強(qiáng)學(xué)生的理解。隨著時(shí)間的推移，堅(jiān)持由少到多，由易到難，前后呼應(yīng)的原則。從一開始上課就養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，英漢兩種語言加強(qiáng)理解與記憶。

3.2 積累一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)

如前所述，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱是實(shí)施雙語教學(xué)的障礙之一，那么如何提高學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)呢？筆者認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該有意識(shí)的增加課外閱讀，剛開始是母語資料包括專業(yè)書籍，期刊論文等等，當(dāng)自身積累一定的專業(yè)知識(shí)后可以涉獵一些外文資料，先看一些簡單的以后逐漸增加難度。有條件的學(xué)校可以組織學(xué)生聽取國外專家的講座，一方面可以增加專業(yè)知識(shí)，同時(shí)學(xué)生有可能會(huì)聽到課堂上老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的一些術(shù)語，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣，此外學(xué)生還有可能會(huì)撲捉到新的專業(yè)術(shù)語擴(kuò)大自己的專業(yè)詞匯。

3.3 教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)，采取靈活多樣的授課方式。

在授課的過程中，由于教師的專業(yè)知識(shí)較高，在初次雙語教學(xué)過程中，可能會(huì)對學(xué)生的英語水平和專業(yè)知識(shí)水平估計(jì)過高，教師認(rèn)為簡單的英語術(shù)語對學(xué)生來說可能難于理解，所以在雙語教學(xué)過程中教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的課堂反應(yīng)，一旦學(xué)生表現(xiàn)出迷惑，應(yīng)該立即停下對該術(shù)語進(jìn)行詳細(xì)的介紹，諸如畫圖，手勢等多種靈活多樣的授課方式，幫助學(xué)生理解。

在雙語教學(xué)過程中，教師可以有意識(shí)的增加課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，諸如教師說出某一術(shù)語，學(xué)生用手勢等多種方式對其進(jìn)行描述或定義，教師根據(jù)回答判斷學(xué)生對該術(shù)語的理解，不足之處予以補(bǔ)充，這樣一方面教師能充分的了解學(xué)生對英語術(shù)語的掌握程度，另外一方面增強(qiáng)了課堂的趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高。

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作者單位

咸陽師范學(xué)院外國語學(xué)院 陜西省咸陽市 712000