胥玉玲
〔關(guān)鍵詞〕 語文教學;拼音;興趣;游戲;故事;環(huán)境
〔中圖分類號〕 G623.21 〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004—0463(2014)16—00102—01
漢語拼音教學在漢語言文化教育中居于十分重要的地位,漢語拼音教學的好壞,直接影響著學生認知和使用中文、融入世界大文化圈的程度高低,所以教師必須考慮到學生的年齡、心理特點,重視小學階段的漢語拼音教學。
一、玩一個小游戲
教師在教學聲母z、c、s時,應(yīng)先帶領(lǐng)學生認讀,然后讓學生利用肢體或線繩擺出這些字母的樣子,以此來激發(fā)學生的識記興趣。通過演一演、做一做等游戲形式進行識記,使學生動口、動手、動腦相結(jié)合,能夠讓學生做到眼到、口到、心到。
二、講一個小故事
教師在教學聲母j、q、x與ü相拼時,去掉ü上的兩點是學生最難于牢固掌握的內(nèi)容之一。這時,教師就可以用講故事的形式來教學:小ü是學生,j、q、x是老師,學生見到老師要脫帽。同時,教師還應(yīng)利用教具,把ü畫成一個小學生的樣子,戴一頂有兩個小絨球的帽子,把j、q、x畫成老師的模樣,老師一邊講故事,一邊表演,學生一邊聽,一邊看,很容易就把ü的去點規(guī)則記住了。
三、亮一張小卡片
復習拼音時,教師應(yīng)讓學生準備好紙、剪刀、筆,教師示范制作一兩張拼音卡片,然后讓學生動手制作卡片。學生邊讀邊制作拼音卡片,按教師的要求認真制作聲母卡片、韻母卡片、整體認讀音節(jié)卡片等。筆者在實際教學中,每天都要求學生制作一張拼音卡片,不僅提高識記效率,而且增加識字興趣,做卡片有困難的學生可以求助于父母,并且讓學生在第二天上課時將做好的卡片讀出來。
四、唱一個小歌訣
在教學單韻母時,教師可以先把一些簡單的歌訣教給學生說一說、記一記:圓臉小姑娘,小辮右邊扎,張大嘴巴a、a、a ,大公雞起得早,清晨唱歌o、o、o,大白鵝水中游,清清倒影e、e、e。教學“b和q”“n和m”“ai和an”時,也可以編順口溜:“小朋友聽廣播,右下半圓b、b、b” “美麗大氣球,左上半圓q、q、q”。
五、建一個小環(huán)境
為了給學生營造強烈學習拼音的氛圍,教師可以把與學生朝夕相處的教室布置成“拼音的世界”,為每個學生做一塊姓名牌,給名字注上拼音,掛在墻上,讓學生用拼音介紹自己的名字并認識同伴的姓名。另外,教師還可以把聲母、韻母和新學的帶彩圖的音節(jié)貼在墻上,讓學生隨時可以見到,防止遺忘。當然,教師還可以給教室里的每一件東西都貼上“拼音標簽”。一些日常用語如,“l(fā)ǎo shī hǎo!”“duì bù qǐ!”“xiè xie!”等,專門掛在“每日一句”的墻角,讓學生一進教室,目及之處便是各種拼音語句,仿佛融進了拼音的海洋,在不知不覺中鞏固所學的知識。
六、設(shè)一個小問答
教師在拼音教學中,還可以讓學生根據(jù)生活實際,說說去動物園或者在電視里看到過哪些動物,比比哪個小朋友知道的動物名稱最多,看誰是動物小博士。在這樣的活動中,學生都能踴躍地舉手回答,長此以往,很多學生不但會念動物的名稱,而且認識了很多動物。
七、做一個小演示
在課堂教學中,教師應(yīng)用語言、插圖、演示教具、表情等手段,把學生帶入情境,從而使學生在一個愉悅、寬松的環(huán)境中積極主動地參與學習。比如,在教u的四聲時,教師可以運用教具演示,邊演示邊模擬汽車開動的聲音發(fā)u的四聲,學生看到后感到很有趣,也跟著教師邊做開車的動作邊發(fā)音。隨后,教師向?qū)W生總結(jié)規(guī)律:“一聲道路平又直,二聲就像上山坡,三聲下坡又上坡,四聲就像下山坡”,這樣讓學生的腦、眼、手、口多種感官協(xié)調(diào)活動,化難為易,學生會學得特別輕松愉快。
八、打一個小手勢
在教學聲母b時,教師可以用左手的大拇指作為b的天線,其余手指卷屈成b的右半圓。學生發(fā)現(xiàn)拼音就在自己的手中,他們的熱情會被迅速地調(diào)動起來,課堂活躍了,他們的識記速度也更快了。以此類推,在比較b、d和p、q時,學生就能利用自己的小拳頭,伸出大拇指,以不同的方向來比劃它們,找出b、d、p、q的相似之處和不同之處。學生的思維活躍了,他們才會積極思考,才能想出關(guān)于拼音的更多“手語”。 編輯:馬德佳