淺議英語教學(xué)中素質(zhì)教育的滲透

紀(jì)艷萍

〔關(guān)鍵詞〕 中學(xué)英語；素質(zhì)教育；滲透

〔中圖分類號〕 G633.41 〔文獻標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2014）16—0063—01

一、認(rèn)清教材的變化是實施素質(zhì)教育的起點

新教材與舊教材相比，突出反映了三個方面的轉(zhuǎn)變：一是從教育目的上講，由單一學(xué)科教育向全面的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。新教材在編訂上是以話題為主線，一個話題為一個單元，其內(nèi)容涉及到社會生活的方方面面：英美英語差異、地震、電腦、運動、音樂、歷史人物、天災(zāi)、動物保護、學(xué)習(xí)方法等。就其體裁而言涉及傳記、故事、日記、書信、通知等?？梢哉f新教材不是把英語當(dāng)作一門簡單的工具學(xué)科，而是把它看作是人文科學(xué)，讓它與社會緊密相連。二是從教學(xué)實踐上講，新教材要求教師由灌輸知識向傳授語言技能轉(zhuǎn)變。新教材每個單元包含了聽、說、讀、寫四個方面的訓(xùn)練，并且在不同的課時有不同的側(cè)重。這種課時的設(shè)置為學(xué)生提供了充分運用語言的機會，使學(xué)生不僅僅是懂點英語知識，而且在加強基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，努力使之轉(zhuǎn)化為語言技能，并發(fā)展成為熟練運用英語進行交流的交際能力。三是從教學(xué)形式上講，新教材體現(xiàn)了由教師為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)，即學(xué)生是主體，教師為主導(dǎo)。教材的編寫要求教師必須丟棄過去 “一枝粉筆、一本書、一塊黑板”的傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)法，而由“前臺”走到“后臺”，成為幕后策劃者、操作者和組織者，讓學(xué)生成為表演者，課堂上最積極最活躍的參與者。

二、構(gòu)建素質(zhì)教育的教學(xué)模式，關(guān)鍵在于教師自身的素質(zhì)

教師是素質(zhì)教育的實踐者和實施者，提高教師自身的素質(zhì)是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。教師要靈活地運用教材，把素質(zhì)教育滲透于英語教學(xué)中，全面提高學(xué)生的各種素質(zhì)，讓他們得到全面發(fā)展。在整個過程中，學(xué)生潛移默化地受到了聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練之后，學(xué)生自覺地參與這樣的對話訓(xùn)練，在對話訓(xùn)練中他們可以盡情地發(fā)揮自己的想象力、表演能力及風(fēng)趣幽默的性格。學(xué)生在寬松愉快的氣氛中掌握語言的交際技能，并能自然地根據(jù)內(nèi)容長短而靈活機動地變化。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)模式是英語教學(xué)的重點

1.優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的制訂。首先做到單個教學(xué)目標(biāo)的完成，然后完成好部分任務(wù)單元的目標(biāo)教學(xué)，從而達(dá)到教學(xué)的總體目標(biāo)。教師在上課前，先要弄清教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)生達(dá)到這個目標(biāo)的難點，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及興趣愛好，反復(fù)鉆研教材，有針對性地制訂教學(xué)目標(biāo)，確定重點和難點，并及時交給學(xué)生，讓學(xué)生心中有數(shù)，從而達(dá)到教有目標(biāo)、學(xué)有目標(biāo)、指導(dǎo)檢查也有目標(biāo)，使之在課堂上有的放矢地進行教學(xué)，順利完成教學(xué)任務(wù)。

2.優(yōu)化課件設(shè)計。首先，優(yōu)化課堂教學(xué)課件的設(shè)計上要達(dá)到五個結(jié)合：統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合，教師指導(dǎo)與學(xué)生相結(jié)合，智力因素與非智力因素相結(jié)合，課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合，傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合。在優(yōu)化課堂教學(xué)課件設(shè)計時，可采用“啟發(fā)式”、“導(dǎo)學(xué)式”、“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法等。其次，教師要發(fā)揮指導(dǎo)作用，做到深入淺出，畫龍點睛，以達(dá)到“導(dǎo)”在關(guān)鍵上的目的。另外，在課前列出難點、提出問題進行預(yù)習(xí)時，或?qū)W生在自學(xué)中遇到困難迫切需要教師解決疑難時，教師應(yīng)及時進行指導(dǎo)，這時學(xué)生的思想集中，認(rèn)真聽講，可收到最好的學(xué)習(xí)效果。

3優(yōu)化教學(xué)方法的組合。隨著教學(xué)觀念的改變和更新，英語教學(xué)的方法也要有所改變，這就要求進一步優(yōu)化教學(xué)方法的組合。在課堂上教師采用什么教學(xué)方法，學(xué)生就往往采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?？刹捎谩皩W(xué)習(xí)態(tài)度、識記能力、知識技能”作為確定學(xué)習(xí)態(tài)度的標(biāo)準(zhǔn)，從而為促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展服務(wù)。由于教學(xué)大綱要求的教學(xué)內(nèi)容本身就是根據(jù)知識技能、順序、結(jié)構(gòu)和學(xué)生的初始能力的特點做出安排的，所以可以直接拿來使用，在此基礎(chǔ)上，按照知識技能的相對完整性，可將教學(xué)知識課件技能發(fā)展序列分成幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。一般來說，進行教學(xué)不外乎三個部分：復(fù)習(xí)已學(xué)過的語言知識；教學(xué)新的語言知識如語音、詞匯、句型和語法等；進行各種形式的聽、說、讀、寫訓(xùn)練活動。因此，一般采用“五部教學(xué)法”，即復(fù)習(xí)舊課、檢查預(yù)習(xí)、導(dǎo)學(xué)新課、指導(dǎo)練習(xí)、當(dāng)堂鞏固。

編輯：楊慧芳