初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)遵循的原則

馮青

摘要：新課程改革的一個(gè)重要內(nèi)容就是運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。就初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用無(wú)疑為原本抽象而枯燥的教學(xué)注入了生機(jī)與活力，更加利于活躍、開(kāi)放、高效課堂的構(gòu)建。如何提高運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的有效性就成為廣大教師共同關(guān)注的課題。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 現(xiàn)代信息技術(shù) 實(shí)用性 雙主性 輔助性

隨著科技的迅猛發(fā)展，教育教學(xué)也要順應(yīng)社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展，運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)來(lái)推動(dòng)教學(xué)改革進(jìn)程，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代化。新一輪課程改革的一個(gè)重要方面就是運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。數(shù)學(xué)作為一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，肩負(fù)著提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合能力的重要責(zé)任。將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以有效扭轉(zhuǎn)長(zhǎng)期以來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)的低效現(xiàn)象，改變枯燥而單一的灌輸式教學(xué)，使教學(xué)更富有現(xiàn)代化氣息，更富有趣味性，能夠激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的參與熱情，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)有效性，實(shí)現(xiàn)新課程改革目標(biāo)的重要手段，這一點(diǎn)已得到了廣大數(shù)學(xué)教師的普遍認(rèn)可與高度重視。但是由于認(rèn)識(shí)與操作上的誤區(qū)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)會(huì)不可避免地對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了一些負(fù)面影響。因此如何使現(xiàn)代信息技術(shù)更好地為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)是擺在廣大數(shù)學(xué)教師面前的一個(gè)重要課題。本文結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的原則。

一、實(shí)用性

在教學(xué)中我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象，許多教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，會(huì)將課件制作得花里胡哨，集精美的圖片、悠揚(yáng)的音樂(lè)、動(dòng)態(tài)的背景等于一體，這對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)確實(shí)具有極大的吸引力，可以刺激學(xué)生的多種感官，吸引他們的注意力。但是由于課件本身的實(shí)用性不強(qiáng)，缺少實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，與具體的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大，雖然能夠吸引學(xué)生的眼球，引發(fā)他們的關(guān)注，但學(xué)生只是將注意力集中在課件華麗的外表上，而并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維與注意力的正遷移，一節(jié)課下來(lái)，課堂看起來(lái)熱鬧非凡，但是問(wèn)學(xué)生掌握了什么，他們則是一臉茫然，這樣的教學(xué)同樣是失敗的。成功而有效的教學(xué)是建立在學(xué)生對(duì)認(rèn)知對(duì)象濃厚的興趣之上，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探究來(lái)實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。這決定了我們?cè)谶\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)要充分地考慮到形式與內(nèi)在的關(guān)系，也就是要增強(qiáng)課件的實(shí)用性。只有基于這一正確認(rèn)識(shí)，教師才能在設(shè)計(jì)與運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)時(shí)，將之與具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際學(xué)情結(jié)合起來(lái)，并以現(xiàn)代信息技術(shù)的新鮮有趣來(lái)吸引學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)知識(shí)的探究上來(lái)。因此，教師要準(zhǔn)確而全面地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠深入其本質(zhì)，這樣才能在選擇數(shù)學(xué)素材上做到精挑細(xì)選，選出最具代表性與科學(xué)性的素材，從而將學(xué)生的思維點(diǎn)集中在相關(guān)知識(shí)的探究上，讓學(xué)生展開(kāi)快樂(lè)而主動(dòng)的探究，教學(xué)才能取得事半功倍的效果。

二、雙主性

所謂雙主性，就是在教學(xué)過(guò)程中要突出教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性。如何處理教師教與學(xué)生學(xué)的關(guān)系是教學(xué)成敗的關(guān)鍵與核心。以往數(shù)學(xué)教學(xué)低效的根本原因在于以教師為中心，學(xué)生處于次要地位，只是機(jī)械地接受。新課程改革明確提出了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，這一核心理論同樣需要體現(xiàn)在現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用過(guò)程中。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主體探究，并使他們?cè)诮處煹膯l(fā)與誘導(dǎo)下完成探究，構(gòu)建知識(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)與能力的整體提高，能夠真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。因此，在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的過(guò)程中，我們要避免教師機(jī)械操作、忽視學(xué)生主體地位與學(xué)習(xí)需求，只是按照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)機(jī)械進(jìn)行的固化式教學(xué)，這樣的教學(xué)依舊是以教師為中心的滿堂灌，注定是失敗的。在運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)的過(guò)程中，我們要確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與教師的主導(dǎo)性，要讓學(xué)生在教師的組織與指導(dǎo)下，借助現(xiàn)代信息技術(shù)這個(gè)平臺(tái)來(lái)展開(kāi)自主探究與合作交流，經(jīng)歷數(shù)學(xué)探究過(guò)程，在探究中掌握知識(shí)、提升技能、培養(yǎng)能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。因此，教師在制作與操作課件的過(guò)程中要站在學(xué)生的立場(chǎng)上來(lái)思考問(wèn)題，以學(xué)生的角度來(lái)看待問(wèn)題，為學(xué)生的主體參與與自主探究預(yù)留更多的時(shí)間與空間，讓整個(gè)課堂教學(xué)能夠圍繞著學(xué)生展開(kāi)，使教學(xué)處于不斷的動(dòng)態(tài)生成中。

三、輔助性

現(xiàn)代信息技術(shù)有著其他教學(xué)手段所不具備的優(yōu)勢(shì)，但它并不是萬(wàn)能的，不可以取代其他一切教學(xué)手段。我們要清楚地認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)只是一種教學(xué)手段，它與其他教學(xué)手段不是互相排斥的，而是相互補(bǔ)充的。在具體的教學(xué)中我們不能以偏概全，肯定現(xiàn)代信息技術(shù)而否定其他教學(xué)手段，而是要充分發(fā)揮各種教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，更好地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)服務(wù)。眾所周知，數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的抽象性與邏輯性，盡管現(xiàn)代信息技術(shù)可以寓抽象而深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)于直觀豐富的材料之中，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性與形象性，但是它并不能代替學(xué)生的親自操作。在做中學(xué)是數(shù)學(xué)新課程改革的重要理念，現(xiàn)代信息技術(shù)并不能代替學(xué)生的動(dòng)手操作與動(dòng)腦思考，因此我們要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的過(guò)程中預(yù)留學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手與動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，使他們通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)獲取豐富而直觀的感性材料，并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手來(lái)展開(kāi)自主探究，這樣可以讓學(xué)生參與到探究活動(dòng)中來(lái)，展開(kāi)獨(dú)立思考與積極思維，使學(xué)生不僅可以真正地掌握這些知識(shí)，還能學(xué)會(huì)探究，掌握學(xué)習(xí)方法，更加利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，我們教師要勇于接受新事物，勤于實(shí)踐，勇于探索，善于總結(jié)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的完美結(jié)合，使現(xiàn)代信息技術(shù)成為推進(jìn)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要手段。

參考文獻(xiàn)：

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