在中職英語口語教學(xué)中如何發(fā)揮插圖資源的作用

陳紅敏

摘 要： 在英語學(xué)習(xí)過程中，如何提高學(xué)生英語的口語表達能力，是一個非常值得關(guān)注的問題。本文主要側(cè)重論述插圖資源在練習(xí)口語方面所起的作用：（1）利用生動形象的插圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；（2）利用插圖練習(xí)問答，增強學(xué)生的信心；（3）練習(xí)成段對話，激發(fā)學(xué)生的想象力，由易到難，增強學(xué)生的英語口語表達能力。

關(guān)鍵詞： 中職英語 插圖資源 口語教學(xué)

在英語口語教學(xué)中，教師不但要講究教學(xué)方法，還要有合適的教材。如今的教材增加了種類繁多的插圖，這些插圖資源是幫助學(xué)習(xí)者理解教科書內(nèi)容的一種有效工具。在英語課堂教學(xué)中，插圖首先在感觀上抓住了學(xué)生的注意力，使抽象的語言符號變得具體而實在，其次它方便、易行，適用性強，有利于創(chuàng)造語言環(huán)境與增強教學(xué)情景效果，很受學(xué)生喜歡。不管學(xué)生的程度如何，插圖在教學(xué)中的運用，無形中增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣的作用遠遠超出編入插圖的本意。

一、利用生動形象的插圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是英語教學(xué)成功的基礎(chǔ)。任何一種教學(xué)方法，如果沉悶枯燥，就不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。反之，運用一種趣味性很強的教學(xué)方法，就會達到事半功倍的效果。在多年教學(xué)實踐工作中，我發(fā)現(xiàn)利用插圖資源，可以使學(xué)生對枯燥的課本產(chǎn)生新鮮感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，在課堂上，我注重引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察圖畫，提供必要的詞匯或短語，讓學(xué)生相互問答，各抒己見。這種教學(xué)模式改變了過去“老師講，學(xué)生聽”、“教師演，學(xué)生看”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的“突出學(xué)生為主體，倡導(dǎo)體驗參與”的教學(xué)理念，緩解了學(xué)生開口說英語的思想壓力，最大限度地提高了學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)效率。

二、利用插圖練習(xí)問答，增強學(xué)生信心

口語交際包括一問一答，如何讓師生之間、生生之間把“話匣子”打開，是每位教師應(yīng)該特別注意的問題。利用插圖資源訓(xùn)練學(xué)生英語口語的第一步，就是要求學(xué)生仔細觀察圖畫，看清圖畫，認出圖中的具體事物，并說出其名稱，然后以小組討論的形式進行學(xué)生間的互動交流。對于個別學(xué)生，可以采取老師說上句、學(xué)生接下句的方式。一般而言，就書本中的任何一幅插圖，學(xué)生都可以問出幾個簡單的英語問題。在這一階段的訓(xùn)練中，教師一定要鼓勵學(xué)生大膽交際，不要求學(xué)生的口語表述做到非常完整與準(zhǔn)確，允許他們犯一些“創(chuàng)造性的錯誤”，但教師必須及時予以糾正。同時，教師還應(yīng)照顧那些能力稍弱的學(xué)生，提一些比較簡單的問題讓他們回答，以增強這部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，提高學(xué)生的積極性。這樣在日常英語教學(xué)過程中，就能創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)氛圍、好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，從而達到利用插圖練習(xí)口語的目的。

三、練習(xí)成段對話，激發(fā)學(xué)生想象力，增強學(xué)生的英語口語表達能力

根據(jù)語言習(xí)得理論和交際法的教學(xué)原則，簡單的問答之后，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生熟悉插圖細節(jié)，進一步描繪所見事物的狀態(tài)，從而挖掘圖畫的主題思想。在盡量使用自己語言描述的前提下，要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，就某插圖說出三四句，甚至更多的英語句子也是完全有可能的。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生說英語，教師可以采取以下步驟和方法。

1.串詞成句，連句成段。

備課時，老師對某插圖事先準(zhǔn)備一組單詞或詞組，設(shè)計一些問題，對于生詞，教師可以事先給出詞義。上課時，學(xué)生可根據(jù)教師所給詞匯并結(jié)合插圖，用英語進行比較連貫的敘述，進行“口頭作文”。這種“口頭作文”既可以由一個學(xué)生獨立完成，又可以是集體創(chuàng)作“接力式編故事”。如：老師用一句英語作為開場白，之后學(xué)生一人一句或幾句順此進行，最后編出一個完整的故事。此外，老師還可以安排小組編故事競賽，看哪組編的故事最精彩，及時給予肯定和適當(dāng)?shù)莫剟?。這種練習(xí)強調(diào)人人動口動腦，眾人參與，學(xué)習(xí)效果不錯。

2.推斷聯(lián)想，自編故事。

想象力是練習(xí)英語口語的一個重要條件。學(xué)生可以根據(jù)個人的經(jīng)歷和已掌握的知識“借圖發(fā)揮”，展開想象的翅膀；學(xué)生還可以根據(jù)插圖所反映的問題，提出自己的見解和想法。當(dāng)一位學(xué)生講述時，老師應(yīng)要求其他同學(xué)注意聽，等故事敘述完后，讓其他學(xué)生指出發(fā)言學(xué)生的優(yōu)點和不足。這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生的聽力，又可糾正常見的錯誤。另外，不同的學(xué)生編出的故事明顯不同，這使得課堂氣氛更活躍，從而使學(xué)生積極參與課堂活動，全身心地投入“即興創(chuàng)作”中。

總之，廣大教師在日常英語教學(xué)工作中，應(yīng)充分開拓教學(xué)新思路，發(fā)揮創(chuàng)造性，采取多種教學(xué)形式挖掘課本提供的材料，充分發(fā)揮插圖資源的教學(xué)功能，為學(xué)生營造輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使枯燥的學(xué)習(xí)變?yōu)榭鞓返膶W(xué)習(xí)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，從而增強學(xué)生的英語交際能力。

參考文獻：

[1]薛小芳.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進英語教學(xué)[M].濟南：山東教育出版社，2007.

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