淺談高中信息技術(shù)教學(xué)中的個性化教學(xué)引導(dǎo)

陳麗韻

摘要：對于高中信息技術(shù)的課程教學(xué)，教師需要從軟件設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及計算機(jī)的最基本知識多個方面來開展個性化教學(xué)，全面提高高中生對于信息技術(shù)的處理和運(yùn)用能力以及他們的價值觀和情感態(tài)度。本文從四個方面來分析應(yīng)該如何在高中信息技術(shù)課程中開展個性化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)教學(xué)；個性化教學(xué)；引導(dǎo)

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）14-071-1

一、用游戲的方式營造輕松的課堂氛圍

信息技術(shù)是一門實(shí)用性課程，它旨在讓學(xué)生掌握信息技術(shù)的理論知識并加以運(yùn)用。展開個性化教學(xué)時，老師要根據(jù)每個學(xué)生需求的不同來安排課程，對課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，以適應(yīng)教學(xué)的需要。在打字課程的訓(xùn)練中，老師可以通過玩游戲的方法，學(xué)生通過QQ等其他形式和同學(xué)們聊天，比如聊班級活動、游戲技巧等等。如此一來，學(xué)生在愉快的教學(xué)氛圍中開始了打字的練習(xí)，對于本身就知道如何打字的學(xué)生，也不會感覺是在進(jìn)行“打字”訓(xùn)練而覺得很幼稚很無聊。此外，老師可以讓學(xué)生用順口溜的形式來記憶電腦的每個作用及功能。用順口溜的形式來記憶計算機(jī)的基本知識，學(xué)生能夠較快地掌握計算機(jī)部件，熟悉程序的運(yùn)行過程。

二、通過案例的演示和練習(xí)提高學(xué)生的能力

對于高中信息技術(shù)課程教學(xué)，用案例的形式講解課程，讓學(xué)生積極主動地探索知識，對學(xué)生信息技術(shù)的掌握和運(yùn)用是非常重要的。老師運(yùn)用案例對課程內(nèi)容進(jìn)行演示，先將案例演示讓學(xué)生觀看，對案例揣摩，在引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，這也是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一種重要方法。比如在教學(xué)DREAMWEAVER這個內(nèi)容時，老師可以制作好演示文稿用于課堂輔助教學(xué)。也可以將DREAMWEAVER網(wǎng)絡(luò)教程的鏈接提供給學(xué)生使用，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。與此同時，老師也可以網(wǎng)頁制作的圖片等材料和多媒體的演示素材提供給大家，對于插入層的圖片演示，設(shè)置成讓學(xué)生自行操作：當(dāng)電腦鼠標(biāo)指向地圖中的一個地理位置的時候，鼠標(biāo)附近會顯示出這個地點(diǎn)的信息的詳情介紹，也包括了圖片頁面內(nèi)的一些路線運(yùn)動的文字和圖片。這樣的簡單演示和對多媒體的制作分析，再加上學(xué)生不斷地進(jìn)行作業(yè)練習(xí)，能夠提高信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)效果。

三、用教學(xué)分組的方法引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

老師在對高中生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)時，相對于學(xué)生個人單獨(dú)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率要更加高。因?yàn)橐牒献鲗W(xué)習(xí)，分組學(xué)習(xí)會讓中學(xué)生之間促進(jìn)彼此的溝通和交流，更容易將自己不太明白的知識點(diǎn)在不斷的交流中弄明白。在分組學(xué)習(xí)中，不論是對問題進(jìn)行分析，還是對信息技術(shù)問題的處理，都會比單獨(dú)學(xué)習(xí)更加的活躍，也提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。同學(xué)們通過討論和交流得出的知識論點(diǎn)記憶會更加深刻。比如，在學(xué)習(xí)對文字的處理方面，要求將能夠熟悉的掌握word軟件和excel軟件運(yùn)用的學(xué)生劃分為A類，對word軟件和excel軟件的運(yùn)用和掌握一般熟練的學(xué)生將他們分為B層，最后把根本不懂得使用word軟件和excel軟件的運(yùn)用和操作的學(xué)生分成C層。在對學(xué)生進(jìn)行Word的日常教學(xué)中，將A/B/C三層的學(xué)生平均的劃分到每個小組里，在此并不能僅僅根據(jù)學(xué)生的興趣來單層次的劃分小組。這樣，中學(xué)生在對于word軟件的學(xué)習(xí)過程中，如果遇到插入符號、導(dǎo)入圖片和分隔符號等等編輯問題時，我們可以通過小組內(nèi)的同學(xué)互相幫助來完成知識點(diǎn)的教學(xué)。

四、通過反饋和溝通深入教學(xué)的個性化

對于日常的個性化教學(xué)，信息技術(shù)老師需要為學(xué)生留有合適的自由和空間，同時也不能讓學(xué)生在課堂上隨便玩耍。要是在信息技術(shù)的教學(xué)中給與的自由太多，那么大部分的學(xué)生就會選擇平時對電腦運(yùn)用的方式進(jìn)行，比如與網(wǎng)友聊天，玩一些小游戲，在課堂上瀏覽網(wǎng)頁等等，這樣一來，學(xué)生學(xué)不到太多的東西，信息技術(shù)的應(yīng)用水平會一直停留在一個原有的水平，很難得到提高。因此，運(yùn)用個性化的教學(xué)時，老師要對學(xué)生的情況及時的了解和掌握，讓學(xué)生講學(xué)習(xí)信息反饋給老師。比如在進(jìn)行office的軟件學(xué)習(xí)中，中學(xué)生對word軟件中的分頁符該如何運(yùn)用和制表位將主要運(yùn)用等方面會經(jīng)常碰到一些問題。在這種情形下，老師就應(yīng)該把這兩個知識點(diǎn)集中起來在班級進(jìn)行統(tǒng)一的講解。同時，要注意及時的溝通和反饋，讓信息技術(shù)教學(xué)更加有效率，掌握學(xué)生在操作中存在的問題，如果有好幾個學(xué)生向老師請教同一個問題或者同一個類型的問題，老師此時就很有必要將這個問題在班級進(jìn)行統(tǒng)一的詳細(xì)的講解。對于一些個別性的計算機(jī)問題，老師可以有針對性地來解決。這也說明，只有通過反饋和溝通交流才能發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

總的來說，我們在信息技術(shù)的日常教學(xué)過程中，個性化的教學(xué)有利于信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對于每個學(xué)生的不同情況可以有針對性地區(qū)分對待，將學(xué)生的潛力充分的挖掘出來，促進(jìn)學(xué)生的興趣和個性化的發(fā)展。與此同時，老師在實(shí)施個性化的教學(xué)中，要對學(xué)生間存在的個體差異充分的尊重，同時也要兼顧整體的信息技術(shù)教學(xué)效果，讓學(xué)生在對課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，不但可以掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和應(yīng)用技能，還能夠促進(jìn)學(xué)生的個性和興趣的發(fā)展及學(xué)生間的協(xié)調(diào)能力和溝通能力。endprint