利用生活資源，開拓語文教學(xué)內(nèi)容

周臻

摘 要： 生活中處處有語文，語文的外延即生活。本文從網(wǎng)絡(luò)資源、電視資源、街頭資源和名著資源四個方面探討如何利用生活資源，開拓語文教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 生活資源 教學(xué)內(nèi)容

美國教育家華特·科樂涅指出：“語文的外延，與生活的外延相等?！蔽覀兪墙虒W(xué)生學(xué)習(xí)“語文”，而不是使學(xué)生變成“語文書”。語文老師一直都強調(diào)：“生活中處處有語文。”學(xué)生只有親身參加語文實踐活動，從生活中學(xué)，理解和運用語文的能力才能最終獲得和形成。所以，從生活中學(xué)，學(xué)生才有可能成為真正的語文學(xué)習(xí)者。在這種理念下，該如何利用生活資源，將語文教學(xué)內(nèi)容加以拓展，從而取得良好的教學(xué)效果呢？下面是我踐行的一些具體做法。

一、充分使用網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代社會網(wǎng)絡(luò)無處不在，未來的文盲不再是不會識字的人，而是不會利用網(wǎng)絡(luò)的人，所以現(xiàn)實要求學(xué)生具備搜集和處理信息（包括網(wǎng)上學(xué)習(xí)）的能力，這就要求老師充分用好網(wǎng)絡(luò)資源，為課堂教學(xué)服務(wù)。而目前，學(xué)生上網(wǎng)的動力主要是玩游戲，如何讓學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)呢？我們可以在課前、課中、課后三個階段實施。課前原來由老師講解的作者、背景、主人公等資料都可以讓學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)了解；課中可插入與文章相關(guān)資料和文章的閱讀，以幫助學(xué)生進一步理解課文；課后推薦網(wǎng)絡(luò)讀物，以拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高閱讀能力。在語文活動教學(xué)中經(jīng)常涉及許多方案設(shè)計、背景資料等，可以讓學(xué)生自己動手搜集材料、自己設(shè)計。如為了更好地理解魯迅的《藥》課文，由于文章離現(xiàn)在的社會現(xiàn)實有一定的距離，學(xué)生不能很好地理解文章的內(nèi)容，課前我要求學(xué)生查找當(dāng)時的社會背景及魯迅當(dāng)時的思想經(jīng)歷和寫作的動機，這樣學(xué)生在查找的過程中就已經(jīng)一步步地接近作者的創(chuàng)作思路和目的。課堂上，我結(jié)合教學(xué)實際，讓學(xué)生討論。并在課文講授后以四幕話劇的形式演繹，學(xué)生的參與意識很高，取得很好的效果。在講授劉心武的《十首足矣》中，我通過網(wǎng)絡(luò)搜集了許多有關(guān)親情的圖片、影像資料、歌曲等，使學(xué)生在真實可感的畫面和聲音中感受到親情對于每個人的重要性，學(xué)生感同身受，營造良好的課堂氣氛，取得良好的教學(xué)效果。教學(xué)《滕王閣序》這課時，我播放了有關(guān)滕王閣介紹的影像資料，讓學(xué)生不出教室便感受到滕王閣的壯美，產(chǎn)生飽覽祖國名勝的興趣，學(xué)會在景中寓情。課件的使用不但能為學(xué)生創(chuàng)造生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，還能為幫助學(xué)生增加表象積累提供有力的支持。同時進行對比學(xué)習(xí)，將《滕王閣序》和范仲淹的《岳陽樓記》進行比較，動員學(xué)生就寓情于景的不同表現(xiàn)形式進行探究，比較他們不同的情感所展現(xiàn)出的不同景致。課后布置學(xué)生上網(wǎng)查找此類文章，并就此仿寫一篇文章，效果良好。這些實踐都充分說明信息技術(shù)化抽象事物為具體的、可感的、形象的事物，集圖像、聲音、文字與時代氣息于一體，合理地使用這一資源，不僅能豐富學(xué)生的知識，開闊學(xué)生的視野，而且能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)由原來的昏昏欲睡到積極參與。

二、適當(dāng)借用電視資源，活躍課堂氛圍

現(xiàn)代社會強調(diào)合作、協(xié)作，因而要求語文突出口語交際能力的教學(xué)，要達到這個目標(biāo)，我們要借用電視這個資源?，F(xiàn)在的電視有豐富的語言類的節(jié)目，收看這類節(jié)目，我們可以向主持人、嘉賓學(xué)習(xí)，他們語言的風(fēng)趣、幽默和睿智，常常令人嘆服。在學(xué)生口語交際訓(xùn)練時，我們可以借鑒電視節(jié)目如“對話”、“楊瀾訪談錄”的形式。在“準(zhǔn)確、流暢地表達自己的想法和心情”的口語交際課中，我要求學(xué)生大膽地說出自己對同學(xué)、老師、學(xué)校的看法。在校運會前后，正值教授“當(dāng)眾發(fā)表意見，態(tài)度要自然”的口語交際課，于是我鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)“楊瀾訪談錄”的形式，推薦一個學(xué)生當(dāng)記者，采訪其他學(xué)生，包括運動員，普通同學(xué)和老師，由于形式新穎，學(xué)生都踴躍參加，課堂效果良好。電視資源同樣可以用在閱讀教學(xué)中，如《滿江紅》是一首高揚愛國主義的千古絕唱，為了更好地領(lǐng)略詩歌的壯美，我在教學(xué)中先播放抗戰(zhàn)期間譜寫的歌曲，這首歌的歌詞就是《滿江紅》，之后對這首詞進行簡要介紹，接著引導(dǎo)學(xué)生在欣賞這首歌的MV，收到很好的效果，學(xué)生當(dāng)場吟唱這首詩或跟唱這支歌，并且很快就背誦出來。在教學(xué)新聞稿的寫作時，我給學(xué)生播放“新聞聯(lián)播”，了解新聞的特點，并組織學(xué)生寫作、播報“我校的新聞聯(lián)播”，這樣在寫作教學(xué)中又能滲透口語交際。

三、回歸重視街頭資源，使教學(xué)內(nèi)容和生活接軌

現(xiàn)代社會強調(diào)要全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，所以要重視通過開展語文實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，而其中一個很重要的途徑就是領(lǐng)著學(xué)生到街頭看一看。一個語文責(zé)任感強的教師，應(yīng)鼓勵學(xué)生奔向街頭，關(guān)注社會大眾，增加信息接收量，“為有活水源頭來”，街頭生活就是語文的活水。先看街頭的牌匾、廣告、路標(biāo)等，有沒有使用錯別字，有沒有使用不規(guī)范的字。遇到這種情況怎么解決呢？再看看廣告語展開討論：這則廣告的目的是什么？有沒有達到目的？它是如何達到目的的？還有什么可以改進的？這些訓(xùn)練能使學(xué)生了解廣告的特點——形象、精練、朗朗上口，既提高學(xué)生的語言表達能力，又為商家出謀劃策，可謂一舉多得。在此基礎(chǔ)上，我組織學(xué)生為未來的自己或自己感興趣的產(chǎn)品設(shè)計廣告語。學(xué)完現(xiàn)代詩歌單元，我讓學(xué)生針對一個主題每人寫一個句子，然后將這些句子連綴成詩，從而消除學(xué)生對詩歌的畏懼心理。學(xué)習(xí)古代詩歌，我組織學(xué)生撰寫對聯(lián)。可以個人也可以集體創(chuàng)作對聯(lián)，然后大家一起修改，并且建議學(xué)生以后逢年過節(jié)都嘗試自己寫對聯(lián)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非常高。這些語文實踐活動的開展，讓學(xué)生感受到語文不再是枯燥的考試，而是真正地可以學(xué)以致用，是與自己的生活息息相關(guān)的。

四、廣泛發(fā)掘名著資源，提高學(xué)生人文素養(yǎng)

現(xiàn)代社會強調(diào)要提高每一個公民的人文素養(yǎng)，所以提高學(xué)生的整體文化素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格顯得尤為重要，為此可行的途徑便是讓學(xué)生多讀一些名著，告訴學(xué)生只有一個熱愛讀書的民族才是有希望的民族。閱讀名著在潛移默化中對學(xué)生進行熏陶感染的教育。我校剛好開設(shè)了《文學(xué)欣賞》課程，于是我利用這一契機指導(dǎo)學(xué)生開展名著閱讀活動。首先，通過介紹古今中外名人閱讀的小故事、大傳奇等激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣；其次，注意引導(dǎo)提示閱讀方法，擴大閱讀成果。閱讀方法即讀書的方法，不同的名著選擇不同的方法進行閱讀，并且寫出自己的讀后感，可以是只言片語，也可以是長篇大論，只要有自己真實的感悟均加以鼓勵，在課堂上進行表達交流；再次，開展比賽活動，如開展故事比賽、演講比賽、朗讀比賽、墻報比賽、手抄報比賽等，將讀名著的所思、所想、所得進行匯總匯報，深化名著對學(xué)生心靈的啟迪。

歸根到底，語文教學(xué)的實質(zhì)是教師利用好生活中的語文資源，開拓語文教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受語文的魅力。在課堂上我們傳授給學(xué)生的語文知識是有限的，但只要教會并鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中睜大雙眼發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)自己身邊無限的語文資源，就會提高語文能力和文化素養(yǎng)。endprint