結(jié)合幼兒階段特點(diǎn)，培育科學(xué)探索能力

盧彬彬

科學(xué)現(xiàn)象五彩繽紛，神秘新奇，總能引起幼兒強(qiáng)烈的好奇與探求欲。這個(gè)時(shí)期是科學(xué)啟蒙教育的最佳階段，我們應(yīng)根據(jù)幼兒階段的生理及心理特點(diǎn)，保護(hù)其好奇心，激發(fā)其興趣愛(ài)好，培養(yǎng)其對(duì)科學(xué)的求知欲及探索精神。因此，教師要能夠善于在幼兒學(xué)習(xí)生活中捕捉教育契機(jī)，了解幼兒的興趣愛(ài)好，并以其興趣愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)，更有效地進(jìn)行教育活動(dòng)，培養(yǎng)其科學(xué)探索能力。

一、培養(yǎng)探索興趣，激發(fā)求知欲望

心理學(xué)家杜威說(shuō)：“在生長(zhǎng)中，興趣愛(ài)好是其能力的信號(hào)與象征之一?！迸d趣愛(ài)好是幼兒學(xué)習(xí)、發(fā)展的動(dòng)力，它使幼兒勇于進(jìn)取，并促使活動(dòng)得以維持。如果沒(méi)有興趣愛(ài)好，就會(huì)缺少真正的動(dòng)機(jī)，好奇心是其先導(dǎo)。在提高其興趣愛(ài)好的同時(shí)，必定要激發(fā)其好奇心。

1.結(jié)合成長(zhǎng)規(guī)律，引導(dǎo)體驗(yàn)探索。

科學(xué)教育內(nèi)容非常多，上至天文，下至一花一草一樹(shù)一木、一魚(yú)一蟲(chóng)一鳥(niǎo)一獸，幼兒無(wú)不抱著強(qiáng)烈的好奇心，他們喜歡問(wèn)遍各種食物，喜歡打破砂鍋問(wèn)到底。為了培養(yǎng)其不怕說(shuō)錯(cuò)或做錯(cuò)而害羞，而有所顧忌，為了使其思維處于活躍狀態(tài)，我常與孩子們聊天：“一日中為什么要有白天和黑夜？”……因?yàn)椤疤旆揭棺T”，孩子們無(wú)所顧忌，從而慢慢養(yǎng)成了敢于表達(dá)自己看法的習(xí)慣。如春天，我和孩子們?cè)谔镆袄飳ふ掖汗媚?，感受春天使者的美貌。孩子們非常興奮，紛紛觸摸春姑娘的美顏。有的說(shuō)：“我看到春姑娘穿綠衣裳?！庇械恼f(shuō)：“我看到春姑娘的臉很圓潤(rùn)”……你一言、我一語(yǔ)，大家知無(wú)不言，言無(wú)不盡，通過(guò)切身感知和體驗(yàn)，找到了答案。顯然，在孩子感興趣的活動(dòng)中，孩子的奇特想法、美好意愿都有所體現(xiàn)。

2.營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，鼓勵(lì)自主探索。

環(huán)境在學(xué)習(xí)中具有使幼兒耳濡目染受熏陶的影響作用。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，尤其需要營(yíng)造鼓舞及強(qiáng)化其創(chuàng)新性意識(shí)及創(chuàng)新性行為的環(huán)境。幼兒總是自覺(jué)或不自覺(jué)地關(guān)注生活環(huán)境。我在教室、活動(dòng)室內(nèi)張貼了一些形象生動(dòng)的花草圖、直觀易懂的科技掛圖等。這使其能無(wú)時(shí)無(wú)刻不處于觀察的環(huán)境和探索的氛圍里。我還經(jīng)常帶著孩子做一些活動(dòng)，如“其樂(lè)無(wú)窮的鏡子”等，讓其感知科學(xué)神奇的奧妙，興趣更濃厚。在活動(dòng)中，我為其提供了林林總總的鏡子，有放大鏡，有望遠(yuǎn)鏡，有多棱鏡，有哈哈鏡（凹、凸面鏡）等，使得孩子們或看到了放大的圖像，或看到了遠(yuǎn)處的東西，或看到了自己滑稽的影像而哈哈大笑。孩子們?cè)诨顒?dòng)中，了解了各類鏡子及其幻化的現(xiàn)象，使得觀察力和想象力進(jìn)一步提高。

二、優(yōu)化探究方法，提高探索水平

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“科學(xué)本身是一種美妙的探索，這探索過(guò)程是極其有趣的?！睜I(yíng)造美妙的科學(xué)教育氛圍誠(chéng)然是重要的，但引導(dǎo)其進(jìn)行操作探索更顯重要。只有努力引導(dǎo)其動(dòng)手動(dòng)腦，并授予正確的探索方法，其探究水平才能夠真正提高，其創(chuàng)新意識(shí)才能更強(qiáng)，創(chuàng)新行為才會(huì)更全面深入。

1.提供相應(yīng)材料，強(qiáng)化意識(shí)。

活動(dòng)材料是幼兒探究的載體，更是引發(fā)他們積極建構(gòu)對(duì)周圍世界感知的刺激物。在活動(dòng)中，我讓孩子們自主選擇材料，并自行進(jìn)行操作活動(dòng)，在活動(dòng)中真正探索、發(fā)現(xiàn)及創(chuàng)新。在讓孩子們感知“風(fēng)的形成”這一活動(dòng)時(shí)，鑒于孩子們對(duì)于風(fēng)非常熟悉，但對(duì)風(fēng)的產(chǎn)生等卻不了解的情況，我給孩子們提供了眾多能夠產(chǎn)生風(fēng)的道具（如蒲扇、塑料板、紙片、風(fēng)車、氣球等），讓他們自行釀風(fēng)。在玩的過(guò)程中，孩子們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)用更大的力量扇蒲扇時(shí)，產(chǎn)生的風(fēng)就比較大，當(dāng)跑得越快時(shí)，風(fēng)車就轉(zhuǎn)越快。如此，孩子們親身感知了風(fēng)的大小?；顒?dòng)并沒(méi)有因此淺嘗輒止，我還讓孩子們體會(huì)用扇子扇風(fēng)和用電風(fēng)扇吹風(fēng)有著怎樣不同的效果，從而了解了現(xiàn)代電器給我們的生活帶來(lái)的好處。讓孩子們觀看錄像，認(rèn)知風(fēng)的利弊。如果是適宜的風(fēng)，能夠給人們帶來(lái)好處；如果是兇狂的風(fēng)，就有可能給人們帶來(lái)災(zāi)害。在活動(dòng)中，通過(guò)比較，孩子們較深刻地了解了風(fēng)有大小和“兇善”，并在寬松、愉快、自由的操作探索中，獲得了科普知識(shí)，強(qiáng)化了科學(xué)意識(shí)。

2.進(jìn)行有效組織，促使深入。

進(jìn)行探究活動(dòng)是幼兒積極獲取科學(xué)常識(shí)、提高探究能力的主要途徑之一。在科學(xué)教育中，我積極地、主動(dòng)地為其提供更大舞臺(tái)，鼓勵(lì)孩子有意識(shí)地通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等感覺(jué)途徑感知事物，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，并進(jìn)行探究，從而獲得更多的科學(xué)常識(shí)和體驗(yàn)，進(jìn)而不斷提高認(rèn)知能力和思考能力。

如在“有趣的人體關(guān)節(jié)”活動(dòng)中，通過(guò)讓孩子們跑跑步、伸伸腰等肢體動(dòng)作，讓他們感知身體上的關(guān)節(jié)，并找出人體圖上體現(xiàn)的關(guān)節(jié)部位，提問(wèn)：“關(guān)節(jié)什么情況下會(huì)動(dòng)？”“人體會(huì)動(dòng)的地方還有哪些？”等等。在這些問(wèn)題的引領(lǐng)下，孩子們發(fā)現(xiàn)不僅關(guān)節(jié)會(huì)動(dòng)，眼皮也會(huì)跳，心臟也能動(dòng)，只是不如關(guān)節(jié)靈動(dòng)，幅度也不大。孩子們?cè)讷@取相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，提高了探究積極性。再如在“神奇的萬(wàn)花筒”活動(dòng)中，通過(guò)觀察，了解其簡(jiǎn)單構(gòu)造，并學(xué)會(huì)解構(gòu)、拼裝等簡(jiǎn)單的技能。這一過(guò)程中，我先讓孩子們觀察，看看外面，查查里面，提問(wèn)：“為什么萬(wàn)花筒能夠這樣好看呢？到底有什么蹊蹺呢？”孩子們分組進(jìn)行揣摩探究，當(dāng)拆開(kāi)外殼的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)里面竟有三片小鏡子，隨后又發(fā)現(xiàn)了塑料盒。孩子們親身體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了秘密，多么高興，多么自信。在實(shí)踐中，孩子們開(kāi)拓了思路，提高了興趣，無(wú)不積極投入，大大發(fā)展了個(gè)性，培養(yǎng)了愛(ài)科學(xué)、愛(ài)探究的主動(dòng)性。

誠(chéng)然，科教內(nèi)容非常廣泛，實(shí)施科教方法也多種多樣，我們不應(yīng)只是授予其科學(xué)常識(shí)，更重要的是“授之以漁”。就成長(zhǎng)規(guī)律來(lái)說(shuō)，在幼兒階段探究知識(shí)的過(guò)程往往比所學(xué)的常識(shí)更重要。我們應(yīng)做幼兒學(xué)科學(xué)的引領(lǐng)者，結(jié)合生活體驗(yàn)指導(dǎo)幼兒進(jìn)行探究獲得結(jié)果，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。