小學(xué)低年段學(xué)生寫字心理特點(diǎn)及其教學(xué)策略*

曾桂紅

任何教學(xué)活動(dòng)都必須遵循孩子的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生學(xué)習(xí)書寫的過程，是一個(gè)復(fù)雜的心理活動(dòng)過程，而其心理活動(dòng)很大程度上受生理機(jī)能決定。寫字是人的生理、心理的投射活動(dòng)之一。這種投射活動(dòng)的生理基礎(chǔ)是寫字指導(dǎo)的客觀依據(jù)。簡(jiǎn)言之，寫字就是人的大腦、眼睛、手指、手腕、手臂等聯(lián)合協(xié)調(diào)的活動(dòng)，這種活動(dòng)與生理的多個(gè)方面有密切聯(lián)系。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)遵循學(xué)生的寫作心理，制定相應(yīng)的教學(xué)策略。

一、低年段學(xué)生寫字心理特點(diǎn)分析

（一）好奇心理

好奇心是人類探索精神的驅(qū)動(dòng)力，許多成功人士從小便顯示出了強(qiáng)烈的好奇求知的欲望。低年段學(xué)生的心理處于萌芽狀態(tài)，他們對(duì)世間萬物充滿好奇心，特別是對(duì)新生事物有極強(qiáng)的求知欲。

中國(guó)的語言文字不同于世上任何一個(gè)國(guó)家，甚至比他們的衣著更為奇特。漢字是最有詩(shī)性的表意文字，本身具有富有表現(xiàn)力的線條、勻稱的結(jié)構(gòu)等獨(dú)特的審美價(jià)值。有些漢字從現(xiàn)實(shí)事物中摹寫出來的，我們一眼就能看出類似的地方。低年段學(xué)生的好奇心驅(qū)使他們?cè)敢馊ビ^察了解漢字的特點(diǎn)，包括要書寫的漢字的歷史、結(jié)構(gòu)、意義等。

（二）好仿心理

孩子們最擅長(zhǎng)模仿。寫字是一種手的精細(xì)運(yùn)動(dòng)，這種運(yùn)動(dòng)不是無意識(shí)的，而必須是在大腦主導(dǎo)下，才能有規(guī)則、有順序地書寫。在寫字過程中，低年段孩子樂于模仿教師的范寫，但他們的感知尚處于初步發(fā)展水平，他們對(duì)事物的空間、時(shí)間和運(yùn)動(dòng)特性的感知有很大的局限性。大多數(shù)孩子不能通過感覺來操縱自己的雙手，而往往需要依賴于視覺。所以，他們?cè)谀７聦懽值倪^程中，若稍不注意就會(huì)頭部常貼近桌面，手指提筆太低 （以手指末端為主）。這樣寫出來的字，不僅僅美觀，時(shí)間長(zhǎng)了還容易造成疲勞。因?yàn)槭种改┒溯^細(xì)小，孩子必須用力維持寫字動(dòng)作。當(dāng)疲勞出現(xiàn)后，孩子就會(huì)用左手臂來支撐其身體重心，令手難以固定紙張，于是就會(huì)出現(xiàn)身體東倒西歪的現(xiàn)象，導(dǎo)致模仿效果不理想。

（三）好玩心理

玩，是孩子們的天性。玩，決定了他們的注意力受興趣牽動(dòng)。低年段學(xué)生無意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意還不完善。生動(dòng)、具體、新穎的事物，較易引起他們的興趣和注意，而對(duì)于比較抽象的概念、定理，他們則不感興趣，因而不能長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力。另外，小學(xué)生的注意范圍較小，常出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。他們觀察事物分不清主次，他們感知事物常常不按教師的要求去感知，顯得凌亂、不系統(tǒng)，缺乏順序性。對(duì)于寫字這種身心合一的活動(dòng)，低年段學(xué)生常有 “力不從心”的感覺。因?yàn)樗麄兊氖种讣∪鉀]有發(fā)育完全，握筆不靈活，加上依賴性強(qiáng)、自控力差，要他們保持正確的寫字姿勢(shì)，并把字寫規(guī)范、端正、整潔是比較累的事情。但如果寫字過程中使其興趣盎然，在游戲中練寫，他們會(huì)覺得寫字也是好玩的事。

（四）好勝心理

大多數(shù)孩子都較為爭(zhēng)強(qiáng)好勝，急于表現(xiàn)自己，但往往又缺乏全面、細(xì)致地分析。他們雖已能初步控制自己的情感，但還常有不穩(wěn)定的現(xiàn)象。比如，他們受到表揚(yáng)立即興高采烈，挨了批評(píng)則馬上情緒低落。孩子們對(duì)字的評(píng)判有自己的見解，他們敢評(píng)論、愛比較、喜表揚(yáng)，在遇到難題時(shí)，有時(shí)也能夠控制自己不泄氣、不分心，直到問題得到解決。

二、基于低年段學(xué)生寫作心理特點(diǎn)的寫作策略

根據(jù)以上的寫字心理特點(diǎn)分析，教師可以在教學(xué)中采取以下教學(xué)策略：

（一）律動(dòng)調(diào)節(jié)

一般來說，5～6歲注意力的穩(wěn)定性為12～15分鐘，7～10歲的為20分鐘。指導(dǎo)學(xué)生練字，如果只是一味地向?qū)W生講解偏旁部首、結(jié)構(gòu)造型，只是機(jī)械重復(fù)點(diǎn)、畫、鉤、挑等寫字技巧，久而久之，學(xué)生就會(huì)感到枯燥、乏味。但如果讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中交替使用不同的感覺器官和運(yùn)動(dòng)器官，穿插一些游戲、兒歌等活動(dòng)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和注意力，不但可以使學(xué)生減少疲勞，更能引起學(xué)生的興趣。

1．寫字過程中穿插手指舞、寫字操。手指舞是指針對(duì)寫字運(yùn)筆需要拇指、食指、中指的運(yùn)動(dòng)，伴隨著音樂輕輕地用拇指、食指、中指模擬彈奏旋律：3212 333 222 333……寫字操的形式如同做眼操一樣，在音樂伴奏下，一起做一些抬頭、拍肩之類的動(dòng)作等，讓孩子們的手部、頸部、肩部等活動(dòng)機(jī)能得到調(diào)節(jié)，消除疲勞。

2．握筆姿勢(shì)正確與否，關(guān)系到筆的控制能力。運(yùn)筆的靈活性、書寫的速度，直接影響書寫的效果。在指導(dǎo)握筆姿勢(shì)時(shí)教師可以送給小朋友一首兒歌： “老大老二對(duì)對(duì)齊，手指之間留縫隙，老三下面來幫忙，老四老五往里藏。”

3．低年級(jí)學(xué)生寫字首先要練好在田字格上書寫，教師可以通過打比方、編順口溜等方式，激發(fā)學(xué)生興趣。如在寫字前做個(gè)提醒： “生字寶寶住房子，不頂天，不立地，不沾邊，舒舒服服坐中間?！苯虒?“炎”字時(shí)編了這么一首兒歌： “兄弟兩人在一起，大小不同有變化。弟弟小，哥哥大，弟在上，哥在下。形狀筆畫有變化?！?/p>

4．“小鉛筆要休息，把它放到筆盒里”。這是一個(gè)很有心思的教師編的順口溜，用作寫字環(huán)節(jié)結(jié)束的指令。孩子們只要一聽到老師說 “小鉛筆——”就會(huì)一邊接著說這句順口溜，一邊按要求把文具輕輕放好。

（二）故事導(dǎo)學(xué)

小學(xué)生愛聽故事，愛講故事，故事中有奇妙的想象、大膽的夸張、生動(dòng)的情節(jié)、鮮活的人物形象。每當(dāng)聽故事時(shí)，他們旺盛的求知欲就會(huì)感到極大的滿足。古人勤學(xué)苦練的故事，能激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，是練字的生動(dòng)教材。如：王羲之每天 “臨池學(xué)書”、清水池變 “墨池”的故事，三國(guó)時(shí)鐘繇抱犢入山學(xué)書的故事，能讓他們知道勤奮的可貴；岳飛在沙上練字的故事，可以讓他們明白自強(qiáng)不息……

解字說意，編寫小故事，在低年段寫字教學(xué)中深受孩子們歡迎。把漢字的書寫和漢字的本源故事相結(jié)合，根據(jù)字的各部分編寫小故事講給學(xué)生聽。特別是一些象形、會(huì)意的漢字，讓學(xué)生能夠在活躍輕松的課堂氛圍中對(duì)漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)規(guī)范書寫的同時(shí)感受漢字的形體美與文化美，從而奠定積累語言的興趣。

教師還可以通過自編小故事幫助孩子們認(rèn)識(shí)寫字姿勢(shì)的重要性。例如：一教師在一年級(jí)寫字教學(xué)時(shí)，給孩子們講了這么一個(gè)自編的故事——《小眼鏡找朋友》：

小眼鏡整天躺在柜臺(tái)里，沒有人和他說話，也沒有人跟他玩，它覺得悶極了，于是，偷偷地溜了出來，決定自己出去找朋友。

一天，小眼鏡偷偷地溜進(jìn)學(xué)校，來到了一1班。他看見班上的小朋友們正坐得端端正正地寫字，老師正在叮囑小朋友寫字時(shí)眼睛離書本要有一尺的距離。小眼鏡見了，說：“這里沒有我要找的朋友?！?/p>

小眼鏡來到了一2班門口，只見孩子們正在老師的帶領(lǐng)下，認(rèn)認(rèn)真真地做眼保健操。小眼鏡急忙退了出來。

小眼鏡來到了一3班。此時(shí)，班里的小朋友正在寫作業(yè)。忽然，小眼鏡發(fā)現(xiàn)一個(gè)小朋友的眼睛幾乎要碰到書本了。小眼鏡太高興了，心想： “終于找到一個(gè)好朋友了?！彼胱哌^去，卻發(fā)現(xiàn)老師走到了那小朋友身邊，給他示范正確的握筆姿勢(shì)，還輕輕地拍拍他的背，小朋友把背挺直了。小眼鏡嘆了口氣，只好悄悄地走了。

小眼鏡最終沒有找到一個(gè)朋友，他垂頭喪氣地回到了眼鏡店的柜臺(tái)里，他說明天還要繼續(xù)出門找朋友。

小朋友，你想和小眼鏡做朋友嗎？

這故事一講完，孩子們?nèi)甲匀欢坏刈龊昧藢懽值淖藙?shì)?？梢?，給孩子們講故事能激發(fā)他們的寫字興趣，促進(jìn)其對(duì)寫字重要性的認(rèn)識(shí)。

（三）示范引領(lǐng)

教師能寫得一手好字也是最基本的教學(xué)功底。小學(xué)生寫字，雖然還不具備審美意識(shí)，但他們的感覺是十分敏銳的，他們能清楚地感覺到哪個(gè)老師的 “板書最漂亮”。我們要求學(xué)生把字寫端正、寫美觀，需要教師板書示范，以自己工整漂亮的字體、一絲不茍的態(tài)度感染學(xué)生。對(duì)于低年段孩子，教師在田字格中示范書寫，特別是對(duì)于不容易寫好的筆畫，要用不同顏色的粉筆標(biāo)出來，對(duì)容易寫錯(cuò)的筆順，要詳細(xì)講解，認(rèn)真檢查，直至學(xué)生掌握為止。

其實(shí)無論作為寫字的范字書寫、課堂板書，還是批改作業(yè)的文字，教師都要做到字跡清楚、正確、端莊、工整，在示范寫的過程中，還要注意盡可能使學(xué)生有樣可依，有法可循，教給學(xué)生筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)以及寫在田字格中的正確位置。在示范過程中教師運(yùn)用的語言描述時(shí)，要盡可能地生活化、形象化、故事化，讓孩子帶著一份輕松、愉快的心情去寫字。個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，走到學(xué)生中去，握著學(xué)生的手寫一寫。只有這樣，才能起到有效的示范作用，幫助學(xué)生練出一手美觀大方的字。

（四）評(píng)價(jià)激勵(lì)

有效的評(píng)價(jià)往往能激發(fā)學(xué)生寫好字的興趣和信心，自覺提高書寫技能。評(píng)價(jià)在于引導(dǎo)學(xué)生在寫 “對(duì)”的基礎(chǔ)上寫 “好”，在寫對(duì)和寫好的基礎(chǔ)上去寫 “快”，有效提高寫字評(píng)價(jià)對(duì)寫字教學(xué)的促進(jìn)作用。

在完成了寫字訓(xùn)練后，一般可以先讓學(xué)生自評(píng)反思和同學(xué)互評(píng)，要求他們把自己寫的字與范字比較，哪些部分（或筆畫）寫得像？哪些寫得不夠好？在評(píng)價(jià)中欣賞別人的長(zhǎng)處，以便及時(shí)糾錯(cuò)改正。寫字結(jié)束時(shí)，進(jìn)行 “寫字小能手”的評(píng)比也是很受孩子們歡迎的。因?yàn)榘駱咏谏磉叄瑢W(xué)生可感、可信、可比、可學(xué)。

教師的看法孩子們是最在乎的。教師要尊重差異，看到每一個(gè)孩子的進(jìn)步。教師要關(guān)心每個(gè)孩子的書寫，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。可以在孩子們練習(xí)寫字過程中巡視并加以指導(dǎo)，包括他們的握筆姿勢(shì)和坐姿，讓他們感受到教師對(duì)他們書寫的關(guān)注。 “你坐得真端正”、 “你的握筆姿勢(shì)非常正確”“這一橫能準(zhǔn)確在橫中線上起筆，而且寫得很直”、 “你們看，這懸針豎寫得多漂亮”，甚至一個(gè)贊許的目光，一個(gè)有力的點(diǎn)頭，評(píng)價(jià)時(shí)注意運(yùn)用這樣的激勵(lì)性評(píng)價(jià)語言能促使學(xué)生再提升。對(duì)于寫得不夠好的字再次講解，指導(dǎo)觀察、示范，再重寫，使學(xué)生在實(shí)踐過程中不斷進(jìn)步、發(fā)展。課堂上，教師還要舍得抽出一點(diǎn)時(shí)間，集中進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。對(duì)于難寫的字或有代表性的字，可以通過實(shí)物投影展示，請(qǐng)大家評(píng)評(píng)：哪里寫得好，或哪里改改能寫得更漂亮？

（五）寧少求精

練字貴在精，而不在多。寫字時(shí)間過長(zhǎng)，容易使孩子產(chǎn)生厭倦心理。低年級(jí)學(xué)生寫字時(shí)間一般以10—15分鐘為宜。 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 （2011年版）對(duì)低年段要求會(huì)寫漢字800個(gè)左右，數(shù)量比以前減少了，但強(qiáng)調(diào)寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。這為學(xué)生打好寫字的基礎(chǔ)提供了機(jī)會(huì)和條件。教師在教學(xué)中要立足于 “少而精”，把握好低年段寫字目標(biāo)，有效落實(shí) “在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)”。

其實(shí)，光有數(shù)量，沒有質(zhì)量，不行；字寫好了，沒有數(shù)量，也不能形成質(zhì)量。教師要適當(dāng)安排好一天中練字的規(guī)定時(shí)間，天天練，時(shí)時(shí)抓，幫助學(xué)生樹立 “提筆即是練字時(shí)”的意識(shí)，在把字寫好的基礎(chǔ)上求快，為中高年級(jí)的“快速寫字”打下基礎(chǔ)。

〔*本文系廣州市海珠區(qū)教育科學(xué) “十二五”規(guī)劃教師專項(xiàng)課題 “小學(xué)低年段寫字教學(xué)策略研究” （編號(hào)：2013C064）的研究成果之一?！?/p>

①義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn) （2011年版） 〔Z〕.北京師范大學(xué)出版社，2012（1）.

②徐淑麗.小學(xué)寫字教學(xué)五策略 〔J〕.科學(xué)教育前沿，2011（10） .

③汪潮.論寫字的生理基礎(chǔ) 〔J〕.上海師范大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)教育版，2001（1）.