數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)構(gòu)建的實(shí)踐研究

陳曉磊

摘要：目前絕大部分都會(huì)設(shè)有數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)，該專業(yè)對(duì)于在社會(huì)實(shí)踐中有著重要的意義。對(duì)于該專業(yè)的構(gòu)建，高校需要從多個(gè)方面入手，充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)專業(yè)建設(shè)的重要性，明確構(gòu)建思路，在構(gòu)建實(shí)踐中，對(duì)于師資隊(duì)伍的建設(shè)、課程的設(shè)置、學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)等多個(gè)方面進(jìn)行實(shí)施，并對(duì)效果進(jìn)行評(píng)估評(píng)價(jià)，不斷完善數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的科學(xué)構(gòu)建，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育特色。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)；構(gòu)建；科學(xué)；實(shí)踐

1. 引言

高等學(xué)校以人才培養(yǎng)為目標(biāo)，在新時(shí)代背景下要不斷進(jìn)取、創(chuàng)新，不斷提高高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，創(chuàng)造更多的價(jià)值。數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)是一門傳統(tǒng)的專業(yè)，但隨著數(shù)學(xué)在社會(huì)工作領(lǐng)域的應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大，在現(xiàn)代課程、教學(xué)重點(diǎn)、產(chǎn)學(xué)研方面都需要不斷改善。強(qiáng)化數(shù)學(xué)教育改革，加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，不斷提高人才培養(yǎng)力度。

2. 數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)構(gòu)建的重要性

隨著社會(huì)需求的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)在教育教學(xué)、人才培養(yǎng)與辦學(xué)定位方面都需要不斷進(jìn)行改革與創(chuàng)新。應(yīng)用數(shù)學(xué)是社會(huì)領(lǐng)域多個(gè)高精尖行業(yè)的基礎(chǔ)，充分領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)專業(yè)的精髓，并結(jié)合其他領(lǐng)域進(jìn)行專業(yè)化應(yīng)用，才能充分體現(xiàn)出該專業(yè)的重要性。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)于數(shù)學(xué)人才的需求量不斷增大，這就要求在高校中加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)的重視。［1］對(duì)于一些沒(méi)有開(kāi)設(shè)此專業(yè)的高校，更是十分有必要加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的構(gòu)建認(rèn)識(shí)，以不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。傳統(tǒng)的高校課程教學(xué)以理論為主，而現(xiàn)代社會(huì)需求則更加強(qiáng)化應(yīng)用性。應(yīng)用型本科教育是社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技不斷發(fā)展的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的構(gòu)建要充分以培養(yǎng)社會(huì)市場(chǎng)需求的大量能力強(qiáng)、職業(yè)素質(zhì)高的人才。

對(duì)于數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的科學(xué)構(gòu)建更能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生自身價(jià)值的需求。在新的就業(yè)形勢(shì)下，學(xué)生要想在畢業(yè)后能夠快速融入社會(huì)崗位，就需要在高校內(nèi)充分儲(chǔ)備好數(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)具備的知識(shí)，鍛煉職業(yè)素養(yǎng)能力。在專業(yè)構(gòu)建中，高校要從全方位、多層次以及多環(huán)節(jié)方面培養(yǎng)出高素質(zhì)優(yōu)秀人才為目標(biāo)，使學(xué)生的價(jià)值得到充分體現(xiàn)。［2］

3. 數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)構(gòu)建實(shí)踐

3.1重視引進(jìn)人才與培養(yǎng)人才

要通過(guò)重視引進(jìn)高層次人才的方法不斷壯大師資隊(duì)伍。在新建本科院校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)，要以支持與鼓勵(lì)引進(jìn)40歲以下的教師攻讀博士學(xué)位，平均每年推薦三名優(yōu)秀的青年教師參加博士研究生考試。為創(chuàng)造引進(jìn)具有博士頭銜或教授職稱的重點(diǎn)學(xué)科帶頭人。

要以質(zhì)量為目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)。在系教學(xué)指導(dǎo)組的組織下，選拔敬業(yè)精神強(qiáng)、工作負(fù)責(zé)、教學(xué)質(zhì)量高的副教授以上的教師為導(dǎo)師，發(fā)揮其指導(dǎo)作用，做好青年教師的引領(lǐng)作用。引入競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與激勵(lì)機(jī)制，對(duì)青年教師的課堂教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)與對(duì)比，促進(jìn)其在教學(xué)與科研方面的不斷進(jìn)步。

3.2強(qiáng)化課程教學(xué)改革

在現(xiàn)代數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)中，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的特點(diǎn)與社會(huì)需求，不斷對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程進(jìn)行調(diào)節(jié)，不斷為培養(yǎng)出全面均衡的學(xué)生，同時(shí)注重學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)培養(yǎng)提供良好的條件與環(huán)境。一般在前兩個(gè)學(xué)期安排基礎(chǔ)性課程，從第四學(xué)期開(kāi)始設(shè)置專業(yè)知識(shí)課程，同時(shí)開(kāi)設(shè)應(yīng)用數(shù)學(xué)方向的系列選修課。學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣、特長(zhǎng)進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)。［3］在第七學(xué)期開(kāi)始設(shè)置教育實(shí)習(xí)，以不斷提高學(xué)生的實(shí)踐與動(dòng)手能力，以社會(huì)需求為目標(biāo)，增強(qiáng)實(shí)踐效果。

現(xiàn)代教學(xué)方法改革中，要充分認(rèn)識(shí)到專業(yè)建設(shè)以就業(yè)為指導(dǎo)、以技能培養(yǎng)為主線，以現(xiàn)代創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，建設(shè)與完善新課程體系。將通識(shí)教育、學(xué)科基礎(chǔ)教育、專業(yè)技能教育與職業(yè)能力教育模塊充分結(jié)合。在構(gòu)建過(guò)程中，要充分認(rèn)識(shí)到與其他學(xué)科、專業(yè)的結(jié)合，不斷拓寬學(xué)生的思維界線，以提高數(shù)學(xué)素質(zhì)與綜合素質(zhì)培養(yǎng)與建立。

3.3加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用技能訓(xùn)練

所有專業(yè)課程的學(xué)習(xí)都是以應(yīng)用為目標(biāo)。尤其是在現(xiàn)代社會(huì)需求背景下，學(xué)生的應(yīng)用技能培養(yǎng)體現(xiàn)出了其重要性。學(xué)院應(yīng)該充分聽(tīng)取畢業(yè)生所去單位的意見(jiàn)、畢業(yè)生的建議，對(duì)培養(yǎng)方案不斷進(jìn)行培養(yǎng)與完善。根據(jù)專業(yè)的意見(jiàn)，要不斷強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力訓(xùn)練。建立產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)是一種良好的應(yīng)用模式。引進(jìn)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行講課指導(dǎo)，掌握教學(xué)實(shí)訓(xùn)技能。［4］把院校安排的教育實(shí)習(xí)與頂崗緊密結(jié)合起來(lái)，通過(guò)在應(yīng)用過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用效果。要積極承擔(dān)國(guó)家與各級(jí)政府、企業(yè)事業(yè)的研究項(xiàng)目，在項(xiàng)目運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的技能，提高參與度，創(chuàng)造更多的價(jià)值。另外通過(guò)素質(zhì)拓展活動(dòng)，將專業(yè)學(xué)生的思維、道德、人際交往能力等同時(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，滿足社會(huì)復(fù)合人才需求。

4. 數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)實(shí)踐存在的問(wèn)題研究

在專業(yè)構(gòu)建實(shí)踐過(guò)程中，要充分以教育培養(yǎng)目標(biāo)、社會(huì)需求為指導(dǎo)進(jìn)行專業(yè)性探索。同時(shí)發(fā)現(xiàn)在實(shí)施過(guò)程中存在著一定的問(wèn)題。［5］實(shí)踐教學(xué)體系不完善，在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置中，除了畢業(yè)論文、專業(yè)實(shí)習(xí)外，沒(méi)有其他更多的內(nèi)容，這與社會(huì)需求脫節(jié)問(wèn)題嚴(yán)重，導(dǎo)致就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。在專業(yè)課程教學(xué)中，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)已經(jīng)不再適合現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，單一的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，甚至反感。在主干課程教學(xué)中，極少有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，主講教師與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師分開(kāi)嚴(yán)重，主講教師只強(qiáng)化理論，但對(duì)于數(shù)學(xué)應(yīng)用軟件操作技能不足，在一定程度上也影響了學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)與探索。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，基地的建設(shè)不健全，學(xué)院與實(shí)踐教學(xué)基地關(guān)系淡化，為學(xué)生配備的設(shè)施不完善，導(dǎo)致了實(shí)習(xí)效果差。［6］

5. 結(jié)語(yǔ)

在數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)構(gòu)建過(guò)程中，要充分以社會(huì)需求為目標(biāo)，堅(jiān)持培養(yǎng)高素質(zhì)優(yōu)秀人才為己任。面對(duì)與社會(huì)需求發(fā)展不適合或其他實(shí)踐環(huán)節(jié)中的問(wèn)題，要及時(shí)采取改善方案，通過(guò)不斷進(jìn)行科學(xué)改革與調(diào)整，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育的應(yīng)用性。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳秀,張霞,牛欣.應(yīng)用型本科高校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)建設(shè)的探索與實(shí)踐［J］.大學(xué)數(shù)學(xué),2012,01:5-9.

［2］宋立新,張洪剛.關(guān)于獨(dú)立學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)體系構(gòu)建的思考［J］.吉林師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版),2010,04:122-124.

［3］白秀,楊培鳳.立足社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科技發(fā)展需要加強(qiáng)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)建設(shè)［J］.內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì),2014,02:23-24.

［4］程國(guó),劉亞亞.新建本科院校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系探索［J］.現(xiàn)代計(jì)算機(jī)(專業(yè)版),2013,35:40-43.

［5］閆峰,張素梅,張青.新建地方本科院校師范類數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的思考［J］.教師,2012,23:31.

［6］朱長(zhǎng)江,何穗,徐章韜.數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)綜合改革目標(biāo)、方案與實(shí)施［J］.中國(guó)大學(xué)教學(xué),2013,02:30-33.