在高考生物復(fù)習(xí)中要注意解題思維的變化

楊仕華

摘 要： 在學(xué)習(xí)生物高考大綱的基礎(chǔ)上，為適應(yīng)高考復(fù)習(xí)解題思維的新變化，教師一定要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，這其中包括解題能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 高考生物復(fù)習(xí) 解題思維 復(fù)習(xí)思路

生物學(xué)是自然科學(xué)的重要分支，嚴密性與定量化是這一學(xué)科的重要特征。利用數(shù)學(xué)思想方法解決比較難懂的生物學(xué)問題，是生物學(xué)科不斷發(fā)展的關(guān)鍵?，F(xiàn)在的教材體現(xiàn)了生物科學(xué)和科學(xué)理論的有機結(jié)合，增強了生物科學(xué)的科學(xué)性和權(quán)威性。在高考中，生物問題的解決方法與數(shù)學(xué)問題的解題方法很接近，同時解題思維也隨之發(fā)生很大的變化，具體體現(xiàn)在試題信息的圖表化，問題考察的定量化及解題思想的數(shù)學(xué)化等方面。而在全面實行素質(zhì)教育的今天，高考在形式和內(nèi)容上都發(fā)生了翻天覆地的變化。因此，筆者認為高考生物復(fù)習(xí)思路要嚴格以考試說明和考試大綱要求為出發(fā)點。

一、以《考試大綱》為主線，充分發(fā)揮《考試大綱》的重要作用

《考試大綱》是高考命題的依據(jù)，認真解讀《考試大綱》，深刻地領(lǐng)悟和了解高考試題的命題思路，使學(xué)生準確把握高考命題的方向，并且有能力掌握各知識點的考查方法，從而在生物考試中勇往直前，突破限制，創(chuàng)新方法。

1.老師要以《考試大綱》為主導(dǎo)，發(fā)揮《考試大綱》的重要作用。在進入高考復(fù)習(xí)階段后，就要認真研讀上一年的《考試大綱》，明確高考要求，尋找考試要點，知道哪些地方是需要重點花時間復(fù)習(xí)的，為學(xué)生的復(fù)習(xí)找準方向，與高考接軌。要通過認真做前三年的本地所有高考試題，體會考試大綱在試題中的體現(xiàn)方式，以及對知識、能力的要求程度，認真研究考綱和高考試題，多渠道學(xué)習(xí)各學(xué)校的先進經(jīng)驗。

2.學(xué)生平時一定要養(yǎng)成理聯(lián)系實際的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在復(fù)習(xí)中先鞏固課本中各個單元的重點知識，突出重點，重視對主干知識的復(fù)習(xí)，然后學(xué)生還要注意課本中的細節(jié)知識，進而再掌握各重點單元間知識點的有機聯(lián)系（如遺傳與蛋白質(zhì)之間的關(guān)系）。我們通常所謂的難點知識，毫無疑問是學(xué)生必須花費大力氣掌握的，一點也不能打折扣的。這樣學(xué)生就能在生物科目的解題中胸有成竹，既能夠保證基礎(chǔ)知識的分數(shù)，又能夠在遇到重點的時候做到有的放矢。

除此之外，在考試中因為基礎(chǔ)知識不熟練而造成的失分的現(xiàn)象是普遍才存在的，而且問題很突出。所以在平時的做題過程中學(xué)生要養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，更重要的是要努力克服粗心大意的毛病，這一問題對于大多數(shù)學(xué)生來說是一個通病。除此之外，還要注意每一次練習(xí)中基礎(chǔ)知識的回憶，再者，學(xué)生要不斷地強化訓(xùn)練，才能逐漸養(yǎng)成解題過程中注重基礎(chǔ)知識運用的習(xí)慣。

二、解答生物題過程中所要經(jīng)歷的思維過程

在解決各種各樣的生物題過程中，不但可以有效培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識的能力，還可以提高他們的創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。這樣一來，解題對學(xué)生來說就變成了一種至關(guān)重要的學(xué)習(xí)方式。總而言之，學(xué)生在解題過程中思維方式大體上可以被分為三個步驟：在審題的時候，學(xué)生會及時地提取相關(guān)的解題信息，認真審核題目，進而對問題有初步識別和具體理解。產(chǎn)生解題思路的過程，就是再現(xiàn)背景知識的一個過程。

三、解題過程中學(xué)生的思維會遇到阻礙

在做題時，大多數(shù)學(xué)生都會出現(xiàn)信息提取失真這一現(xiàn)象。這一現(xiàn)象說的是有時候?qū)W生不會從題目中獲得對解題至關(guān)重要的全部有效信息。在解決生物題時，學(xué)生思維的第一步就是要在第一次審題的過程中提取有關(guān)解題的信息，用大腦加工和總結(jié)這些信息。在審題過程中，信息提取的失真包括兩種類型，一種類型是題意誤解型，另一種類型是題意遺忘型。

首先，誤解題意型的出現(xiàn)很大程度上要歸咎于學(xué)生的注意力不集中。如果學(xué)生在閱讀題目的時候注意力不集中，就會不自覺地誤解題意。在大多數(shù)情況下，這與學(xué)生不自覺產(chǎn)生的問題類化有關(guān)，他們會思維定勢般地把新出現(xiàn)的問題歸入不應(yīng)包含它的某題型中，進而會錯誤地套用和復(fù)制此類題型的解法解決問題。顯然，這樣做是不對的。

其次，題意遺忘型，表現(xiàn)在有時學(xué)生雖然正確地理解了題目大意，但他們在真正的解題過程中卻遺漏了題目的重要內(nèi)容，他們抑或是主觀臆想和創(chuàng)造了新條件。這種情況導(dǎo)致的解題錯誤就是題意遺忘。造成遺忘題意的原因大體上可以概括為以下兩個：學(xué)生在做題時動機不足。他們很大程度上不能準確地把從題目中獲得的條件信息存儲在頭腦中，從而丟失了問題條件信息，在做題的時候他們頭腦中的信息就會支離破碎，不能很好地結(jié)合在一起。

在學(xué)習(xí)生物高考大綱的基礎(chǔ)上，教師一定要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，這其中包括解題能力的培養(yǎng)。選擇題目時，立意于能力，學(xué)生要注意各種解題技巧，以及數(shù)學(xué)思想在解題中的應(yīng)用。如果學(xué)生要取得比較理想的成績，就要加強知識的分析和運用，但又不忽略基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，因為基礎(chǔ)知識是構(gòu)成所有重點和難點的重要因素。只有基礎(chǔ)知識扎實掌握且能夠靈活應(yīng)用，學(xué)生才能不斷發(fā)展生物思維。生物教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識地堅持始終以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為出發(fā)點，改變教法，在課堂上增加有趣的環(huán)節(jié)，最重要的是摒棄滿堂灌、題海戰(zhàn)術(shù)等抑制學(xué)生思維分析能力發(fā)展的傳統(tǒng)復(fù)習(xí)方法，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，讓學(xué)生在生物解題中得心應(yīng)手，逐步形成科學(xué)的思維方式。

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