廣西高校實驗室開放現(xiàn)狀的分析及思考

方利娟

摘 要： 實驗教學(xué)是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要環(huán)節(jié)，實驗室開放是深化實驗教學(xué)改革的重要途徑。本文對廣西高校實驗室的開放現(xiàn)狀進(jìn)行了分析及思考，以期為開放實驗室的體系建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞： 廣西高校 實驗室開放 現(xiàn)狀

1.引言

開放型實驗室體系是指面向所有學(xué)生，在一定的教育理念指導(dǎo)下，利用學(xué)校正式建制的各級各類實驗室，利用現(xiàn)有的師資、儀器設(shè)備、環(huán)境條件等資源，在完成正常數(shù)學(xué)、科研任務(wù)的同時，為他們提供課外活動的實驗場所和相應(yīng)的保障措施，最終所形成的一套開放實驗管理模式[1，2]。實驗教學(xué)是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要環(huán)節(jié)，實驗室開放是高校實驗教學(xué)改革的一項重大舉措，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和科研能力的重要基礎(chǔ)，是深化實驗教學(xué)改革的重要途徑[3-5]。自2005年教育部明確規(guī)定將實驗室開放建設(shè)正式列入普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估指標(biāo)體系后，各高校在此政策的指導(dǎo)下，開始著手實行實驗室開放的工作。筆者走訪了廣西多所高校，發(fā)現(xiàn)其在實驗室開放方面仍存在不少問題，現(xiàn)分析研究團(tuán)隊在開放型實驗室體系建設(shè)中發(fā)現(xiàn)和思考的問題。

2.高校實驗室開放現(xiàn)狀

在有關(guān)政策的指導(dǎo)下，雖然目前各高校都明確認(rèn)識到：實驗教學(xué)是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要環(huán)節(jié)，實驗室開放是高校實驗教學(xué)改革的一項重大舉措，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和科研能力的重要基礎(chǔ)，是深化實驗教學(xué)改革的重要途徑，但是想要真正做到開放難度還是很大。主要表現(xiàn)在以下方面：

（1）實驗室進(jìn)行真正意義開放教學(xué)的高校不多。筆者走訪了多所高校實驗教學(xué)的老師，實驗室主要進(jìn)行的是實驗教學(xué)，只是對少數(shù)做畢業(yè)論文的學(xué)生或是跟導(dǎo)師做研究的博士生、碩士生開放，對于非本專業(yè)的學(xué)生幾乎是完全封閉的。

（2）實驗室開放的作用不大。各高校的實驗室主要是針對實驗教學(xué)而設(shè)立的，實驗教學(xué)往往是讓學(xué)生不斷驗證課本上所敘述的理論，證明這個結(jié)論是正確的，實驗步驟書本上都已列得一清二楚，學(xué)生按部就班地做完實驗，基本不管實驗結(jié)果如何，關(guān)好門窗就走，實驗室暫時“封閉”，等待下一批學(xué)生重復(fù)不變的實驗。通常只有歷年的畢業(yè)生論文實驗，才發(fā)現(xiàn)那略帶探索的特性，其中大部分還是驗證性的，實驗室只對這部分學(xué)生開放。目前，大多數(shù)廣西高校實驗室實驗教學(xué)內(nèi)容以中基礎(chǔ)性實驗（40%）為基礎(chǔ)，輔以小量的提高型選做實驗（5%）和創(chuàng)新型研究實驗（10%），高層次的實驗內(nèi)容安排主要集中在本科畢業(yè)論文類實驗（22.35%）和競賽類、科研類實驗（22.40%）。這樣的教學(xué)模式，已經(jīng)和實驗室開放的初衷不對路了，只注重驗證，而把更重要的探索與發(fā)現(xiàn)排除在外。這樣不僅不能充分利用實驗資源，反而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情與創(chuàng)新動力。

（3）開放實驗室的管理難度增大。開放型實驗室與常規(guī)封閉型實驗室相比，存在實驗時間不確定性、實驗項目多樣性、實驗對象多層次和多專業(yè)等問題。實驗室開放，實驗人數(shù)增加、實驗項目增多、化學(xué)試劑用量加大、儀器設(shè)備使用率提高，指導(dǎo)教師減少，實驗室萬一發(fā)生意想不到的安全事故，難以處理。實驗室的安全管理工作任務(wù)十分艱巨。這在那些剛升本的地方性本科院校中表現(xiàn)得尤為突出，這些院校往往沒有專門的實驗老師，理論課教師兼任實驗師，實驗設(shè)備數(shù)量少、更新慢，加之老師本來數(shù)量就少，導(dǎo)致這些院校的實驗室除了正常的實驗教學(xué)時間外，基本上都處于關(guān)閉狀態(tài)。特別是復(fù)旦大學(xué)的投毒事件，給高校實驗室的開放工作敲響了警鐘[6]。

（4）缺少資源保障。實驗教學(xué)資源充足是實驗室開放的基礎(chǔ)，它決定了實驗室開放及開放的質(zhì)量和范圍，包括房屋的合理使用，儀器設(shè)備的合理配置，實驗材料的合理使用等。近年來，擴招給許多高校都帶來了資源緊張的難題，雖然一些學(xué)校非常注重實驗室建設(shè)，并逐年增加經(jīng)費投入，但仍面臨“僧多粥少”的尷尬。廣西高校乃至全國高校普遍反映實驗室場地不足，儀器設(shè)備老化，更新較慢等情況，同時實驗材料的耗材又在不斷增加，卻往往在資金上得不到及時補充。

（5）激勵制度不夠完善。由于缺乏激勵制度或激勵制度不完善，有能力、有水平的教師不愿參與開放型實驗室建設(shè)工作，現(xiàn)有的實驗室工作人員人數(shù)少，學(xué)歷和職稱低，能力有限，對開放實驗室建設(shè)積極性不高。對于師資力量相對薄弱、實驗經(jīng)費相對較少的一些新建本科院校，同一個教師既要上理論課，又要上實驗課，還要兼顧實驗室的管理工作，實驗報酬很少或沒有報酬，還要承擔(dān)實驗室的安全責(zé)任和風(fēng)險。例如，教師工作量變大，如何計算？學(xué)生損壞了實驗儀器，如何處理？學(xué)生忘記關(guān)閉門窗，該誰承擔(dān)責(zé)任？這些問題都很難找到相應(yīng)的制度可以遵循，部分高校的實驗指導(dǎo)跟不上。

（6）學(xué)生參與積極性不高。這種情況的出現(xiàn)與學(xué)生對實驗室開放認(rèn)識、開放實驗受重視程度及實驗項目開放的可操作性有很大關(guān)系。傳統(tǒng)的“重理論、輕實驗”的教育觀念，導(dǎo)致學(xué)生對實驗室開放認(rèn)識不夠，認(rèn)為做實驗是浪費時間，參與積極性不高。實驗室開放的關(guān)鍵在于學(xué)生的參與，實驗室開放的目的是培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。學(xué)生是實驗教學(xué)的主體，如果沒有學(xué)生的積極參與，實驗室開放就成了“一紙空文”。

（7）學(xué)生層次差異較大。近幾年來，由于高校擴招，導(dǎo)致普通高等學(xué)校學(xué)生文化水平普遍下降，特別是學(xué)生動手操作能力參差不齊，同一院校、同一專業(yè)內(nèi)出現(xiàn)了較嚴(yán)重的層次分化現(xiàn)象，給實驗室的開放工作帶來了一定的難度。

3.結(jié)語

在西部大開發(fā)戰(zhàn)略深入實施、全國區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展和開放合作等歷史機遇的推動下，國家正式批準(zhǔn)實施《廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)發(fā)展規(guī)劃》，廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)的開放開發(fā)正式上升為國家戰(zhàn)略。然而長期以來，由于客觀原因，廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)的主要城市發(fā)展比較緩慢，工業(yè)化水平較低，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)薄弱，經(jīng)濟要素分散，人才開發(fā)、引進(jìn)和儲備嚴(yán)重不足，并且隨著北部灣經(jīng)濟區(qū)開放開發(fā)的步伐加快，人才“瓶頸”效應(yīng)越來越突出，其中，高素質(zhì)、創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型技術(shù)人才需求占據(jù)了半壁江山。因此，建立開放型實驗室體系，加大實驗室開放力度和投資力度，規(guī)范實驗室管理制度，重視學(xué)生實際操作能力培養(yǎng)，鼓勵和支持學(xué)生在課余時間參加開放式實驗教學(xué)和科研活動，充分利用實驗室資源，提高實驗教學(xué)水平，進(jìn)一步加強素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、科學(xué)思維方式、管理能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)高級需要型人才，是高等教育大眾化形勢下，國家高校實驗室發(fā)展的必然趨勢。

參考文獻(xiàn)：

[1]竇新華，謝鴻，王華麗.開放式實驗室的建設(shè)與發(fā)展[J].合肥工業(yè)大學(xué)報，2010-2，1-2.

[2]吳寶鎖.關(guān)于開放式實驗室教育的探討[J].教育創(chuàng)新，2005-9，23-25.

[3]張鵬，郭芹.加強實驗室開放，提高學(xué)生創(chuàng)新能力[J].山東水利職業(yè)學(xué)院院刊，2008（4）：36-38.

[4]時連君，萬殿茂等.實驗室開放與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[J].實驗室研究與探索，2009，28（6）：11-13.

[5]施瑞，于曉勇等.高校實驗室開放管理模式的探索[J].實驗技術(shù)與管理，2010，27（4）：164-166.

[6]馬錦琦.開放式實驗室安全問題的思考[J].實驗室科學(xué)，2008（4）：154-155.

基金項目：新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程項目（2010JG081）；廣西高等學(xué)校特色專業(yè)及課程一體化建設(shè)項目（GXTSZY224）；百色學(xué)院院級教育教學(xué)改革工程項目（2010JG）；百色學(xué)院青年成長工程項目。