高中生物探究式教學(xué)初探

張磊

摘 要： 生物是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門(mén)自然學(xué)科。正因?yàn)槿绱?，高中生物教學(xué)應(yīng)該以探究式教學(xué)為主。探究式教學(xué)注重的不只是高中生獲得了多少知識(shí)，更重要的是高中生獲得了怎樣的能力。探究式教學(xué)把培養(yǎng)高中生的能力放在首要位置，開(kāi)展探究式教學(xué)是培養(yǎng)高中生創(chuàng)新能力的重要方法。

關(guān)鍵詞： 高中生物教學(xué) 探究式教學(xué) 教學(xué)情境 探究活動(dòng) 學(xué)生主體地位

隨著高中新課程改革的不斷深入，改革效果逐漸顯現(xiàn)。課程改革作為社會(huì)對(duì)教育的要求和時(shí)代發(fā)展的需要，有其必然性。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)教學(xué)中，落后的教育觀念和方法不僅不利于高中生的成績(jī)提高，更阻礙高中生創(chuàng)新能力的發(fā)展。新課程改革要求學(xué)校教育不僅要讓高中生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)高中生的各種能力，所以我們必須更新教育理念，改變過(guò)去落后的教學(xué)方式，建立民主平等的師生關(guān)系，促進(jìn)高中生的自主發(fā)展，使高中生主動(dòng)地學(xué)習(xí)和思考。我們要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，應(yīng)用新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，打造生機(jī)勃勃的課堂。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，我們要發(fā)揮創(chuàng)新精神，在高中生物教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生思維的主體性，開(kāi)展探究性教學(xué)，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力放在重要地位。在高中生物課程中，我們要組織開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)探究活動(dòng)，使高中生經(jīng)歷探究的過(guò)程，體會(huì)知識(shí)是怎樣形成的，這樣有利于高中生學(xué)習(xí)能力的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施改變了傳統(tǒng)教學(xué)的種種弊端，更符合高中生的發(fā)展規(guī)律。

生物是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門(mén)自然學(xué)科，正因?yàn)槿绱?，高中生物教學(xué)應(yīng)該以探究式教學(xué)為主。探究式教學(xué)把培養(yǎng)學(xué)生的能力放在教學(xué)的首要位置。這就從根本上擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)只注重教給學(xué)生知識(shí)、不注重培養(yǎng)學(xué)生能力的弊端，符合高中生的發(fā)展規(guī)律和發(fā)展要求。我們作為探究式課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，肩負(fù)著培養(yǎng)高中生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)高中生的學(xué)習(xí)積極性的使命。同時(shí)，我們要把發(fā)揮高中生的自主性放在教學(xué)的重要位置，要知道探究式教學(xué)是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究為前提的。我們要讓學(xué)生自主探究，讓他們自己獲取知識(shí)、發(fā)展能力，做到能自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。為了調(diào)動(dòng)高中生的積極主動(dòng)性，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，培養(yǎng)高中生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是高中生學(xué)習(xí)動(dòng)力的主要來(lái)源，有了學(xué)習(xí)興趣才會(huì)有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。要做好高中生物探究式教學(xué)，我們必須注意以下方面。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)高中生的學(xué)習(xí)興趣

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要結(jié)合高中生的生活實(shí)際

要增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，我們所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境必須結(jié)合高中生的生活實(shí)際，充分考慮高中生的生活經(jīng)驗(yàn)。只有貼近高中生生活實(shí)際的教學(xué)情境，才能引起高中生的足夠重視，才更容易激發(fā)起高中生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)高中生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)高中生的學(xué)習(xí)積極性。高中生物教材的編排注意與生活實(shí)際相聯(lián)系，很多內(nèi)容都是與高中生的生活息息相關(guān)的，這對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供了便利條件。在生物課堂教學(xué)過(guò)程中，很多教學(xué)內(nèi)容都能引起高中生學(xué)習(xí)生物的興趣，我們要以此為良好的契機(jī)，立足于誘發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣。

2.開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)高中生的操作能力

（1）高中生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是高中生物教學(xué)的基礎(chǔ)。許多生物現(xiàn)象，必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓高中生親自動(dòng)手操作，使高中生體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程，激活高中生探究欲望，培養(yǎng)高中生的動(dòng)手操作能力和學(xué)習(xí)興趣。生物實(shí)驗(yàn)是新奇有趣的，能夠引發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手操作的欲望。在好奇心的驅(qū)使下，高中生會(huì)獲得充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（2）實(shí)驗(yàn)可以用于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。所謂耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)中，光靠語(yǔ)言表達(dá)和提出問(wèn)題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也不能讓高中生信服。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們把問(wèn)題擺在學(xué)生的眼前，學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自然會(huì)產(chǎn)生一探究竟的沖動(dòng)。我們?cè)俑鶕?jù)所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境組織相應(yīng)的探究活動(dòng)，組織高中生就教學(xué)問(wèn)題展開(kāi)探究實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)高中生的自主探究，并通過(guò)合作學(xué)習(xí)尋找問(wèn)題的答案?？梢?jiàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，會(huì)獲得良好的教學(xué)效果。

二、組織高中生探究活動(dòng)，發(fā)展高中生的思維

探究式教學(xué)注重高中生的探究式學(xué)習(xí)。高中生通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究探索，從而獲取知識(shí)和技能。在整個(gè)過(guò)程中，探究式學(xué)習(xí)關(guān)注的不僅僅是問(wèn)題的結(jié)果，更重要的是關(guān)注高中生主動(dòng)探索問(wèn)題結(jié)果的過(guò)程，關(guān)注培養(yǎng)高中生的思維能力。所以，要想更好地進(jìn)行探究式教學(xué)，我們必須組織高中生參加探究活動(dòng)，讓高中生進(jìn)行思維鍛煉。只有高中生積極地參與教學(xué)活動(dòng)，思維得到了發(fā)展，才能促進(jìn)高中生開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，進(jìn)而增強(qiáng)探究式教學(xué)的效果。

三、鞏固高中生在教學(xué)中的主體地位

高中生的探究式學(xué)習(xí)是以自主學(xué)習(xí)為前提的。發(fā)揮高中生的自主性，培養(yǎng)和發(fā)展高中生個(gè)性，有利于探究式學(xué)習(xí)的開(kāi)展，更有利于高中生能力的培養(yǎng)。所以，高中生物探究式教學(xué)必須保證高中生的主體地位，體現(xiàn)高中生主體特征，使高中生在教師的組織、指導(dǎo)下，獨(dú)立思考，自主實(shí)踐。

綜上所述，高中生物教學(xué)一定要以培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新能力為前提，采用探究式教學(xué)方法，組織高中生積極探究，鍛煉高中生的創(chuàng)新思維能力，引導(dǎo)高中生自主探究式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。