對中小學(xué)信息技術(shù)教育定位的思考

袁鳴

摘要：本文中，筆者探討了什么是計算機科學(xué)，分析了我國中小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展歷史，把信息技術(shù)教育劃分為三個階段，對信息技術(shù)教育在這三個階段的內(nèi)容、特點、教學(xué)目標(biāo)等方面進行了初步的探討，并對當(dāng)前的信息技術(shù)教育提出了一些質(zhì)疑，以供讀者思考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教育定位；計算機教育；信息素養(yǎng)

中圖分類號：G427文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）10-039-1

一、計算機科學(xué)是一門什么科學(xué)

對于信息技術(shù)，我們通常將其定義為：信息技術(shù)是指能夠支持信息的獲取、傳遞、加工、存儲和呈現(xiàn)的一類技術(shù)。其中，應(yīng)用在教育領(lǐng)域中的信息技術(shù)主要包括電子音像技術(shù)、衛(wèi)星電視廣播技術(shù)、多媒體計算機技術(shù)、人工智能技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、仿真技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)等。

只有教育教學(xué)管理部門以及老師、學(xué)生都明白了計算機科學(xué)究竟是什么科學(xué)，信息技術(shù)是什么，我們才能知道信息技術(shù)教育應(yīng)該教什么，應(yīng)該學(xué)什么。

二、中小學(xué)信息技術(shù)教育的演變及現(xiàn)狀

1．計算機教育時代（80年代初至80年代末）。

這一時期，計算機教育的內(nèi)容主要包括計算機硬件結(jié)構(gòu)和程序設(shè)計、算法語言、文件處理等，教學(xué)目標(biāo)定位在了解計算機基本工作原理以及培養(yǎng)邏輯思維能力上，課程內(nèi)容主要設(shè)定在程序設(shè)計上，程序設(shè)計語言主要是BASIC語言、LOGO語言，教學(xué)的形式主要是興趣小組。

按照尹爾肖夫的倡導(dǎo)，這一時期對人的內(nèi)在品性的要求是具有計算機素養(yǎng)，核心是程序設(shè)計能力，強調(diào)邏輯思維能力，強調(diào)利用算法解決問題的能力。理想的結(jié)果應(yīng)當(dāng)是學(xué)生可以通過程序設(shè)計的學(xué)習(xí)學(xué)會利用算法來解決生活中的實際問題。

2．計算機素養(yǎng)時代（90年代初至90年代后期）。

90年代初，隨著圖形化操作系統(tǒng)（例如：Windows、MacOS等）的成熟，計算機教學(xué)內(nèi)容的重心轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)這些圖形化的操作系統(tǒng)和工具軟件的使用，這些直接為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)和將來的工作打基礎(chǔ)，教育的內(nèi)容主要是文字處理、列表計算，數(shù)據(jù)庫、計算機繪畫、計算機通訊等應(yīng)用軟件的運用。

隨著計算機應(yīng)用軟件不斷增多，計算機的應(yīng)用領(lǐng)域也不斷拓展，使人們深切感受到計算機被普遍應(yīng)用的可能，于是人們開始重新審視計算機的定位及計算機課程的教學(xué)內(nèi)容。明顯的變化是課程目標(biāo)中明確了計算機的工具性定位，強調(diào)計算機應(yīng)用。教學(xué)內(nèi)容則相應(yīng)轉(zhuǎn)向了關(guān)于計算機的基本知識與基本操作以及常用軟件的學(xué)習(xí)。

按照課程目標(biāo)的規(guī)定這一時期對人的內(nèi)在品性的要求已經(jīng)涉及到以計算機為工具處理信息的能力，不妨稱之為計算機素養(yǎng)，其核心是計算機應(yīng)用能力。

3．信息素養(yǎng)時代（90年代后期開始至今）。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，使得信息技術(shù)分化為二個分支：專業(yè)化的信息技術(shù)和大眾化的信息技術(shù)；大眾化的信息技術(shù)對我們的學(xué)習(xí)、工作、生活方式產(chǎn)生了巨大的影響，人類也正步入信息化社會。

國內(nèi)外學(xué)者普遍認(rèn)為：信息素養(yǎng)已經(jīng)成為繼讀、寫、算之后的第四種基本能力，是現(xiàn)代信息社會的基本學(xué)習(xí)能力。信息技術(shù)教育把信息技術(shù)看成是為解決問題、建立計劃、進行表現(xiàn)等的手段，并重視靈活運用這一手段從事分析、綜合、創(chuàng)作、展示等活動。

這一時期對人的內(nèi)在品性的要求是具備獲取、加工、處理信息的能力以及創(chuàng)造新信息的能力，具備良好的信息意識和信息倫理道德，掌握基本的信息知識，也就是信息時代的公民必須具備良好的信息素養(yǎng)。

三、中小學(xué)信息技術(shù)教育到底應(yīng)該如何定位

現(xiàn)在我們將信息技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)確定為提高中小學(xué)生的信息素養(yǎng)，但信息素養(yǎng)概念過于寬泛，難于把握，由于研究者的視角不同而有著不同的理解和解讀，何況一線的教師呢。而且許多專家、學(xué)者強調(diào)信息技術(shù)要與其他學(xué)科整合，整合到其他學(xué)科中進行教學(xué)，還提出不少整合的模式和方法。但我覺得“整合”這個概念就有點不倫不類，如果其他學(xué)科中用點信息技術(shù)就是整合，那么物理課、化學(xué)課中用到數(shù)學(xué)，是不是就叫數(shù)學(xué)與物理整合，或數(shù)學(xué)與化學(xué)整合呢。我們現(xiàn)在很重視教育信息化，經(jīng)濟條件好地區(qū)已經(jīng)多媒體配置到班級，欠發(fā)達地區(qū)也很重視“農(nóng)遠工程”。但教學(xué)包含兩個方面：教和學(xué)，我覺得我們的信息化主要是在為“教”信息化，為教師信息化，為學(xué)生學(xué)習(xí)的信息化又做了多少呢，學(xué)生還沒有課余時間隨時可以使用的計算機，學(xué)生又如何獲取自己所需要的信息呢。

從計算機教育到信息技術(shù)教育，我們走過了20多年，一開始我們過于強調(diào)計算機技術(shù)本身；而現(xiàn)在我們又過分淡化計算機學(xué)科本位，強調(diào)一線教師難于把握的信息素養(yǎng)。我們的信息技術(shù)教育到底該如何走，值得我們深思。

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