正本清源:打造高效小學英語課堂

薛菊芬

摘要：提高英語教學效率就要正本清源，先解決好教學的根本問題，即教學目標的準確定位、教材內(nèi)容的靈活運用、教學活動的有效組織、學習方法的巧妙指導，從而努力打造高效的小學英語課堂，提升學生的英語綜合能力。

關(guān)鍵詞：英語教學；正本清源；提高效率

中圖分類號：G423文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）10-031-2

現(xiàn)階段，小學英語課堂似乎進入了一個誤區(qū)，課堂教學活動異彩紛呈、形式多樣，唱歌、游戲、小品、表演，內(nèi)容華而不實，流于形式，導致教學效率低效或無效。隨著小學英語課程改革的深入，如何在激發(fā)小學生學習英語的興趣，進一步提高英語課堂教學效率，已成為廣大小學英語教師的工作重點與研究核心。在多年的教學實踐中，我感到首先要將英語教學回歸到教育開始的地方，將教學應該做好的事想明白、理清楚、規(guī)劃好，然后才談得上方法與形式的改革與創(chuàng)新。其實，只有正本清源，老師的“教”才可能根深葉茂，學生的“學”才可能源遠流長。

一、教學目標需準確定位

教學目標是師生教與學的引領(lǐng)。教師只有準確地、全面地定位教學目標，并且在課堂教學中落實各個目標，才能取得理想的教學效果。如何準確地定位英語教學目標？

教學目標的定位要參照《新課程標準》（2011版）中提出義務教育階段英語課程總目標是：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智的發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。綜合語言運用能力和文化的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。以語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等五個方面共同構(gòu)成的英語課程總目標，既體現(xiàn)了英語學習的工具性，也體現(xiàn)了其人文性；既有利于學生發(fā)展語言運用能力，又有利于發(fā)展思維能力，從而全面提高學生的綜合人文素養(yǎng)。

例如，牛津小學英語5B Unit3 Hobbies Part A Read and say目標定位。

（一）知識目標

1．能聽得懂、會說、會讀和會拼寫many, a ship.

2．能聽得懂、會說、會讀beautiful, a classmate；詞組：Chinese stamp, ship stamp, flower stamp, animal stamp, cook nice food, grow beautiful flowers, make pretty dresses.

3．能聽得懂、會說、會讀和會寫句型Do you like...? Yes, I do. No, I dont.

4．能聽得懂、會說、會讀日常交際用語或句型Show us..., please. Here they are. Can you...?

（二）技能目標

1．能熟練聽說讀寫句型Do you have any hobbies? Yes, I do. / No, I dont. I like... 并運用于互相交流各自的興趣愛好。

2．能了解并注意使用第三人稱單數(shù)時動詞變化,能用He / She likes...表述他人的興趣愛好。

3．能正確說出所學表達興趣愛好的單詞，并能準確說出自己的興趣愛好。了解西方國家孩子的興趣愛好。

（三）情感目標

1．通過學習對話激發(fā)學生學習英語的興趣。

2．鼓勵學生運用學過的知識大膽上臺表演。

教學目標的準確定位需要教師設(shè)計思路時超越課本，又立足于課本。因此教師不僅要認清教材的認知目標，還要明確教材背后蘊涵的情感目標。有了準確的教學目標，課堂教學才能像有了舵手的航船，引領(lǐng)師生圓滿地完成教學任務。

二、教材內(nèi)容需靈活運用

新課程標準提出教師“用教材去教”，而不是“死教教材”。因此教師在進行教學設(shè)計時，就不能只局限于教材，而是要全面了解教材編寫的特點與意圖，熟悉教材內(nèi)容，根據(jù)學生實際水平與教學的實際需要，對教材進行科學合理的重整與組合，從而達到適用教材的目的。教師在重整教材時應注意以下幾點：

1．結(jié)合重點與難點，找出關(guān)鍵點。

2．引用舊知帶新知，找出結(jié)合點。

3．發(fā)揮潛知與潛能，找出發(fā)展點。

4．運用情感與文化，找出生活點。

就以《牛津小學英語》6B Unit3 Asking the way為例，談談如何活用教材內(nèi)容。

此單元以“問路”這一話題展開語言教學活動，重點是學習問路中涉及的相關(guān)用語Can you tell me the way to..., please?及其回答，同時呈現(xiàn)了與問路有關(guān)的一些句型與詞匯。教學難點要求學生掌握運用本單元有關(guān)問路的日常交際用語。教師以學生已學句型Wheres...? Its on / near / behind...這一舊知識的呈現(xiàn)帶出新句型Can you tell me the way to..., please?及其回答。由此找出了新舊知識的結(jié)合點。由于本單元的話題與學生實際生活緊密聯(lián)系，于是教師利用本鎮(zhèn)的各地方（郵局、電影院、賓館、醫(yī)院、學校、超市）為學生創(chuàng)設(shè)真實的語言運用情景，激發(fā)學生的表達欲望。這樣不僅激發(fā)學生已有的與話題相關(guān)的知識，而且也發(fā)展了他們實際運用語言，創(chuàng)新學習的潛能。此外我在教學中讓學生了解人們在日常生活中出行遇到困難時可以使用Excuse me來有禮貌地向別人詢問，讓學生感悟助人為樂的精神，體驗語言背后的感情與文化。

總之，教師要全面疏通、解析教材內(nèi)容，真正做到所提倡的“用教材去教”，而不是為教教材而教。

三、教學活動需有效組織

活動在小學英語教學中被廣泛運用，但豐富多彩的課堂活動，由于在設(shè)計時往往只注重活動的趣味性與學生的主體性，而忽視了活動的有效性，從而導致活動只流于形式而無實效。

那么活動內(nèi)容與教學內(nèi)容如何做到兩者兼顧，并且達到頗佳的效果呢？這就要求教師在遵循小學生語言學習規(guī)律和學生生理、心理特點及發(fā)展需求的前提下，根據(jù)所學知識的難易程度和學生的實際水平精心設(shè)計每一個活動。同時還應考慮活動的真實性、實踐性、交際性、探究性等多種因素，將以上各要點有機地融入各個活動中，并引導學生在參與活動的過程中達成學習目標。

四、學習方法需巧妙指導

培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使其形成有效的學習策略，并發(fā)展其自主學習能力和合作創(chuàng)新精神，是英語課程的重要任務之一。教師應幫助學生形成自我發(fā)展的良好學習習慣，引導學生自主學習，掌握學習策略。

1．培養(yǎng)良好的學習習慣。英語是一門實踐性很強的學科，教師應盡可能地為學生創(chuàng)造英語交流的機會，激發(fā)學生使用應用表達的欲望，培養(yǎng)學生大膽開口說英語的習慣，鼓勵學生大膽開口說英語。而良好學習習慣的培養(yǎng)需要教師巧妙地進行一些教學任務的設(shè)計。

2．引導學生自主學習，掌握學習策略?！耙匀藶楸尽笔怯⒄Z課程標準中所強調(diào)的教育理念，要求教師在教育過程中以學生為中心，充分體現(xiàn)學生的主動性，引導學生自主學習。在自主性的英語課堂教學中，教師的主要任務是設(shè)計或選擇具有知識性、趣味性、真實性的語言材料，向?qū)W生提出明確的學習任務及要求。比如，教師可利用教材上的一副畫，讓學生通過小組討論續(xù)編對話或故事，然后與全班同學分享。此外教師還可采用朗讀，觀察比較、歸納分類、展示收集等方法進行自主探究，掌握學習策略。

學習策略在新課程標準上也體現(xiàn)了一些具體的學習技能，如明確學習問題、計劃學習時間、學會記筆記、學會主動提問、學會小組互動、積極與教師配合、學會使用工具書、探索適合自己的英語學習方法等。學生在有意識的嘗試使用這些學習策略時，教師要做到：觀察學生，幫助學生認識到學習策略的重要性，提供必要的咨詢與指導；引導學生了解自身的學習策略并及時進行反思；組織學生相互交流與學習，及時調(diào)整自己的學習策略。

實際上，我并不反對教學方法的多樣和教學手段的靈活，我只是覺得，英語教學只重視這些技術(shù)的創(chuàng)新是不夠的。教學有目標，教材有體系，我們必須把這些根本的問題解讀清楚，方法和手段的創(chuàng)新才會自然地體現(xiàn)出價值，這樣課堂教學的效率才能真正得以提高。

［參考文獻］

［1］教育部．義務教育英語課程標準（2011年版）．北京師范大學出版社，2011．

［2］羅新云．小學英語教與學的探究．英語周報（小學教師版），２０07（86）．

［3］中小學英語教學與研究．2007年優(yōu)秀論文?？?008（10）．

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