中學(xué)生體育興趣與體育課程內(nèi)容疏離之探討

丁紅兵

摘要：在關(guān)注體育與健康新課程改革中，筆者發(fā)現(xiàn)了一種現(xiàn)象：很多學(xué)生喜歡體育運(yùn)動(dòng)卻不喜歡體育課。本文擬從學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣與體育課之間出現(xiàn)的疏離現(xiàn)象出發(fā)，反省疏離背后的原因，嘗試澄清理念理解的種種誤區(qū)，意欲尋找消除這種疏離的途徑。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;體育運(yùn)動(dòng)興趣;體育課程

中圖分類號：G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）10-036-1

一、疏離的若干表現(xiàn)

為客觀了解體育課程的基本現(xiàn)狀，在考慮了調(diào)查對象性別、年齡構(gòu)成和地區(qū)等的平衡前提下，筆者于2011年9月至12月，在六合區(qū)6所初中不同年級共計(jì)424人（縣城中學(xué)2所，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)4所）采用分層隨機(jī)抽樣問卷調(diào)查的形式進(jìn)行了以中學(xué)生、體育課程、教師為調(diào)查對象，內(nèi)容包括對中學(xué)體育課程現(xiàn)狀的評價(jià)，對課余體育運(yùn)動(dòng)興趣、體育課程關(guān)系的認(rèn)識，課程觀念的基本價(jià)值取向，以及對運(yùn)動(dòng)興趣與課程相互滲透的感受和看法等多方面問題的問卷調(diào)查。

1．表現(xiàn)一:體育運(yùn)動(dòng)愛好與課程喜好的反差。

697%的同學(xué)“喜歡”或“非常喜歡”體育；647%的同學(xué)“喜歡”或“非常喜歡”體育課。統(tǒng)計(jì)顯示，有一定比例的學(xué)生“喜歡”或“非常喜歡”運(yùn)動(dòng)卻明確表示“不太喜歡”或“不喜歡”體育課?？梢?，中學(xué)生在生活中愛好運(yùn)動(dòng)卻不太喜歡甚至非常不喜歡體育課的反差現(xiàn)象突出。

2.表現(xiàn)二:體育職業(yè)向往與課程喜好的反差。

709%的學(xué)生選擇“希望”或“非常希望”從事體育教育事業(yè)，但其中167%的人卻同時(shí)表示“不太喜歡”或“不喜歡”體育課。

3.表現(xiàn)三:課程喜好與樂趣感受的反差。

85%的同學(xué)覺得“有點(diǎn)樂趣”或“樂趣非常多”。同時(shí)有63%的同學(xué)原本“喜歡”或“非常喜歡”體育課卻認(rèn)為現(xiàn)在的體育課“完全”或“基本”沒有樂趣可言。

4.表現(xiàn)四:對體育課看法的反差。

只有209%的學(xué)生表示最希望進(jìn)行體育基本身體素質(zhì)練習(xí)，而教師的估計(jì)高達(dá)792%。學(xué)生對貼近生活項(xiàng)目的選擇（例如球類）占352%，高于教師的估計(jì)近3倍。而師生在課上有多方面看法差異顯著甚至高度顯著，642%的人覺得課程內(nèi)容“包含了生活中廣泛開展的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目”的內(nèi)容，而持此種看法的教師占到792%。還有近3成的學(xué)生對此看法模糊。相應(yīng)檢驗(yàn)表明，師生對課程內(nèi)容與生活連接的認(rèn)識程度差異顯著。

5．體育愛好和體育課程的反差。

458%的教師對體育運(yùn)動(dòng)會(huì)否成為學(xué)生生活的一部分不置可否，而676%的學(xué)生對此持“可能會(huì)”或“一定會(huì)”的較肯定態(tài)度?？偠灾N種反差值得關(guān)注，更有待歸因，以求得到對疏離現(xiàn)狀的深層認(rèn)識。

二、疏離的歸因分析

1．觀念認(rèn)識的誤區(qū)。

在傳統(tǒng)教育“重文輕武”的觀念一直沿襲到今天還沒完全顛覆：體育課被擠占、忽視師資力量的作用、減少場地器材的配備等現(xiàn)象見怪不怪。這種現(xiàn)象與學(xué)生日益高漲的對體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識和了解層次，以及新興體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目帶來的視覺沖擊必將產(chǎn)生矛盾，在學(xué)生心目中“體育”與體育課之間的代溝將逐漸拉大。

2．普通體育教育過于專業(yè)化的弊端。

從參與調(diào)查的教師30人中有14人用超過一半以上的時(shí)間(最高達(dá)70%)進(jìn)行知識技能教學(xué)，這個(gè)比例是其他內(nèi)容望塵莫及的(其他環(huán)節(jié)的最高比例不40%)。也就是說，整體上隨著新一輪課程改革的推廣，學(xué)生缺少足夠的運(yùn)動(dòng)和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，把體育課程學(xué)習(xí)視為痛苦的過程，把這種痛苦與日常對體育運(yùn)動(dòng)的體驗(yàn)和愛好所獲得的快樂對立起來，從而加深對疏離的感受。

3.對新課程理念的誤解。

其一，如果新課程的思想缺乏深入理解和思考，花哨的形式只是膚淺的熱鬧，并非體育與運(yùn)動(dòng)技能生活化的真正意義的融合。

其二，將教學(xué)中的民主絕對化，出現(xiàn)課堂里七嘴八舌、南腔北調(diào)，教師仍然尷尬鼓勵(lì)的狀況。

4．實(shí)現(xiàn)體育課程與運(yùn)動(dòng)興趣連接所面臨的局限。

很多學(xué)校的硬件條件不夠，發(fā)展很不均衡。即使資源條件足夠支撐，教師和學(xué)生的能力也面臨挑戰(zhàn)，教師目前尚未完全具備綜合課程的素質(zhì)要求?？梢哉f，各種條件的局限是體育課程無暇開展豐富活動(dòng)，展開與興趣連通的現(xiàn)實(shí)原因。

三、建議和結(jié)論

1．建立體育終身化的課程理念。

對大多數(shù)學(xué)生而言，指向體育運(yùn)動(dòng)的終身喜好和樂趣享受顯然更有價(jià)值。與日常體育生活契合，走向生活的課程魅力才能充分散發(fā)出來。走向終身化的體育課程觀，將是學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣和體育課程從疏離達(dá)到融通的理念起點(diǎn)。而理解走向日常生活的體育課程的獨(dú)特之處，顯然有助于深入認(rèn)識這一課程觀的豐富內(nèi)涵。

2．提升體育興趣與體育課程的連接水平。

體育興趣與體育課程的連接水平的提升僅靠教材設(shè)計(jì)的突破遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教師還要尋求基于學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣和終身體育運(yùn)動(dòng)意識的校本課程開發(fā)，將他們對某個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的喜好作為寶貴的資源加以利用，構(gòu)建體育與體育課的共同體，通過正在進(jìn)行和將要展開的行動(dòng)是體育運(yùn)動(dòng)興趣和體育課程走向融通的必要途徑。

3．推進(jìn)基于學(xué)生體育生活的校本課程開發(fā)。

經(jīng)過調(diào)查，筆者感受到推進(jìn)校本課程開發(fā)對克服運(yùn)動(dòng)興趣和體育課程之間的種種疏離有著重大意義。校本課程正是他們觀察、反思才孕育出的，適合具體情境下具體學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣和需要的課程。體育校本課程能更好地激發(fā)教師和學(xué)生的首創(chuàng)熱情，通過引進(jìn)豐厚的日常體育生活為課程增添生機(jī)和活力。校本體育課程可以也應(yīng)該成為日常體育生活和課程學(xué)習(xí)之間的橋梁，在滿足主體需要和愉悅的同時(shí)，優(yōu)化課程配置，給學(xué)生帶來整體的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，而不僅僅是支離破碎的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

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