從應(yīng)用型人才培養(yǎng)角度淺談工科專業(yè)英語教學

戚基艷 郭文翠

摘要：以我校實際情況為基礎(chǔ)，從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的角度，針對目前工科專業(yè)英語教學中從教師、教材到學生三方面存在的諸多問題，根據(jù)教學實踐針對性的提出了對專業(yè)英語教學行之有效的建議。

關(guān)鍵詞：專業(yè)英語 應(yīng)用型人才 培養(yǎng) 教學方法

專業(yè)英語開課的目的是使學生們掌握專業(yè)的英語術(shù)語和基本的用法，培養(yǎng)學生具有閱讀和翻譯專業(yè)英文資料能力、鍛煉學生專業(yè)英文的聽力和口語能力。通過專業(yè)英語課程的系統(tǒng)學習，不僅可以使學生們熟悉和掌握本專業(yè)常用的及與本專業(yè)有關(guān)的英語單詞、詞組及其用法，而且可以深化本專業(yè)的知識，從而為今后的學習和工作打下良好的基礎(chǔ)。隨著國際間合作的加深與科技的發(fā)展，傳統(tǒng)的工程學科正得到不斷改造，工程技術(shù)人員接觸其專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)英語文獻和進行國際技術(shù)交流合作的機會也隨之增多?！皯?yīng)用型人才”的培養(yǎng)主要是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線崗位，直接從事解決實際的問題，維持工作正常運行的高級技術(shù)型人才[1]。作為應(yīng)用型的人才，不僅要理論的基礎(chǔ)知識扎實，而且專業(yè)發(fā)展的口徑較寬，更要具備卓越的實踐應(yīng)用能力、功底深厚的技術(shù)思維能力，能夠熟練應(yīng)用高新技術(shù)，能夠針對生產(chǎn)實踐的具體問題進行具體分析，所以需要扎實掌握該領(lǐng)域內(nèi)的基本理論和前瞻技術(shù)。因此，提高工程學科學生的專業(yè)英語水平，加強他們的專業(yè)英語聽說讀寫的應(yīng)用能力迫在眉睫。據(jù)統(tǒng)計，世界上有85%的科技文獻資料是用英文撰寫的，其中涉及到專業(yè)英語的比例很大[2]。

1 提高課堂效率，應(yīng)用為主，學以致用

1.1 教師課前仔細準備精心設(shè)計課堂教學 課前的鋪墊是學生進入角色的準備時刻，引起學生興趣的關(guān)鍵，每節(jié)課開始首先根據(jù)本節(jié)課所涉及的機械專業(yè)知識，進行回顧和提問，引起學生的共鳴。在教學過程中，避免傳統(tǒng)的對課文進行逐字逐句地講解式授課或只停留在對課文內(nèi)容的解釋及簡單翻譯方面，使得學生完全從屬被動的學習，沒有積極性。教師要更新教育教學理念，深入挖掘課本內(nèi)容，精心的設(shè)計課堂環(huán)節(jié)和內(nèi)容，調(diào)動和引導學生參與課堂學習的積極性，采取多種方式提高學生的“聽、說、讀、譯”能力，提高學生自主學習的能力，與此同時教學方法應(yīng)當從傳統(tǒng)的“灌輸式”教學向引導式教學、現(xiàn)場實物教學、項目式教學轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生由被動式接受變成主動參與。課后，多給學生布置一些開放性的題目，比如說“bearing、Four-bar Linkage”在下次課前根據(jù)本節(jié)課指定的主題作幾分鐘的“oral presentation”，使得學生能夠在課后主動預(yù)習新課，深入思考相關(guān)的專業(yè)知識。長期堅持課前的口語訓練，還能使學生逐步克服怯場的心理，做到落落大方，能夠挑戰(zhàn)自我，對于應(yīng)用型能力學生的培養(yǎng)起到了很好的作用[3]。

1.2 以應(yīng)用為前提量身定做教材 由于目前專業(yè)英語的教材大多不是為應(yīng)用型人才培養(yǎng)量身定做，存在諸多問題，鑒于此，作為專業(yè)英語教師應(yīng)充分發(fā)揮個人的主觀能動性，以團隊的形式，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標，組織編寫符合實際教學實際課程需要的專業(yè)英語的教材。與此同時，專業(yè)英語的教材，在內(nèi)容的選擇和編排上，必須注重考慮專業(yè)內(nèi)容的時代性以及前瞻性，以及與其他專業(yè)課程設(shè)置上的統(tǒng)一性，如果專業(yè)細分方向，比如機電、機制、數(shù)控等方向，就要根據(jù)專業(yè)有所側(cè)重。同時還要遵循教育教學規(guī)律，專業(yè)知識上的由淺入深，循序漸進原則。而且，教材的內(nèi)容要突出應(yīng)用型本科院校的特點，即專業(yè)性和實用性。選擇與本專業(yè)所學專業(yè)課內(nèi)容密切相關(guān)的知識理論，圖形結(jié)合，激發(fā)學生的學習興趣和動力。教材形式上，圖形結(jié)合，結(jié)構(gòu)圖、原理圖和示意圖要占大量的篇幅，并配以相關(guān)的音像、網(wǎng)絡(luò)、課件等形式引入現(xiàn)代化的教學手段內(nèi)容，使教材立體化，學生能夠真正的做到聯(lián)系、理解、掌握、應(yīng)用。

1.3 培養(yǎng)應(yīng)用型人才師資是根本 改變傳統(tǒng)教學思路，著力加強相關(guān)授課教師的學習培訓和實踐鍛煉能力的培養(yǎng)，構(gòu)建一支“雙師型”專業(yè)英語教師隊伍。加強專業(yè)英語隊伍的師資培養(yǎng)，構(gòu)建一支高水平的專業(yè)英語教師隊伍，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才專業(yè)英語綜合應(yīng)用能力的根本保障。教與學的質(zhì)量好壞很大程度上取決于教師。專業(yè)英語教師除了必備的教師素質(zhì)，必須全面的掌握英語知識和較好的專業(yè)知識素質(zhì)。任課教師不僅要不斷提高專業(yè)理論和實踐知識的應(yīng)用能力，熟悉學科的前沿動態(tài)，還要逐步提高英語基本的聽、說、讀、寫、譯的能力，并且能夠很好的將專業(yè)知識和專業(yè)英語課的教學方法融合起來，在課堂上做到得心應(yīng)手。鑒于目前專業(yè)英語的教師大多是專業(yè)課的教師，建議授課教師到大學英語的相關(guān)授課部門系統(tǒng)的學習英語教學理論，如條件允許，出國進修系統(tǒng)全面的學習語言知識，并提高語言運用水平；與此同時，授課前，要系統(tǒng)全面的深入掌握和了解學生的基礎(chǔ)及專業(yè)理論和實踐知識面，為專業(yè)英語的教學做好充分地準備。

2 結(jié)論

應(yīng)用型教育成為當今教學發(fā)展的新要求，是教育教學發(fā)展的必然趨勢。應(yīng)用型人才主要是應(yīng)用知識而非科學發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新知。作為整個教學活動過程的組織者和設(shè)計者的教師，在專業(yè)英語的教學中應(yīng)始終體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體”的基本育人思想，重點培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力。在“能力本位”的培養(yǎng)核心指導下，以“雙師型”教師為根本，切實改進應(yīng)用型專業(yè)英語教材的建設(shè)，以先進的教學手段和教學方法配合，全面提高應(yīng)用型大學的專業(yè)英語教學質(zhì)量。在全球環(huán)境下，機械行業(yè)技術(shù)日新月異，使學生成為成長型應(yīng)用人才，掌握一定的專業(yè)英語技能是必備的能力。

參考文獻：

[1]麥茂生，呂力.市域新建本科院校應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].廣西大學學報，2008（1）.

[2]郭祖鵬.淺析互動式教學在化工專業(yè)英語教學中的應(yīng)用[J].廣州化工，2011，39（17）.

[3]鐘建琳，劉忠和.從機械工程專業(yè)英語教學看創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)[J].中國電力教育，2008，106（02）：54-55.

作者簡介：戚基艷（1984-），女，遼寧沈陽人，講師，碩士，主要研究方向：教育教學，汽車安全。