以就業(yè)為導向的中職學校教學策略分析

劉軍

摘要：隨著社會的發(fā)展，人才需要模式也經(jīng)歷多次變革，時代經(jīng)濟體制不同也就意味著人才需求方向不同。未來的社會是一個知識經(jīng)濟時代，學校培養(yǎng)人才也必須從社會發(fā)展對人才的需要出發(fā)，權衡考量。鑒于此，筆者認為我們職業(yè)學校應該以學生就業(yè)為方向來創(chuàng)新教學，不斷提高教學質(zhì)量，提高人才綜合能力，為提高學生就業(yè)率奠定基礎。

關鍵詞：社會發(fā)展;人才;職業(yè)學校;就業(yè)

從當前社會發(fā)展來看，職業(yè)學校人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不完全適應了。職業(yè)學校也必須緊隨社會發(fā)展的腳步，以學生就業(yè)為導向開展學科教學，改革課程體系，創(chuàng)新教學內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學理念，更新教學方式，從而滿足企業(yè)對人才的需求，提高學生就業(yè)率，為社會輸送更多具有高素質(zhì)、強能力的專業(yè)技能型、復合型人才。

1轉(zhuǎn)變教學觀念，明確教學目標

教學目標是課堂教學的根本方向，缺乏目標的教學只是盲目的奔跑，不僅效率低下，最終的價值也很低。結合機械專業(yè)學科特點來看，“理論與實踐并重”應該是其教學目標，傳統(tǒng)的“重理論，輕實踐”教學理念是不符合當代社會發(fā)展人才需要培養(yǎng)要求的。我們教師必須將理論與實踐相結合，既要用理論指導實踐，也要用實踐檢驗理論教學，從而不斷提高理論教學質(zhì)量，鍛煉學生實踐能力。比如在實驗教學過程中，我們可以多讓學生走進實驗室或者車間，讓學生真正動手做一做、練一練。同時教師邊演示邊進行理論講解，也更能使學生接受和理解知識。

2以崗位能力需求為課改主線

職業(yè)學校人才培養(yǎng)的根本方向是為社會輸送具有高素質(zhì)的技能型人才，這需要學校在設定教學目標時與企業(yè)人才需要相結合，綜合考量企業(yè)需求，定向培養(yǎng)人才。

從多家化工機械廠、食品機械加工廠、鋼鐵企業(yè)，及機床、齒輪、減速機等生產(chǎn)企業(yè)的調(diào)查顯示：機械相關企業(yè)更加關注學生的實踐能力，要求學生能夠快速適應崗位。針對這一需求，我們在教學實踐中就應該關注學生基本素質(zhì)，以基本素質(zhì)為主線，以培養(yǎng)學生實踐能力為重點。重點進行如下教學改革：

一是學校可以和機械行業(yè)用人單位共同確定教學目標，結合企業(yè)崗位需要來推動專業(yè)學科教學，掌握企業(yè)人才需求的第一手資料，從而更有針對性、方向性的培養(yǎng)人才，提高教學質(zhì)量;

二是要培養(yǎng)更多面向社會、市場需求的人才。這需要我們結合機械企業(yè)要求，實行定點、定向教學;

三是需要我們結合專業(yè)要求，綜合地方經(jīng)濟發(fā)展趨勢，不斷研究和調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方向，制定可行且符合社會發(fā)展對人才要求的教學計劃、構建教學體系、設置教學內(nèi)容。

3加強實踐性課程，提升就業(yè)能力

就業(yè)能力是檢測職業(yè)學校教學質(zhì)量的標準之一。根據(jù)市場發(fā)展需要，機械專業(yè)教學也需要大力改革課程體系，創(chuàng)新教學手段，豐富教學內(nèi)容，讓教學模式更適合人才培養(yǎng)需求。

首先，作為新時代教師，我們可以從學科職業(yè)特點出發(fā)來編排教材。機械專業(yè)需要結合時代發(fā)展需要，結合企業(yè)崗位需求制定教學任務，必須保證課程的時效性和先進性。教學方法則可以采取任務教學法和項目教學法。

其次，我們需要與時俱進的眼光，要不斷反思和審視當前教學內(nèi)容，結合社會發(fā)展以及崗位定向設置教學內(nèi)容。比如《機械制圖》《機械基礎》《金屬工藝學》《機械制造工藝基礎》等課程的教學內(nèi)容應該著眼于學生知識拓展、能力提升、綜合素質(zhì)提升;必須突出課程職業(yè)性、實踐性，構建就業(yè)導向型任務教學課程體系。

4重視實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)

機械專業(yè)教學必須重視實踐和實訓環(huán)節(jié)，加強實驗、實習、職業(yè)技能訓練等實踐性課程的教學，切實提高學生的就業(yè)能力。

為了改善實習教學條件，學校可結合學生發(fā)展方向設置綜合性實踐項目，再增設選修實訓項目，讓實訓教學更靈活化。一些無法在實訓室開展的實訓項目，可以改為到企業(yè)參觀、實習、實訓并結合多媒體仿真教學，這樣既開闊了學生的眼界，又提高了動手能力。對此筆者有如下建議：

一是可以帶領學生到機械加工企業(yè)實地參觀、實習、實訓，與用人單位合作提供學生實習鍛煉崗位。再回校學習時，學生的學習目的更加明確。

二是開展任務教學。所謂任務教學就是給定任務，以指導學生完成任務為目標。比如將以往的單一技能訓練改為綜合技能提升任務;將以往的教師講授式教學形式改為學生自主探究、合作學習形式。從教學任務和開展形式雙方面著手，雙管齊下地落實教學活動，既有利于培養(yǎng)學生的團隊意識，同時也能夠強化學生的綜合實踐能力。

三是靈活性專業(yè)類別選擇。不同學生學習興趣不同，喜歡的知識模塊也有所不同。鑒于此，我們可以將機械加工專業(yè)分為幾個系列，根據(jù)學生興趣和需求定向培養(yǎng)，讓學生在一定的基礎上更加細致深入地學習不同方向的專業(yè)知識。

5 結語

總言之，以就業(yè)為導向的職業(yè)學校教學目標應該是提高學生就業(yè)能力，培養(yǎng)具有實踐操作能力的專業(yè)技能型人才。只有真正有技術、有能力的人才是未來社會需要的人。所以，我們教師必須轉(zhuǎn)變教學理念，優(yōu)化課程體系，從學生就業(yè)需求出發(fā)，切實提高機械專業(yè)教學質(zhì)量，促進人才增長，提高學生就業(yè)率。

參考文獻：

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