資源共享，建設(shè)獨(dú)立學(xué)院化工類專業(yè)創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)新體系

劉宇+侯朝輝+朱政斌

摘 要 湖南理工學(xué)院南湖學(xué)院實(shí)施資源共享、共建模式，利用母體高校的優(yōu)質(zhì)實(shí)踐教學(xué)資源，建成了以實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練、工程能力訓(xùn)練、科研能力訓(xùn)練三個(gè)平臺為支撐的化工類專業(yè)創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定了良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也為南湖學(xué)院其他類專業(yè)和正處于“轉(zhuǎn)設(shè)”期的其他獨(dú)立學(xué)院提供有益的參考。

關(guān)鍵詞 獨(dú)立學(xué)院 化工專業(yè) 教學(xué) 新體系

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Sharing Resources and Building Innovative Practice Teaching New

System in Independent Institute Chemical Specialties

LIU Yu， HOU Zhaohui， ZHU Zhengbin

（School of Chemistry and Chemical Engineering， Hu'nan Institute of Science and Technology， Yueyang， Hu'nan 414006）

Abstract Hu'nan Institute of Science and Technology Nanhu College implement resource sharing， building model， the use of high quality practical teaching resource of parent university， and built an experimental skills training， engineering capability training， research and training capacity of the three platforms to support innovative specialty chemical practice teaching system， to improve the quality of personnel training laid a good foundation， but also provide a useful reference for other types of professional and Nanhu college in the "turn set" of other independent colleges.

Key words independent college； chemical professional； teaching； new system

雖然教育部2009年2月發(fā)布的編報(bào)《獨(dú)立學(xué)院五年過渡期工作方案》的通知已對獨(dú)立學(xué)院的“獨(dú)立”辦學(xué)已提出了具體的內(nèi)容和時(shí)間要求，①但受主客觀條件限制，很多獨(dú)立學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)仍滯后于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對應(yīng)用型人才的要求，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才難以滿足社會需求，學(xué)生就業(yè)前景堪憂。

獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)的滯后主要表現(xiàn)在：對實(shí)踐教學(xué)的重視不夠，實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)際上成了理論教學(xué)的附屬品；實(shí)踐教學(xué)缺乏體現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院自身特色的內(nèi)容，跟不上科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會（企業(yè)）對應(yīng)用型人才的實(shí)踐要求；實(shí)踐教學(xué)缺乏強(qiáng)有力的各類支撐平臺，學(xué)生看得多，動得少，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)走過場；獨(dú)立學(xué)院對實(shí)踐教學(xué)資源的投入力度有限，儀器設(shè)備相對落后，教學(xué)方法和手段單一，學(xué)生缺乏動手的興趣；教學(xué)人員配備更多的是由學(xué)校到學(xué)校的教師，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能有效指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。

完善的實(shí)踐教學(xué)體系、特別是工科類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建立，需要高投入，需要理工結(jié)合、理論與實(shí)際結(jié)合的師資隊(duì)伍，這對努力向“獨(dú)立”靠近、但基礎(chǔ)薄弱的獨(dú)立學(xué)院仍存在諸多困難。

1 實(shí)施資源共享，是獨(dú)立學(xué)院建設(shè)創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)新體系的可行選擇

教育部發(fā)布的《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》明確了獨(dú)立學(xué)院可以有償使用母體舉辦高校的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，避免重復(fù)建設(shè)，這為緩解獨(dú)立學(xué)院的資源投入壓力提供了政策保障和解決途徑。②獨(dú)立學(xué)院某些專業(yè)招生規(guī)模小，母體高校有相同學(xué)科門類的專業(yè)設(shè)置時(shí)，可以考慮采取共建共享的模式，融合各自的人才培養(yǎng)需求，制定出適合于雙方人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)內(nèi)容和方案，共同建設(shè)，共享實(shí)踐教學(xué)資源。

南湖學(xué)院由湖南理工學(xué)院于2003年發(fā)起創(chuàng)立，設(shè)有建筑與化學(xué)工程系等8個(gè)教學(xué)系和37個(gè)本科專業(yè)；擁有500多畝完全獨(dú)立的校園，基本教學(xué)設(shè)施完善。根據(jù)《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》，南湖學(xué)院具備了“五獨(dú)立”的基本條件。

南湖學(xué)院建筑與化學(xué)工程系僅有制藥工程一個(gè)化工類專業(yè)，年招生規(guī)模約50人。為一個(gè)小規(guī)模招生的專業(yè)建設(shè)包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)基地、科技訓(xùn)練在內(nèi)的完整實(shí)踐教學(xué)體系，顯然投入產(chǎn)出比嚴(yán)重偏低，且造成資源浪費(fèi)。

南湖學(xué)院的母體高校湖南理工學(xué)院是一所有碩士學(xué)位授予權(quán)的新升本科院校，該校有制藥工程、應(yīng)用化學(xué)、化學(xué)工程與工藝三個(gè)化工與制藥類專業(yè)。負(fù)責(zé)這些專業(yè)教學(xué)的化學(xué)化工學(xué)院擁有同層面院校中科研教學(xué)實(shí)力相對領(lǐng)先的師資隊(duì)伍；投入了大量人力物力用于教學(xué)和科研平臺建設(shè)。先后建成了一批國家和省級的教學(xué)平臺：國家大學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)基地、省高?；A(chǔ)課示范實(shí)驗(yàn)室、省高校優(yōu)秀實(shí)習(xí)基地、省級校企合作人才培養(yǎng)示范基地、國家特色專業(yè)建設(shè)示范點(diǎn)、省重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)、省重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科等；擁有包括省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、省工程技術(shù)研究中心、省高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、省高校產(chǎn)學(xué)研合作示范基地、市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室及5個(gè)校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室在內(nèi)的一批科研平臺。

母體高校湖南理工學(xué)院在建設(shè)這些教學(xué)、科研平臺之初就兼顧了獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)需要，與獨(dú)立學(xué)院資源共享共建，邀請獨(dú)立學(xué)院參與這些教學(xué)、科研平臺的建設(shè)，利用教學(xué)、科研平臺組建化工類創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)體系。

2 南湖學(xué)院資源共享模式的化工類專業(yè)創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

圖1 “三平臺”實(shí)踐教學(xué)體系示意圖

經(jīng)過多年共建，結(jié)合岳陽地區(qū)化工產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢，建成的化工類專業(yè)創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)體系由實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練、工程能力訓(xùn)練、科研能力訓(xùn)練三個(gè)平臺組成，各個(gè)平臺由若干具有特色的各級各類教學(xué)與科研平臺支撐。其中，實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練平臺由基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室構(gòu)成；工程能力訓(xùn)練平臺由實(shí)習(xí)基地、產(chǎn)學(xué)研合作示范基地、校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室和工程技術(shù)研究中心組成；學(xué)科科研課題組、組建的各級科研實(shí)驗(yàn)室可成為天然的學(xué)生科研能力訓(xùn)練平臺。三平臺實(shí)踐教學(xué)體系如圖1所示。

三平臺實(shí)踐教學(xué)體系為南湖學(xué)院制藥工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)必需的基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰π纬?、工程能力拓展、?shí)踐能力提高三個(gè)階段提供了良好的支撐，通過課堂、實(shí)驗(yàn)室、社會（企業(yè)）三點(diǎn)一線完成學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的過程，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的全面發(fā)展，并形成一個(gè)與理論教學(xué)既相互聯(lián)系、又相對獨(dú)立的完整實(shí)踐教學(xué)體系。

通過專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系獨(dú)立學(xué)院與母體舉辦高校共享機(jī)制的實(shí)施，一方面，提高了實(shí)踐教學(xué)資源的使用效率，避免了資源的重復(fù)建設(shè)和浪費(fèi)。如母體高?；瘜W(xué)化工學(xué)院2010年的實(shí)踐教學(xué)人時(shí)數(shù)為155640，其中南湖學(xué)院制藥工程專業(yè)占比為18.2%。另一方面，獨(dú)立學(xué)院建立起了學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)基本操作規(guī)范熟練、知識集成運(yùn)用、重視創(chuàng)新能力和工程素養(yǎng)培養(yǎng)的新型實(shí)踐教學(xué)理念，人才培養(yǎng)質(zhì)量獲得顯著提高。獨(dú)立學(xué)院制藥工程教研室因?qū)嵺`教學(xué)體系和共享機(jī)制建設(shè)成果，被評為2010年湖南省高校優(yōu)秀教研室。

資源共享背景下的創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)模式，將為南湖學(xué)院其他類專業(yè)和正處于“轉(zhuǎn)設(shè)”期的其他獨(dú)立學(xué)院提供有益的參考。

基金項(xiàng)目：湖南省普通高校教學(xué)改革與研究項(xiàng)目：2010508

注釋

① 關(guān)于編報(bào)省級《獨(dú)立學(xué)院五年過渡期工作方案》的通知（教發(fā)廳函〔2009〕15號）.

② 獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法（教育部令第26號）.endprint

摘 要 湖南理工學(xué)院南湖學(xué)院實(shí)施資源共享、共建模式，利用母體高校的優(yōu)質(zhì)實(shí)踐教學(xué)資源，建成了以實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練、工程能力訓(xùn)練、科研能力訓(xùn)練三個(gè)平臺為支撐的化工類專業(yè)創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定了良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也為南湖學(xué)院其他類專業(yè)和正處于“轉(zhuǎn)設(shè)”期的其他獨(dú)立學(xué)院提供有益的參考。

關(guān)鍵詞 獨(dú)立學(xué)院 化工專業(yè) 教學(xué) 新體系

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Sharing Resources and Building Innovative Practice Teaching New

System in Independent Institute Chemical Specialties

LIU Yu， HOU Zhaohui， ZHU Zhengbin

（School of Chemistry and Chemical Engineering， Hu'nan Institute of Science and Technology， Yueyang， Hu'nan 414006）

Abstract Hu'nan Institute of Science and Technology Nanhu College implement resource sharing， building model， the use of high quality practical teaching resource of parent university， and built an experimental skills training， engineering capability training， research and training capacity of the three platforms to support innovative specialty chemical practice teaching system， to improve the quality of personnel training laid a good foundation， but also provide a useful reference for other types of professional and Nanhu college in the "turn set" of other independent colleges.

Key words independent college； chemical professional； teaching； new system

雖然教育部2009年2月發(fā)布的編報(bào)《獨(dú)立學(xué)院五年過渡期工作方案》的通知已對獨(dú)立學(xué)院的“獨(dú)立”辦學(xué)已提出了具體的內(nèi)容和時(shí)間要求，①但受主客觀條件限制，很多獨(dú)立學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)仍滯后于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對應(yīng)用型人才的要求，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才難以滿足社會需求，學(xué)生就業(yè)前景堪憂。

獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)的滯后主要表現(xiàn)在：對實(shí)踐教學(xué)的重視不夠，實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)際上成了理論教學(xué)的附屬品；實(shí)踐教學(xué)缺乏體現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院自身特色的內(nèi)容，跟不上科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會（企業(yè)）對應(yīng)用型人才的實(shí)踐要求；實(shí)踐教學(xué)缺乏強(qiáng)有力的各類支撐平臺，學(xué)生看得多，動得少，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)走過場；獨(dú)立學(xué)院對實(shí)踐教學(xué)資源的投入力度有限，儀器設(shè)備相對落后，教學(xué)方法和手段單一，學(xué)生缺乏動手的興趣；教學(xué)人員配備更多的是由學(xué)校到學(xué)校的教師，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能有效指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。

完善的實(shí)踐教學(xué)體系、特別是工科類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建立，需要高投入，需要理工結(jié)合、理論與實(shí)際結(jié)合的師資隊(duì)伍，這對努力向“獨(dú)立”靠近、但基礎(chǔ)薄弱的獨(dú)立學(xué)院仍存在諸多困難。

1 實(shí)施資源共享，是獨(dú)立學(xué)院建設(shè)創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)新體系的可行選擇

教育部發(fā)布的《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》明確了獨(dú)立學(xué)院可以有償使用母體舉辦高校的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，避免重復(fù)建設(shè)，這為緩解獨(dú)立學(xué)院的資源投入壓力提供了政策保障和解決途徑。②獨(dú)立學(xué)院某些專業(yè)招生規(guī)模小，母體高校有相同學(xué)科門類的專業(yè)設(shè)置時(shí)，可以考慮采取共建共享的模式，融合各自的人才培養(yǎng)需求，制定出適合于雙方人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)內(nèi)容和方案，共同建設(shè)，共享實(shí)踐教學(xué)資源。

南湖學(xué)院由湖南理工學(xué)院于2003年發(fā)起創(chuàng)立，設(shè)有建筑與化學(xué)工程系等8個(gè)教學(xué)系和37個(gè)本科專業(yè)；擁有500多畝完全獨(dú)立的校園，基本教學(xué)設(shè)施完善。根據(jù)《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》，南湖學(xué)院具備了“五獨(dú)立”的基本條件。

南湖學(xué)院建筑與化學(xué)工程系僅有制藥工程一個(gè)化工類專業(yè)，年招生規(guī)模約50人。為一個(gè)小規(guī)模招生的專業(yè)建設(shè)包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)基地、科技訓(xùn)練在內(nèi)的完整實(shí)踐教學(xué)體系，顯然投入產(chǎn)出比嚴(yán)重偏低，且造成資源浪費(fèi)。

南湖學(xué)院的母體高校湖南理工學(xué)院是一所有碩士學(xué)位授予權(quán)的新升本科院校，該校有制藥工程、應(yīng)用化學(xué)、化學(xué)工程與工藝三個(gè)化工與制藥類專業(yè)。負(fù)責(zé)這些專業(yè)教學(xué)的化學(xué)化工學(xué)院擁有同層面院校中科研教學(xué)實(shí)力相對領(lǐng)先的師資隊(duì)伍；投入了大量人力物力用于教學(xué)和科研平臺建設(shè)。先后建成了一批國家和省級的教學(xué)平臺：國家大學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)基地、省高校基礎(chǔ)課示范實(shí)驗(yàn)室、省高校優(yōu)秀實(shí)習(xí)基地、省級校企合作人才培養(yǎng)示范基地、國家特色專業(yè)建設(shè)示范點(diǎn)、省重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)、省重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科等；擁有包括省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、省工程技術(shù)研究中心、省高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、省高校產(chǎn)學(xué)研合作示范基地、市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室及5個(gè)校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室在內(nèi)的一批科研平臺。

母體高校湖南理工學(xué)院在建設(shè)這些教學(xué)、科研平臺之初就兼顧了獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)需要，與獨(dú)立學(xué)院資源共享共建，邀請獨(dú)立學(xué)院參與這些教學(xué)、科研平臺的建設(shè)，利用教學(xué)、科研平臺組建化工類創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)體系。

2 南湖學(xué)院資源共享模式的化工類專業(yè)創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

圖1 “三平臺”實(shí)踐教學(xué)體系示意圖

經(jīng)過多年共建，結(jié)合岳陽地區(qū)化工產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢，建成的化工類專業(yè)創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)體系由實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練、工程能力訓(xùn)練、科研能力訓(xùn)練三個(gè)平臺組成，各個(gè)平臺由若干具有特色的各級各類教學(xué)與科研平臺支撐。其中，實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練平臺由基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室構(gòu)成；工程能力訓(xùn)練平臺由實(shí)習(xí)基地、產(chǎn)學(xué)研合作示范基地、校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室和工程技術(shù)研究中心組成；學(xué)科科研課題組、組建的各級科研實(shí)驗(yàn)室可成為天然的學(xué)生科研能力訓(xùn)練平臺。三平臺實(shí)踐教學(xué)體系如圖1所示。

三平臺實(shí)踐教學(xué)體系為南湖學(xué)院制藥工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)必需的基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰π纬?、工程能力拓展、?shí)踐能力提高三個(gè)階段提供了良好的支撐，通過課堂、實(shí)驗(yàn)室、社會（企業(yè)）三點(diǎn)一線完成學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的過程，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的全面發(fā)展，并形成一個(gè)與理論教學(xué)既相互聯(lián)系、又相對獨(dú)立的完整實(shí)踐教學(xué)體系。

通過專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系獨(dú)立學(xué)院與母體舉辦高校共享機(jī)制的實(shí)施，一方面，提高了實(shí)踐教學(xué)資源的使用效率，避免了資源的重復(fù)建設(shè)和浪費(fèi)。如母體高?；瘜W(xué)化工學(xué)院2010年的實(shí)踐教學(xué)人時(shí)數(shù)為155640，其中南湖學(xué)院制藥工程專業(yè)占比為18.2%。另一方面，獨(dú)立學(xué)院建立起了學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)基本操作規(guī)范熟練、知識集成運(yùn)用、重視創(chuàng)新能力和工程素養(yǎng)培養(yǎng)的新型實(shí)踐教學(xué)理念，人才培養(yǎng)質(zhì)量獲得顯著提高。獨(dú)立學(xué)院制藥工程教研室因?qū)嵺`教學(xué)體系和共享機(jī)制建設(shè)成果，被評為2010年湖南省高校優(yōu)秀教研室。

資源共享背景下的創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)模式，將為南湖學(xué)院其他類專業(yè)和正處于“轉(zhuǎn)設(shè)”期的其他獨(dú)立學(xué)院提供有益的參考。

基金項(xiàng)目：湖南省普通高校教學(xué)改革與研究項(xiàng)目：2010508

注釋

① 關(guān)于編報(bào)省級《獨(dú)立學(xué)院五年過渡期工作方案》的通知（教發(fā)廳函〔2009〕15號）.

② 獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法（教育部令第26號）.endprint

摘 要 湖南理工學(xué)院南湖學(xué)院實(shí)施資源共享、共建模式，利用母體高校的優(yōu)質(zhì)實(shí)踐教學(xué)資源，建成了以實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練、工程能力訓(xùn)練、科研能力訓(xùn)練三個(gè)平臺為支撐的化工類專業(yè)創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定了良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也為南湖學(xué)院其他類專業(yè)和正處于“轉(zhuǎn)設(shè)”期的其他獨(dú)立學(xué)院提供有益的參考。

關(guān)鍵詞 獨(dú)立學(xué)院 化工專業(yè) 教學(xué) 新體系

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Sharing Resources and Building Innovative Practice Teaching New

System in Independent Institute Chemical Specialties

LIU Yu， HOU Zhaohui， ZHU Zhengbin

（School of Chemistry and Chemical Engineering， Hu'nan Institute of Science and Technology， Yueyang， Hu'nan 414006）

Abstract Hu'nan Institute of Science and Technology Nanhu College implement resource sharing， building model， the use of high quality practical teaching resource of parent university， and built an experimental skills training， engineering capability training， research and training capacity of the three platforms to support innovative specialty chemical practice teaching system， to improve the quality of personnel training laid a good foundation， but also provide a useful reference for other types of professional and Nanhu college in the "turn set" of other independent colleges.

Key words independent college； chemical professional； teaching； new system

雖然教育部2009年2月發(fā)布的編報(bào)《獨(dú)立學(xué)院五年過渡期工作方案》的通知已對獨(dú)立學(xué)院的“獨(dú)立”辦學(xué)已提出了具體的內(nèi)容和時(shí)間要求，①但受主客觀條件限制，很多獨(dú)立學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)仍滯后于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對應(yīng)用型人才的要求，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才難以滿足社會需求，學(xué)生就業(yè)前景堪憂。

獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)的滯后主要表現(xiàn)在：對實(shí)踐教學(xué)的重視不夠，實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)際上成了理論教學(xué)的附屬品；實(shí)踐教學(xué)缺乏體現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院自身特色的內(nèi)容，跟不上科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會（企業(yè)）對應(yīng)用型人才的實(shí)踐要求；實(shí)踐教學(xué)缺乏強(qiáng)有力的各類支撐平臺，學(xué)生看得多，動得少，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)走過場；獨(dú)立學(xué)院對實(shí)踐教學(xué)資源的投入力度有限，儀器設(shè)備相對落后，教學(xué)方法和手段單一，學(xué)生缺乏動手的興趣；教學(xué)人員配備更多的是由學(xué)校到學(xué)校的教師，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能有效指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。

完善的實(shí)踐教學(xué)體系、特別是工科類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建立，需要高投入，需要理工結(jié)合、理論與實(shí)際結(jié)合的師資隊(duì)伍，這對努力向“獨(dú)立”靠近、但基礎(chǔ)薄弱的獨(dú)立學(xué)院仍存在諸多困難。

1 實(shí)施資源共享，是獨(dú)立學(xué)院建設(shè)創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)新體系的可行選擇

教育部發(fā)布的《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》明確了獨(dú)立學(xué)院可以有償使用母體舉辦高校的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，避免重復(fù)建設(shè)，這為緩解獨(dú)立學(xué)院的資源投入壓力提供了政策保障和解決途徑。②獨(dú)立學(xué)院某些專業(yè)招生規(guī)模小，母體高校有相同學(xué)科門類的專業(yè)設(shè)置時(shí)，可以考慮采取共建共享的模式，融合各自的人才培養(yǎng)需求，制定出適合于雙方人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)內(nèi)容和方案，共同建設(shè)，共享實(shí)踐教學(xué)資源。

南湖學(xué)院由湖南理工學(xué)院于2003年發(fā)起創(chuàng)立，設(shè)有建筑與化學(xué)工程系等8個(gè)教學(xué)系和37個(gè)本科專業(yè)；擁有500多畝完全獨(dú)立的校園，基本教學(xué)設(shè)施完善。根據(jù)《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》，南湖學(xué)院具備了“五獨(dú)立”的基本條件。

南湖學(xué)院建筑與化學(xué)工程系僅有制藥工程一個(gè)化工類專業(yè)，年招生規(guī)模約50人。為一個(gè)小規(guī)模招生的專業(yè)建設(shè)包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)基地、科技訓(xùn)練在內(nèi)的完整實(shí)踐教學(xué)體系，顯然投入產(chǎn)出比嚴(yán)重偏低，且造成資源浪費(fèi)。

南湖學(xué)院的母體高校湖南理工學(xué)院是一所有碩士學(xué)位授予權(quán)的新升本科院校，該校有制藥工程、應(yīng)用化學(xué)、化學(xué)工程與工藝三個(gè)化工與制藥類專業(yè)。負(fù)責(zé)這些專業(yè)教學(xué)的化學(xué)化工學(xué)院擁有同層面院校中科研教學(xué)實(shí)力相對領(lǐng)先的師資隊(duì)伍；投入了大量人力物力用于教學(xué)和科研平臺建設(shè)。先后建成了一批國家和省級的教學(xué)平臺：國家大學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)基地、省高?；A(chǔ)課示范實(shí)驗(yàn)室、省高校優(yōu)秀實(shí)習(xí)基地、省級校企合作人才培養(yǎng)示范基地、國家特色專業(yè)建設(shè)示范點(diǎn)、省重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)、省重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科等；擁有包括省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、省工程技術(shù)研究中心、省高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、省高校產(chǎn)學(xué)研合作示范基地、市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室及5個(gè)校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室在內(nèi)的一批科研平臺。

母體高校湖南理工學(xué)院在建設(shè)這些教學(xué)、科研平臺之初就兼顧了獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)需要，與獨(dú)立學(xué)院資源共享共建，邀請獨(dú)立學(xué)院參與這些教學(xué)、科研平臺的建設(shè)，利用教學(xué)、科研平臺組建化工類創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)體系。

2 南湖學(xué)院資源共享模式的化工類專業(yè)創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

圖1 “三平臺”實(shí)踐教學(xué)體系示意圖

經(jīng)過多年共建，結(jié)合岳陽地區(qū)化工產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢，建成的化工類專業(yè)創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)體系由實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練、工程能力訓(xùn)練、科研能力訓(xùn)練三個(gè)平臺組成，各個(gè)平臺由若干具有特色的各級各類教學(xué)與科研平臺支撐。其中，實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練平臺由基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室構(gòu)成；工程能力訓(xùn)練平臺由實(shí)習(xí)基地、產(chǎn)學(xué)研合作示范基地、校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室和工程技術(shù)研究中心組成；學(xué)科科研課題組、組建的各級科研實(shí)驗(yàn)室可成為天然的學(xué)生科研能力訓(xùn)練平臺。三平臺實(shí)踐教學(xué)體系如圖1所示。

三平臺實(shí)踐教學(xué)體系為南湖學(xué)院制藥工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)必需的基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰π纬?、工程能力拓展、?shí)踐能力提高三個(gè)階段提供了良好的支撐，通過課堂、實(shí)驗(yàn)室、社會（企業(yè)）三點(diǎn)一線完成學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的過程，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的全面發(fā)展，并形成一個(gè)與理論教學(xué)既相互聯(lián)系、又相對獨(dú)立的完整實(shí)踐教學(xué)體系。

通過專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系獨(dú)立學(xué)院與母體舉辦高校共享機(jī)制的實(shí)施，一方面，提高了實(shí)踐教學(xué)資源的使用效率，避免了資源的重復(fù)建設(shè)和浪費(fèi)。如母體高?；瘜W(xué)化工學(xué)院2010年的實(shí)踐教學(xué)人時(shí)數(shù)為155640，其中南湖學(xué)院制藥工程專業(yè)占比為18.2%。另一方面，獨(dú)立學(xué)院建立起了學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)基本操作規(guī)范熟練、知識集成運(yùn)用、重視創(chuàng)新能力和工程素養(yǎng)培養(yǎng)的新型實(shí)踐教學(xué)理念，人才培養(yǎng)質(zhì)量獲得顯著提高。獨(dú)立學(xué)院制藥工程教研室因?qū)嵺`教學(xué)體系和共享機(jī)制建設(shè)成果，被評為2010年湖南省高校優(yōu)秀教研室。

資源共享背景下的創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)模式，將為南湖學(xué)院其他類專業(yè)和正處于“轉(zhuǎn)設(shè)”期的其他獨(dú)立學(xué)院提供有益的參考。

基金項(xiàng)目：湖南省普通高校教學(xué)改革與研究項(xiàng)目：2010508

注釋

① 關(guān)于編報(bào)省級《獨(dú)立學(xué)院五年過渡期工作方案》的通知（教發(fā)廳函〔2009〕15號）.

② 獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法（教育部令第26號）.endprint