化工類專業(yè)教學質量監(jiān)控體系構建研究

呂慧丹　劉勇平　梁軍

【摘 要】本文從教學質量監(jiān)控制度、教學質量評價系統(tǒng)、教學質量督導系統(tǒng)、教學過程監(jiān)控體系建設等方面探討化工類專業(yè)教學質量監(jiān)控體系的構建。

【關鍵詞】化工專業(yè) 教學質量 監(jiān)控體系 構建

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）11C-0118-02

質量監(jiān)控體系是一個通過有目的、有計劃地對教學各環(huán)節(jié)進行評價與監(jiān)控，使教學質量達到預期目標的一個相互協(xié)調、相互促進的綜合作用體系。要構建一整套可直接操作的、用以準確衡量與評價教學進程和效果的操作系統(tǒng)，必須把原來定性的、抽象的評價目標進一步定量化、具體化，建設完整的教學質量監(jiān)控體系。

化工專業(yè)是工科院校的一門重要學科，它與社會生產(chǎn)聯(lián)系緊密，實踐性和應用型較強，因此，與理論性較強的學科相比，化工專業(yè)在教學管理和培養(yǎng)模式方面有著特殊性。提高化工專業(yè)人才培養(yǎng)的質量，關鍵是提高教學質量。教學過程中每一個環(huán)節(jié)的工作都非常重要，它們的綜合結果體現(xiàn)了教學質量的高低。因此，為了獲得整體教學質量的優(yōu)化，必須保證每一個環(huán)節(jié)的質量。影響教學質量的因素有辦學方針、專業(yè)與課程設置、學風與校風、教學軟件與硬件、教師與學生綜合素質、教學質量監(jiān)控體系等，在其他條件相當時，教學質量監(jiān)控體系是影響教學質量的決定性因素，因此必須構建完善和先進的教學質量監(jiān)控與評價體系，制定完備的質量監(jiān)控和評價制度，以保證教學質量的良性發(fā)展。

一、影響化工專業(yè)教學質量的薄弱環(huán)節(jié)

對教學質量的監(jiān)控關鍵在于對教學過程的監(jiān)控。影響教學質量的四大關鍵因素分別是教師狀況、學生狀況、教學管理和教學條件。教師的教學行為和學生的學習行為是教學質量監(jiān)控的重點監(jiān)控部分，必須實時監(jiān)控，而教學管理和教學條件等硬件設施的在教學過程是保證教學順利進行的基礎條件，也必須全程監(jiān)控。只有將這四個影響因素有機地結合起來，使教學管理的各階段、各環(huán)節(jié)互相協(xié)調、互相促進，才能讓教學質量監(jiān)控工作更具時效性和實效性。桂林理工大學化工專業(yè)是化學與生物工程學院的一個本科專業(yè)，在幾十年的發(fā)展過程中，化工專業(yè)雖然獲得了較大發(fā)展，如建立了比較完整的實驗教學體系，擁有了較大實驗室面積，增添了許多化工專業(yè)大型儀器設備，但是化工專業(yè)教學質量的提高并未達到預期的效果。究其原因，主要與化工專業(yè)教學質量監(jiān)控的薄弱環(huán)節(jié)有關：（1）師資情況不樂觀，化工專任教師年紀較輕，新進博士和講師約占50%，且大部分專任教師沒有化工企業(yè)實踐經(jīng)驗。由于許多化工專業(yè)課程如化工熱力學、化工分離工程、化工工藝學等與實踐聯(lián)系緊密，實用性較強，要求教師對理論教學和工廠實踐非常熟悉，才能理論聯(lián)系實際，達到理想的教學效果。（2）學生認識存在誤區(qū)，由于一些學生就業(yè)后不能將所學理論知識運用于實踐，導致后續(xù)學生認為許多專業(yè)教學內(nèi)容對實際工作沒什么用，于是學習興趣大大降低，學風受到影響。由于意識層面的東西較難進行監(jiān)控，這也是薄弱環(huán)節(jié)之一。（3）實踐教學的方式、內(nèi)容具有多樣性，場地不固定，教學過程隨意性大，也較難監(jiān)控。由于存在這些問題，構建合理、完善的質量監(jiān)控體系顯得尤為重要。

二、教學質量監(jiān)控體系的構建

為了提高化學工工程與工藝專業(yè)本科畢業(yè)生的培養(yǎng)質量，依據(jù)教學質量監(jiān)控的主要任務，桂林理工大學化學與生物工程學院從制度保障、教學評價、教學督導、完善監(jiān)控體系等幾個方面建立了完整的教學質量監(jiān)控體系。

（一）教學質量監(jiān)控制度的保障。要使教學質量穩(wěn)步提高，必須強有力的教學管理制度作為保障，這也是提高教學質量的前提，是實現(xiàn)教學質量管理科學化和規(guī)范化最重要的基礎工作。對教學質量的監(jiān)控必須本著依法施教的原則來進行，因此，健全的各項規(guī)章制度是用來嚴格規(guī)范教學活動的重要依據(jù)，是保證教學質量不斷提高的前提條件。高校教學管理制度是包含教學質量監(jiān)控體系在內(nèi)的全面的管理制度，而教學質量監(jiān)控體系是其中綜合性較強、與教學各項因素相關的制度和管理條例。為了完善教學管理制度，建立一套比較全面、系統(tǒng)的教學質量監(jiān)控體系十分重要。根據(jù)化工專業(yè)的實際情況，桂林理工大學化學與生物工程學院建立了各項教學監(jiān)控制度，主要包括各級領導聽課、教師交互聽課制度、教學督導制度、期中教學檢查制度、評價反饋制度等。

針對化工專業(yè)的特殊情況，增加了實踐教學檢查制度，具體包括加強實踐教學的實施意見、化工實驗室管理辦法、化工生產(chǎn)實習管理條例、化工畢業(yè)設計管理規(guī)定、實習質量評價辦法以及畢業(yè)設計（論文）評價辦法等。這些規(guī)章制度的設立既能調動教與學雙方的積極性，又能約束各個教學環(huán)節(jié)朝良性方向發(fā)展，使教學質量監(jiān)控體系正常運行，穩(wěn)步提高教學質量。

（二）教學質量評價系統(tǒng)的建設。教學質量評價系統(tǒng)的主要功能是對教師教學活動和學生活動質量進行全面的評價，因此，必須從專家評教、同行評教、學生評教、企業(yè)評教、教師評學，企業(yè)評學等六個方面開展評價工作，以實現(xiàn)全方位的、多層次的、多樣性的評價。專家評教是指學院督導組成員通過課堂聽課、問卷調查等形式對專任教師的教學活動，如課堂教學方法與效果、授課計劃與授課教案等教學文件進行評價打分，指出長處，點明不足，甚至講解示范，幫助教師提高教學水平。同行評教是指本學院教師（特別是化工專業(yè)教師）對彼此的教學活動、參與課程建設和專業(yè)建設等進行相互評價。學生評教的方式有幾種：（1）學生在網(wǎng)上評教，即給每門課程的任課教師進行打分，作為教師教學質量評價的參考。（2）召開師生座談會，及時將學生的意見、建議和要求反饋給老師，教師可據(jù)此對教學方法、教學計劃等進行適當調整。（3）問卷調查，這種方式是對網(wǎng)絡評教的補充，可從受教育者的角度發(fā)出，了解教育者的教學態(tài)度好壞、教學科研水平高低對學生的影響，還能通過學習效果反饋了解教學質量及教學管理方面的問題。教師評學是從教育者的角度出發(fā)，從學習態(tài)度、學習能力、學習方法、學習興趣、學習效果、對專業(yè)的認識、對學習的重視程度等各方面對所帶班級學生進行評價打分，為了從這些方面引導和督促學生重視專業(yè)、重視學習，班級考核和學生綜合評優(yōu)時，教師的打分結果必須占有一定的比重。企業(yè)評教是從企業(yè)需求和市場需求出發(fā)，邀請化工工程師、專家對化工專業(yè)人才培養(yǎng)方案、實踐教學等方面提出建議，同時還應加強與企業(yè)的合作，在教材修訂出版、實習基地建設、實踐教學等各方面進行合作，重視企業(yè)評價。企業(yè)評學是從化工崗位要求的角度出發(fā)，通過實習單位對學生的實踐技能、學習能力、職業(yè)態(tài)度等方面進行評價，為專業(yè)人才培養(yǎng)提供有價值的信息。根據(jù)化工企業(yè)在評教和評學中提供的各類信息，進行化工人才培養(yǎng)方案的調整，加強實踐教學的比重，使畢業(yè)生具備較強的職業(yè)能力，能夠較好地達到化工崗位要求，最終順利地進入化工行業(yè)。

（三）教學質量督導系統(tǒng)的建設。教學成效不是一朝一夕能夠看出來的，如果等到教學質量下滑、問題出現(xiàn)才去總結經(jīng)驗、進行改進，往往來不及，甚至耽誤學生的教育和就業(yè)，因此，必須實時監(jiān)控教學過程和教學效果，加快建設教學質量督導體系。除了接受學校教學質量監(jiān)控中心的督教、督學、督管外，桂林理工大學化學與生物工程學院還聘請一批有責任心的、教學經(jīng)驗豐富的資深老教師，成立院級督導組，負責本院各專業(yè)的教學質量監(jiān)督與評價。督導組在院長、教學副院長的領導下開展工作，他們的主要任務是進入課堂聽課、配合各階段教學檢查、培訓新進教師、擔任各項教學比賽和教改項目的評委，還可組織教學經(jīng)驗豐富的督導員開展示范教學活動，把先進、實用的教學方法和教學手段推廣到年輕教師中去，達到監(jiān)督和引導的雙重作用。由于化工專業(yè)的特殊性，桂林理工大學化學與生物工程學院成立了教研室主任為組長的化工教學督導小組，有針對性地負責本專業(yè)各班級的教學質量督導，了解各門專業(yè)課程的教學情況及各班學習效果，適時進行培養(yǎng)方案的調整，及時解決教學過程中的具體問題，解決不了的問題，向校級、院級督導組反饋并共同解決。

（四）教學過程監(jiān)控體系的建設。每個學期的教學過程分為三個階段，即學期初、學期中和學期末，對教學過程的監(jiān)控即分別對這三個階段進行監(jiān)控。開學第一周，以教研室為單位，收齊授課教師的教學大綱、授課計劃、教案、實習大綱、實習任務書、實習計劃等教學資料，并上交至學院；以學院為單位第二周之前，審核各教研室的教學進程表、課程標準、指導書等，檢查教研室上交的所有教學資料，以及實驗室準備情況，避免遺漏，使各教學環(huán)節(jié)良好地銜接在一起，保證教學工作順利的展開。每學期的第九至第十一周進行期中教學檢查，學院教學督導組，檢查教師聽課記錄本了解交互聽課情況，并通過查閱教學日志和抽查聽課，了解教師課堂教學情況，是否按授課計劃進行教學，開新課和新開課教師是重點抽查對象，及時通報檢查結果；收齊、檢查學生綜述、翻譯、中期檢查表、開題報告等資料，并通過走訪實驗室，舉行師生座談會等多種形式了解大四學生畢業(yè)論文（或設計）的進展情況、指導老師對畢業(yè)論文的指導情況、實驗室管理情況等。中期教學檢查常態(tài)化，有利于教學、管理問題的及時發(fā)現(xiàn)和解決，推進教學工作順利進行，為期末達到良好的教學效果打下基礎。學期結束前還應組織一次期末教學檢查，主要檢查課堂教學情況、聽課任務完成情況、期末考試組織與實施情況。每年的春季學期還應在學期末檢查畢業(yè)設計（論文）完成情況、答辯情況、畢業(yè)論文質量、畢業(yè)生就業(yè)率等，促進理論教學與實踐教學質量的共同提高。

總之，在構建化工專業(yè)教學質量監(jiān)控體系的過程中，我們充分考慮企業(yè)的崗位需求及對化工人才的素質要求、能力要求，以培養(yǎng)創(chuàng)新型、實踐型化工人才為己任，以提高教學質量為最終目的，形成積極有效的激勵機制，使教學效果明顯改善，人才培養(yǎng)質量進一步提高。

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【基金項目】廣西高等教育教學改革工程項目（化學基礎課程教學資源的整合與教學方法的優(yōu)化（2013JGA151）；廣西高等教育教學改革工程重點項目（基于廣西石化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的化學工程與工藝專業(yè)實踐教學體系研究與實踐（2015JGZ129）

【作者簡介】呂慧丹（1979— ），女，湖北鄂州人，桂林理工大學化學與生物工程學院副教授；劉勇平（1980— ），男，湖南邵陽人，桂林理工大學化學與生物工程學院副教授。

（責編 盧 雯）