高職化工專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐

劉望+田偉軍+隆平

摘 要： 文章研究了現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的試點(diǎn)方案制訂、校企聯(lián)合招生、教學(xué)組織實(shí)施和教育教學(xué)質(zhì)量保障等內(nèi)容，以湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院化工專業(yè)為例，探索了與企業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的具體實(shí)施過程，提出了進(jìn)一步擴(kuò)大現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)規(guī)模的建議。

關(guān)鍵詞： 化工專業(yè) 現(xiàn)代學(xué)徒制 人才培養(yǎng)模式

一、引言

教育部在《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的通知》中指出：現(xiàn)代學(xué)徒制有利于促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對(duì)性。國務(wù)院明確提出，要大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式。積極推進(jìn)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，做到學(xué)以致用。2014年2月26日，李克強(qiáng)總理主持召開國務(wù)院常務(wù)會(huì)議，確定加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的任務(wù)措施，提出“開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)”。校企合作、工學(xué)結(jié)合是現(xiàn)代職業(yè)教育將教育制度和勞動(dòng)制度有機(jī)結(jié)合的一種新型學(xué)習(xí)制度。

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，開創(chuàng)了一種開放式辦學(xué)新格局，因而備受高職院校一些實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)的青睞。本文以湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)與湖南海利化工股份有限公司開展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)為例，積極探索試點(diǎn)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)，探討試點(diǎn)方案制訂、校企聯(lián)合招生、教學(xué)組織實(shí)施和教育教學(xué)質(zhì)量保障等具體問題。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

所謂現(xiàn)代學(xué)徒制，是將傳統(tǒng)學(xué)徒培訓(xùn)方式與現(xiàn)代學(xué)校教育相結(jié)合的一種學(xué)校與企業(yè)合作式的職業(yè)教育制度，是通過學(xué)校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，對(duì)學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式，是傳統(tǒng)學(xué)徒制的發(fā)展?，F(xiàn)代學(xué)徒制基于培養(yǎng)具有必要理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐技能的高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)，職業(yè)院校與用人單位在政府的引導(dǎo)下通力合作，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中主要采用師父帶徒弟的形式培養(yǎng)人才的過程。現(xiàn)代學(xué)徒制是傳統(tǒng)學(xué)徒制融入學(xué)校教育因素的一種職業(yè)教育，是職業(yè)教育校企合作不斷深化的一種新的形式，強(qiáng)調(diào)以職業(yè)實(shí)踐為中心組織教學(xué)內(nèi)容，充分凸顯高職教育的職業(yè)性，較好地實(shí)現(xiàn)教育的外在價(jià)值。現(xiàn)代學(xué)徒制作為工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的深化，其內(nèi)在的邏輯體系和運(yùn)作流程蘊(yùn)含著豐富的職業(yè)教育思想，具有深刻的教育價(jià)值。這種“工”與“學(xué)”的交替、將工作與學(xué)習(xí)相融合的教育模式的建構(gòu)和發(fā)展，是新形勢(shì)下高職教育本質(zhì)特征賦予現(xiàn)代學(xué)徒制的新內(nèi)涵。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的實(shí)施過程

（一）制訂試點(diǎn)工作實(shí)施方案

學(xué)院成立現(xiàn)代學(xué)徒制工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并與合作企業(yè)成立專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)。學(xué)院與企業(yè)按照現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的基本要求和高技術(shù)技能人才需求的原則簽訂合作協(xié)議。合作協(xié)議應(yīng)主要包括：合作主體、合作培養(yǎng)專業(yè)、合作培養(yǎng)人數(shù)、合作雙方職責(zé)、聯(lián)合招生招工辦法、招生簡章制定、合作雙方權(quán)利與義務(wù)等。領(lǐng)導(dǎo)小組組長由校企雙方主要領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，小組成員由雙方相關(guān)部門負(fù)責(zé)人組成。

學(xué)校與企業(yè)共同按照現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案開展培養(yǎng)工作，學(xué)校應(yīng)完成學(xué)徒理論知識(shí)和基礎(chǔ)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與考核，加強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)教育，校企共同利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件和企業(yè)實(shí)習(xí)條件加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)和考核，強(qiáng)化職場(chǎng)文化教育，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)生在完成規(guī)定的學(xué)分并取得職業(yè)資格證書后，學(xué)院同意畢業(yè)并頒發(fā)畢業(yè)證書，合作企業(yè)與其簽訂勞動(dòng)合同。

（二）制訂招生招工實(shí)施方案

現(xiàn)代學(xué)徒制是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)徒制和學(xué)校教育制度的重新組合，其主要特征是學(xué)生和學(xué)徒身份相互交替，表現(xiàn)為招工即招生，首先解決學(xué)生的員工身份問題。我院與湖南海利化工股份有限公司商議，制訂校企聯(lián)合招生招工方案。具體包括：招生對(duì)象為當(dāng)年已報(bào)名參加全國普通高等學(xué)校統(tǒng)一招生考試的應(yīng)、往屆普通高中畢業(yè)生和對(duì)口類畢業(yè)生。招生專業(yè)為應(yīng)用化工技術(shù)，首批計(jì)劃50人。選拔途徑為單獨(dú)招生考試，由我院和湖南海利各3名專家組成聯(lián)合考核小組對(duì)報(bào)名考生進(jìn)行綜合考核。應(yīng)屆考生以高中學(xué)業(yè)水平考試成績?yōu)槲幕瘻y(cè)試成績，往屆和對(duì)口類考生參加學(xué)校與企業(yè)共同命題的文化考試，面試由學(xué)院與企業(yè)共同進(jìn)行。通過考核的考生由我院與湖南海利共同發(fā)放錄取通知書，同時(shí)錄用為湖南海利準(zhǔn)員工。

（三）教學(xué)組織與實(shí)施

1.教學(xué)方案制訂

按照“合作共贏、職責(zé)共擔(dān)”原則，以企業(yè)用人需求為目標(biāo)，以學(xué)生（學(xué)徒）培養(yǎng)為核心，以工學(xué)結(jié)合、半工半讀為形式，以教師、師傅聯(lián)合傳授為支撐，校企共同制訂教學(xué)方案。

2.課程體系開發(fā)

依據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制的特征和高技能人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)的特殊要求，在職教專家、企業(yè)與學(xué)校、教師與師傅的共同參與下，按照企業(yè)用人需求與崗位資格標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置課程，建成以“基礎(chǔ)職業(yè)能力課程+專項(xiàng)職業(yè)能力課程+可持續(xù)性發(fā)展能力課程”為主要特征的適合學(xué)徒制的專業(yè)課程體系。其中關(guān)鍵職業(yè)能力課程涵蓋化工DCS操作工需要的關(guān)鍵職業(yè)技能，這些課程由企業(yè)技術(shù)骨干和學(xué)校專業(yè)教師共同開發(fā)并承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，每個(gè)課程包內(nèi)的具體課程可以根據(jù)企業(yè)需求適當(dāng)增減。崗位職業(yè)能力課程模塊完全根據(jù)企業(yè)需求設(shè)置，學(xué)生自由選擇一個(gè)崗位的課程包，由企業(yè)師傅傳、幫、帶?？沙掷m(xù)發(fā)展能力下的職業(yè)素養(yǎng)課程靈活貫穿于全程，崗位遷移能力課程由學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間，通過化工仿真教學(xué)平臺(tái)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)過程安排

校企一體化育人教學(xué)過程，以三年學(xué)制計(jì)算，采用如圖2的形式完成。

第一學(xué)年：學(xué)生（學(xué)徒）在學(xué)校完成基礎(chǔ)職業(yè)能力（人文素質(zhì)課程+專業(yè)基礎(chǔ)課程）的學(xué)習(xí)，學(xué)校每個(gè)學(xué)期邀請(qǐng)企業(yè)專家來校進(jìn)行至少兩次以上的專題講座（職業(yè)素養(yǎng)課程）。同時(shí)，通過到企業(yè)中參觀、交流、實(shí)習(xí)及參加企業(yè)年會(huì)等各種形式接受企業(yè)理念和實(shí)踐技巧的培訓(xùn)。學(xué)年學(xué)習(xí)結(jié)束，企業(yè)進(jìn)行相關(guān)考核，合格的學(xué)徒與企業(yè)簽訂職業(yè)培訓(xùn)協(xié)議（初級(jí)技能）。

第二學(xué)年：所有學(xué)生進(jìn)行關(guān)鍵職業(yè)能力課程學(xué)習(xí)，學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)師傅參與該類課程實(shí)踐部分及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)，然后企業(yè)進(jìn)行相關(guān)考核，考核合格的學(xué)徒與企業(yè)簽訂職業(yè)培訓(xùn)協(xié)議（中級(jí)技能），并確定工作崗位及企業(yè)師傅，學(xué)徒在崗位職業(yè)能力課程內(nèi)選擇與崗位對(duì)應(yīng)的課程包在企業(yè)完成基于工作任務(wù)的崗位技能提升。考核不合格學(xué)徒在學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地（校中廠）完成綜合能力提升。在此學(xué)年，所有學(xué)徒參加化工總控工中級(jí)考證。

第三學(xué)年：通過化工總控工中級(jí)考證的學(xué)徒選擇雙導(dǎo)師（教師+師傅）在企業(yè)完成項(xiàng)目化的畢業(yè)設(shè)計(jì)，同時(shí)在化工仿真平臺(tái)（遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)）完成崗位遷移課程學(xué)習(xí)，修完相應(yīng)學(xué)分后，所有學(xué)生進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。已簽訂職業(yè)培訓(xùn)協(xié)議的學(xué)徒在原崗位選擇雙導(dǎo)師（教師+師傅）開始從事生產(chǎn)性工作。未簽訂職業(yè)培訓(xùn)協(xié)議的學(xué)徒可自由選擇實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)考核通過后方可簽訂職業(yè)培訓(xùn)協(xié)議。校企共同考核合格的學(xué)徒在學(xué)習(xí)期滿后進(jìn)入企業(yè)成為正式員工。

4.標(biāo)準(zhǔn)和制度建設(shè)

校企共同制訂專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、崗位標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)師傅標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)及相應(yīng)實(shí)施方案；實(shí)行彈性學(xué)習(xí)制度和學(xué)分制，構(gòu)建新的適應(yīng)學(xué)徒制變化的評(píng)價(jià)方式方法，改革招生學(xué)籍等教學(xué)管理制度等；加強(qiáng)現(xiàn)代學(xué)徒制日常運(yùn)行管理制度建設(shè)，如校企定期例會(huì)制度、學(xué)徒上班考勤制度、學(xué)徒第三方評(píng)價(jià)考核辦法、學(xué)徒實(shí)習(xí)召回制度等。

四、結(jié)語

現(xiàn)代學(xué)徒制的探索與試點(diǎn)剛起步，為擴(kuò)大現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)規(guī)模，政、校、企應(yīng)多方聯(lián)動(dòng)。政府應(yīng)盡快制定一系列幫扶政策，學(xué)校須努力提高服務(wù)企業(yè)能力，企業(yè)應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起職業(yè)教育的社會(huì)責(zé)任。此外，還要強(qiáng)化社會(huì)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的公共意識(shí)。一是通過嘗試建立國家職業(yè)資格框架體系，規(guī)范職業(yè)資格證書制度，同時(shí)作為就業(yè)準(zhǔn)入的必要條件，企業(yè)、社會(huì)參與現(xiàn)代學(xué)徒制的水平一定會(huì)大大提高。二是完善政府的投入機(jī)制。要破除不同區(qū)域、不同院校生均撥款的藩籬，政府購買服務(wù)應(yīng)當(dāng)是今后加強(qiáng)公共服務(wù)的重要形式，可考慮在政府購買培訓(xùn)服務(wù)基礎(chǔ)上嘗試購買學(xué)徒服務(wù)，從而優(yōu)化職業(yè)教育投入結(jié)構(gòu)，把經(jīng)費(fèi)用在刀刃上。三是發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)徒制的公共教育功能。將現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)資源轉(zhuǎn)化為培訓(xùn)資源，應(yīng)用到大中小企業(yè)的培訓(xùn)項(xiàng)目中，也可以拓展到政府公共培訓(xùn)體系，切實(shí)應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)現(xiàn)教育資源的整合。

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基金項(xiàng)目：湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度課題。課題名稱：高職教育現(xiàn)代學(xué)徒制校企協(xié)同育人機(jī)制研

究。課題編號(hào)：XJK015CZY029。