新課程下構(gòu)建教師鋼琴課堂教學(xué)管理的策略研究

吳吟音

摘 要：目前，隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)換的過(guò)程中，藝術(shù)教育無(wú)論是在內(nèi)容還是管理體制等方面都得到了空前的發(fā)展，而鋼琴教育作為其重要組成部分之一，也越來(lái)越為人們所接受與認(rèn)可。因此，在新課標(biāo)的指引下，就如何進(jìn)一步提升我們廣大鋼琴教師課堂教學(xué)管理等方面的內(nèi)容，便成為了日后我們整個(gè)鋼琴教育教學(xué)過(guò)程中的一項(xiàng)非常重的課題。

關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué) 教學(xué)內(nèi)容 教育管理 實(shí)踐探索

隨著教育體制改革的不斷推進(jìn)深入和新課程改革的不斷發(fā)展，我們的藝術(shù)課堂教學(xué)無(wú)論是在內(nèi)容還是形式都發(fā)生了諸多喜人的變化。而作為我們藝術(shù)教育重要組成部分之一的鋼琴藝術(shù)在我們整個(gè)藝術(shù)教育教學(xué)中也正發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用和功能。在學(xué)習(xí)的手段與方式上，磨擦式的鋼琴課堂教學(xué)主張學(xué)生積極參與、勤于思考、勇于探索，進(jìn)一步增強(qiáng)其課堂上彼此間的協(xié)作與交流；在教育教學(xué)的管理與方法上，新課程著重強(qiáng)調(diào)鋼琴教師要適時(shí)進(jìn)行身份與角色的轉(zhuǎn)換，多注重加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性、主動(dòng)性和獨(dú)立性，從而使學(xué)生自主研習(xí)的空間得到最大限度的歷練和提高。作為鋼琴藝術(shù)教育的傳播者與實(shí)施者來(lái)講，我們應(yīng)該有能力并有責(zé)任來(lái)?yè)?dān)負(fù)起這一特殊的藝術(shù)使命，為全面推進(jìn)新時(shí)期、新形勢(shì)、新課程下鋼琴課堂教學(xué)的發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。為此，本人就現(xiàn)階段在鋼琴教育教學(xué)過(guò)程中所遇到的一些實(shí)際問(wèn)題提出以下個(gè)人觀點(diǎn)，以饗廣大同仁。

一、 現(xiàn)階段鋼琴課堂教學(xué)管理存在的一些問(wèn)題

1.學(xué)習(xí)者在鋼琴學(xué)習(xí)程度上存在著一定的差異

在實(shí)踐調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，目前進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)的學(xué)生主要可以歸結(jié)為以下三種情形：第一種情形是主修鋼琴的學(xué)生，他們對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣與積極性，并具有一定的鋼琴演奏技巧和基礎(chǔ)，能夠勝任并完成某些在演奏技巧上難度較大的音樂(lè)作品；第二種情形是主修聲樂(lè)或其它相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中也進(jìn)行相關(guān)的一些鋼琴演奏方面的學(xué)習(xí)，但主要是以輔助性的學(xué)習(xí)為主，這樣相對(duì)于先前主修鋼琴的學(xué)生來(lái)講，他們雖然具有一定鋼琴學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，他們的演奏還是略顯有些薄弱；第三種情形則是幾乎沒(méi)有任何鋼琴演奏基礎(chǔ)，甚至都沒(méi)有接觸過(guò)鋼琴，因而就需要其從基礎(chǔ)的鋼琴學(xué)習(xí)開(kāi)始。正是由于以上幾種不同情形學(xué)生的不同特點(diǎn)，才為我們目前的鋼琴課堂教學(xué)提出了嚴(yán)峻的課題和挑戰(zhàn)。對(duì)此，我們的鋼琴教師在其教學(xué)過(guò)程中要采用因材施教的原則，做到具體問(wèn)題具體分析，從而使不同程度鋼琴學(xué)生的演奏水平得以最終全面的提高。

2.鋼琴課堂教學(xué)內(nèi)容單一，缺少與各類學(xué)科的綜合聯(lián)系

我國(guó)教育部在其頒發(fā)的意見(jiàn)書(shū)中曾經(jīng)明確指出：“要注重第一課堂和第二課堂的有機(jī)結(jié)合，積極面向非本專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)， 以及社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)等方面的課程， 提升大學(xué)生的人文和科技素養(yǎng)， 增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，為大學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！比欢壳霸谖覀冧撉俳逃虒W(xué)過(guò)程中，一些老師無(wú)論是在教學(xué)內(nèi)容還是形式上都是沿用了過(guò)去傳統(tǒng)的教育模式與教學(xué)方法，他們對(duì)教材的選取一成不變，不能及時(shí)準(zhǔn)確的汲取與把握當(dāng)下的藝術(shù)動(dòng)態(tài)，缺少對(duì)鋼琴教學(xué)的研究探索以及對(duì)其它各學(xué)科門類（戲劇、文學(xué)、繪畫(huà)、舞蹈等）的綜合內(nèi)在聯(lián)系。如果學(xué)習(xí)者在這樣的狀態(tài)下進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)勢(shì)必對(duì)整個(gè)鋼琴課堂教學(xué)形成一種乏味單調(diào)之感，也就不能充分有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)鋼琴藝術(shù)學(xué)習(xí)的積極性與熱情，勢(shì)必影響到其鋼琴學(xué)習(xí)之路的順利發(fā)展與成長(zhǎng)。

3.鋼琴教學(xué)過(guò)于功利化色彩

我們大家或許都曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)拔苗助長(zhǎng)的故事，它講的是在古代宋國(guó)有一位農(nóng)夫嫌自己種的禾苗成長(zhǎng)的比較慢，于是就將禾苗一一的拔高，可結(jié)果是所有的禾苗都因此而死掉了。這則故事清晰地告訴我們?nèi)魏问挛锒加衅渥陨砉逃械匾?guī)律性，都不能由人為的因素去違背它。因而我們的鋼琴課堂教學(xué)亦是如此，然而目前的一些鋼琴課堂教學(xué)就違背了這一藝術(shù)特有的內(nèi)在規(guī)律，出現(xiàn)了急于求成的錯(cuò)誤現(xiàn)象，其主要表現(xiàn)在鋼琴的考級(jí)和比賽上。就鋼琴考級(jí)和比賽本身來(lái)講，它們作為衡量與提高鋼琴學(xué)習(xí)者與演奏者水平與能力的重要標(biāo)準(zhǔn)是毋庸置疑的，但有時(shí)它們卻人們被誤用了。比如，有些學(xué)生的鋼琴水平實(shí)際為初中級(jí)程度，但為了獲得高水平的榮譽(yù)，便采取了速成式或突擊式教學(xué)方式進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)。這樣做的結(jié)果雖然從表面上看其演奏水平得到了提高，但對(duì)其日后的鋼琴學(xué)習(xí)與影響則是不可估量的，甚至?xí)绊懫鋫€(gè)人的健康生活與成長(zhǎng)。

4.鋼琴課堂教學(xué)過(guò)程不符合現(xiàn)階段教育發(fā)展的新要求

就目前整個(gè)鋼琴課堂教育教學(xué)過(guò)程來(lái)講，我們教育主體的角色并沒(méi)有發(fā)生實(shí)質(zhì)性的改變，即仍然是沿用過(guò)去傳統(tǒng)意義上的教師為主、學(xué)生為輔的課堂教育過(guò)程。這種教學(xué)方式所產(chǎn)生的直接影響就是學(xué)生只能被動(dòng)性地接受，而沒(méi)有能夠從內(nèi)心深處去真正地理解與領(lǐng)悟。很顯然，這種鋼琴教學(xué)課堂已不符合新時(shí)期、新形勢(shì)下教育改革發(fā)展的必然要求。現(xiàn)階段，對(duì)我們的鋼琴教師來(lái)講，我們不應(yīng)該再像過(guò)去那樣繼續(xù)扮演傳送知識(shí)的“工具”，而對(duì)我們的學(xué)生而言，他們?cè)谄鋫鹘y(tǒng)意義上的鋼琴課堂教學(xué)中會(huì)很難體會(huì)到鋼琴所帶給他們的那種實(shí)際的內(nèi)在藝術(shù)感染與享受，因?yàn)樗麄兪冀K扮演著被動(dòng)接受知識(shí)的“容積”。因此，如果鋼琴課堂的教學(xué)方式?jīng)]有發(fā)生良好的、質(zhì)的變化，必將影響到學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴藝術(shù)效果與質(zhì)量的充分釋放和發(fā)揮。

二、 全面提升鋼琴教學(xué)管理的有效方式與途徑

1.形象性講解與示范性引導(dǎo)相結(jié)合

在鋼琴課堂的教育教學(xué)過(guò)程中，我個(gè)人認(rèn)為，教師要想上好一堂精彩的鋼琴課，形象性地講解與示范性地引導(dǎo)是至關(guān)重要的。由于任何一部音樂(lè)作品都會(huì)隨著年代的不同、環(huán)境的不同、作者的不同呈現(xiàn)出諸多不同的表現(xiàn)方式，學(xué)生只有正確地認(rèn)識(shí)和了解上述這些藝術(shù)元素，才能將作者的創(chuàng)作意圖與作品的實(shí)際內(nèi)容淋漓精致地地展現(xiàn)出來(lái)。因而學(xué)生在學(xué)習(xí)演奏一首全新的音樂(lè)作品之前，鋼琴老師可以借助一些圖片、視頻等方式來(lái)幫助學(xué)生展現(xiàn)、描繪、再現(xiàn)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，以期使學(xué)生更加全面、精準(zhǔn)、充分地認(rèn)識(shí)和把握音樂(lè)作品的創(chuàng)作背景、表現(xiàn)手法、藝術(shù)風(fēng)格等。這樣做的的目的不但可以加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的深刻理解，還能最大限度地激發(fā)起學(xué)習(xí)鋼琴藝術(shù)的內(nèi)在潛質(zhì)。同時(shí)，在鋼琴作品中某些需要特殊處理和說(shuō)明的地方也需要我們鋼琴教師進(jìn)行相應(yīng)地生動(dòng)講解與示范性地引導(dǎo)，比如運(yùn)用一些比喻式的手法進(jìn)行示范性地講解，這樣既可以提升學(xué)生的想象空間，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣與積極性，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴整體水平的進(jìn)一步提高。endprint

2.教學(xué)方式由單一性向多樣性方式轉(zhuǎn)化

鋼琴課堂教學(xué)中的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式主要是指“一對(duì)一”單獨(dú)授課形式。實(shí)踐證明，“一對(duì)一”的教學(xué)模式有其自身特有的藝術(shù)教學(xué)特點(diǎn)。教師可以憑借這種授課方式進(jìn)一步增強(qiáng)和了解不同學(xué)生的不同技術(shù)水準(zhǔn)，并采取有針對(duì)性的鋼琴教育教學(xué)，從而使每一位鋼琴學(xué)習(xí)者的演奏技藝水平都有不同程度的歷練與提高。當(dāng)然，在我們?cè)诮邮苷J(rèn)可“一對(duì)一”這種鋼琴授課方式的同時(shí)，也應(yīng)該從另一方面看到其也并非完全是我們最為理想化的課堂教學(xué)方式。因?yàn)樵谛抡n程改革的指引下，我們還可以按照學(xué)生們的不同階段、不同程度、不同特點(diǎn)采用個(gè)別“一對(duì)一”、 小組課和集體課相結(jié)合的授課方式。例如，在給學(xué)生們傳授一些有關(guān)鋼琴理論知識(shí)與音樂(lè)作品等共性問(wèn)題時(shí)教師就可以選用集體課的上課形式，使其對(duì)整個(gè)鋼琴的課堂教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)宏觀性地認(rèn)識(shí)和把握。如果是程度比較接近的一些學(xué)生，教師則可以把他們進(jìn)行有序地分組，使其相互相互交流、相互協(xié)作，以期同步提高。因此，我們廣大鋼琴教師在其鋼琴課堂教學(xué)中要逐步形成以集體課可為基礎(chǔ)，同時(shí)伴有小組課、個(gè)別課相結(jié)合的這種特色課堂教學(xué)模式，只有這樣，才能使學(xué)生在其學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，并最終獲得全面的發(fā)展與提高。

3.轉(zhuǎn)換教育方式 構(gòu)建教育新理念

構(gòu)建教育新理念就是要求我們廣大鋼琴教師要在教育教學(xué)過(guò)程中不斷地積累，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不失時(shí)機(jī)地提高自身對(duì)鋼琴教學(xué)的理解與認(rèn)識(shí)。教師要努力形成以開(kāi)創(chuàng)進(jìn)取、開(kāi)拓創(chuàng)新、培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才為特征的全新鋼琴教育理念。比如，教師可以多參加一些有關(guān)鋼琴教育教學(xué)的觀摩會(huì)，把握和汲取一些好的、先進(jìn)的鋼琴教育教學(xué)模式，并按照學(xué)生自身的內(nèi)在藝術(shù)特點(diǎn)形成針對(duì)性好、實(shí)用性強(qiáng)地全新教育理念。同時(shí)，在知識(shí)內(nèi)容體系的儲(chǔ)備方面，鋼琴教師要使學(xué)生要具備一定的基本音樂(lè)素質(zhì)，如音樂(lè)理論上的基本常識(shí)、演奏上的基本技能甚至有時(shí)還可以包含曲式和聲等方面的內(nèi)容等。在對(duì)學(xué)生綜合培養(yǎng)與提高方面，我們廣大教師要努力提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)與內(nèi)涵，注重對(duì)其人格、品行、修養(yǎng)、心理等方面進(jìn)行全面、系統(tǒng)、綜合性地認(rèn)識(shí)與把握，這對(duì)于新課程下我們的鋼琴教師來(lái)講，它既是一項(xiàng)全新的挑戰(zhàn)，又是一項(xiàng)更好、更加深層次的研究課題。

4.加強(qiáng)鋼琴課堂教學(xué)的藝術(shù)指導(dǎo)與實(shí)踐

眾所周知，我們鋼琴課堂教學(xué)是一門藝術(shù)性與實(shí)踐性很強(qiáng)的藝術(shù)學(xué)科。在我們的鋼琴教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)一首音樂(lè)作品內(nèi)容的把握不是只停留在對(duì)其表面上的認(rèn)識(shí)和理解，而是要通過(guò)對(duì)其進(jìn)行諸多的磨合演練才能達(dá)到真正意義上的獲得。在我們廣大教師的鋼琴課堂教學(xué)管理中，我們應(yīng)該充分重視鋼琴藝術(shù)實(shí)踐功能在我們整個(gè)鋼琴藝術(shù)教學(xué)過(guò)程所起到的重要作用。為此，教師在順利完成鋼琴課堂教學(xué)內(nèi)容后，可以組織學(xué)生參加一些有針對(duì)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的鋼琴藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，以此來(lái)進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解與感悟。比如，教師可以多為學(xué)生安排一些關(guān)于鋼琴比賽與學(xué)術(shù)上的合作和交流，這樣做的目的是不但可以增強(qiáng)學(xué)生在舞臺(tái)上的表演經(jīng)驗(yàn)，有效地克服其由于客觀環(huán)境的變化而產(chǎn)生的心理障礙，同時(shí)還可以使其在彼此之間的交流過(guò)程中相互學(xué)習(xí)、找到差距、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、彌補(bǔ)不足，從而更好的促進(jìn)其鋼琴藝術(shù)學(xué)習(xí)的進(jìn)步和發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

我們的鋼琴學(xué)習(xí)是一項(xiàng)漫長(zhǎng)的系統(tǒng)工程，它要求我們每位鋼琴愛(ài)好者與學(xué)習(xí)者要投入必要的時(shí)間與精力對(duì)其進(jìn)行研習(xí)。而在新課程下，在我們的鋼琴課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于我們廣大鋼琴教師來(lái)講，要始終堅(jiān)持以學(xué)生為本，按照不同學(xué)生的具體情況，采取有針對(duì)性的、全新式的教學(xué)方法與教育理念為學(xué)生服務(wù)，使學(xué)生有更加良好、更加充分地的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)方式，從而培育出高素質(zhì)、全方位、綜合性地音樂(lè)人才，為我們的藝術(shù)傳承作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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作者單位：哈爾濱師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院endprint