精心設(shè)計教學(xué)主線，提高英語課堂效率

黃茜

摘要：成功的英語課堂教學(xué)有了清晰的主線，能夠串起各個零散的教學(xué)任務(wù)，使課堂有條理、環(huán)環(huán)相扣，而且重點突出。筆者從人物、情景、任務(wù)、故事四方面設(shè)計教學(xué)主線，從而進(jìn)一步提高英語課堂活動的效率。

關(guān)鍵詞：教學(xué)主線 設(shè)計方法 提高效率

一個精彩的故事，必須要有一條線索貫穿始終；一堂生動的英語課，同樣離不開一條精心設(shè)計的教學(xué)主線。課堂中明晰的教學(xué)主線能夠串起各個零散的教學(xué)任務(wù)，使一堂課條理清晰、環(huán)環(huán)相扣，而且重點突出、精彩紛呈，提高課堂教學(xué)的有效性。筆者在教學(xué)實踐中從以下幾方面設(shè)計教學(xué)主線。

一、以人物為主線，整合教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)英語復(fù)習(xí)課的知識點來自不同的話題，內(nèi)容相對較零散，這就需要教師將不同的話題進(jìn)行整合。要尋求好的整合方法，需要教師仔細(xì)觀察各板塊之間的內(nèi)在聯(lián)系，為各個板塊之間搭建橋梁，使之成為整體。

例如冀教版小學(xué)英語五年級下冊Lesson 11 Mr. Wood teaches a lesson！本課包括溫度和圖形這兩個話題，在對這一課進(jìn)行復(fù)習(xí)時，我設(shè)計了以人物為主線，將各個板塊進(jìn)行整合。

上課伊始，教師為學(xué)生介紹一位新朋友，引出本課主線人物Sam，通過Sam想了解本地的天氣引出溫度這一話題，同時引出本課重點句型“Whats the temperature？ Its ___degrees.”

Sam想來中國旅游，想了解不同城市的氣溫，通過學(xué)生當(dāng)天氣預(yù)報播報員為Sam介紹不同城市的溫度，進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固重點句型；通過Sam為學(xué)生帶來不同形狀的溫度計，引出本課的另一話題——圖形；學(xué)生用所學(xué)過的圖形創(chuàng)作一幅畫作為禮物送給Sam，在小組合作創(chuàng)作并介紹該畫的過程中進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固圖形這一話題。

本課中各個環(huán)節(jié)的設(shè)計始終圍繞Sam這一主線人物，他是課堂發(fā)展的主線，貫穿教學(xué)的始終，使教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層次清晰。

以人物為主線將各個板塊的內(nèi)容巧妙地整合在一起，思路清晰，內(nèi)容明確，使課堂更具整體性，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下復(fù)習(xí)鞏固了不同板塊的教學(xué)內(nèi)容，課堂旋律自然流暢，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。

二、以情景為主線，融教學(xué)于生活

英語作為一門語言，是在一定的情景中使用的，在教學(xué)中教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的情景。創(chuàng)設(shè)的情景不應(yīng)是多個孤立的情景堆砌，而應(yīng)是圍繞一個教學(xué)主題創(chuàng)設(shè)的一系列情景的總和，它是課堂發(fā)展的主線。以情景為主線，將教學(xué)內(nèi)容放置到一個大的情景之中，使學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)并運用語言。

例如冀教版小學(xué)英語六年級下冊Lesson17 Summer is coming！本課主要介紹四季的不同天氣，樹木的變化，以及在不同季節(jié)人們喜歡做的事情。我設(shè)計了學(xué)生非常熟悉的“校園新聞”這一情景為本課的教學(xué)主線。上課伊始由自由交談導(dǎo)入本課的主題情景——小記者播報校園新聞，由“校園新聞”學(xué)校舉辦“美麗四季”攝影展，引發(fā)師生討論不同季節(jié)的天氣和樹木變化；由“校園新聞”學(xué)校為攝影展招聘講解員，學(xué)生當(dāng)講解員介紹不同季節(jié)的天氣和樹木變化，進(jìn)一步鞏固重點內(nèi)容；通過“校園新聞”學(xué)校將組織學(xué)生去旅行，征求旅行建議，學(xué)生討論什么季節(jié)去旅行，不同的季節(jié)參加不同的活動，最后小組合作制定旅行計劃。

案例中在情景創(chuàng)設(shè)上密切聯(lián)系現(xiàn)實生活，在“小記者播報校園新聞”這一情景主線下，引出學(xué)校舉辦攝影展，招聘講解員，學(xué)校組織學(xué)生去旅行征求旅行建議，這些活動都基于學(xué)生的實際生活，在這樣的真實情景下學(xué)生才有話可說，真正做到情景中學(xué)，生活中用。總之，生活才是英語學(xué)習(xí)的大課堂，只有聯(lián)系現(xiàn)實生活，才能有效地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、以任務(wù)為主線，體現(xiàn)學(xué)生主體

以任務(wù)為主線，就是把教學(xué)目標(biāo)整合到若干個具體的小的任務(wù)活動中，使學(xué)生在完成任務(wù)的同時學(xué)會使用英語。教師設(shè)計任務(wù)時應(yīng)面向全體學(xué)生，任務(wù)設(shè)計層層深入，使不同水平的學(xué)生都能有所收獲，同時在完成任務(wù)的過程中充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。

例如，冀教版小學(xué)英語三年級上冊Lesson 30 Look at my hair！本課主要描述頭發(fā)顏色和長短曲直，以及對以前學(xué)過的身體部位的綜合運用。我設(shè)計了以任務(wù)為教學(xué)主線，任務(wù)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣。

任務(wù)一：介紹四位來自不同國家的新朋友，呈現(xiàn)新知討論他們的頭發(fā)顏色和長短曲直；

任務(wù)二：尋人啟事找朋友，通過閱讀尋人啟事，從讀的角度理解語言，達(dá)到語言的輸入，找到朋友后談?wù)撆笥淹饷彩钦Z言的輸出，在教師層層深入的引導(dǎo)下，學(xué)生的綜合語言運用能力穩(wěn)步提高；

任務(wù)三：給新朋友送禮物，在給朋友送禮物制作puppet這一活動中，在小組合作的過程中，學(xué)生間互相討論，向別人闡述自己的看法，這不但可以增加學(xué)生學(xué)以致用的機會，更為不同層次的學(xué)生提供了發(fā)展的空間，充分發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維，體現(xiàn)了教學(xué)的開放性。

該案例以任務(wù)為主線，在設(shè)計任務(wù)時從學(xué)生的實際生活出發(fā)，考慮了學(xué)生的年齡和心理特點，面向不同層次的學(xué)生，設(shè)計由淺入深的任務(wù)，同時在小組合作中共同完成任務(wù)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。

四、以故事為主線，拓展課堂教學(xué)

講故事是學(xué)生喜聞樂見的一種教學(xué)形式，以故事為課堂教學(xué)的主線，需要教師將所講授的內(nèi)容改編成生動有趣的小故事，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的聽課興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，直接從故事中掌握課文的重點內(nèi)容。

例如，冀教版小學(xué)英語四年級上冊Lesson 9 The Farm，本課主要講授農(nóng)場中常見的幾種動物。我設(shè)計了以故事為教學(xué)主線，以下是教師創(chuàng)編的小故事The Turnip。

One day， a farmer found a turnip. The farmer says： “Oh， It is big.” He pulled and pulled. The farmer says： “Cow， cow， come here， please.” The cow says： “Moo-moo， ok！” They pulled and pulled. The cow says： “Pig， pig， come here please.” The pig says： “Oink-oink， ok.”They pulled and pulled. The pig says： “Duck， duck， come here please.” The duck says： “Quack-quack， ok.” They pulled and pulled. The duck says：“Chicken， chicken， come here please.”The chicken says： “Cluck-cluck， ok.” They pulled and pulled. Finally， they pulled it up.

教師將本課重點內(nèi)容動物的名稱和叫聲融于故事中，使學(xué)生在聽故事、讀故事、演故事的過程中自然的掌握，同時根據(jù)“i+1”原則，教師在編故事時適當(dāng)?shù)卦黾恿苏Z言材料，使學(xué)生在閱讀故事的過程中拓展課本內(nèi)容。

以上是筆者在教學(xué)實踐中總結(jié)的一些設(shè)計課堂教學(xué)主線的常見方法。清晰的教學(xué)主線不僅賦予了課堂完整的結(jié)構(gòu)和美妙的布局，同時通過組織有效的課堂活動使學(xué)生有內(nèi)容可想，有內(nèi)容可說，有助于提高訓(xùn)練使用語言的準(zhǔn)確性、完整性和流暢性，有效提升語言表達(dá)能力，提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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[3]潘聰.以Storyline的理念優(yōu)化詞匯教學(xué)的嘗試.中小學(xué)外語教學(xué)：小學(xué)篇2011（1）.

（責(zé)編 張亞欣）