給語文課插上活動的翅膀

傅美連

摘要：高中語文課堂活動化教學，是以提高語文素質(zhì)為核心，以學生主體能力發(fā)展為目標，以活動的觀點、原則、方法來組織處理教材，設(shè)計安排教學過程和步驟的。它變課堂為活動的“場”，在有限的時空里，引導學生開展自主學習活動，在活動中激發(fā)興趣、引發(fā)質(zhì)疑、引導創(chuàng)新，最終在活動中達成三維目標，促進學生全面、和諧、個性化的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課堂教學 語文活動 自主學習

新課程標準指出，要改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力以及交流與合作的能力。德國的第斯多惠在其《德國教育教學指南》中也指出：“教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！碧K霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，而在學生的精神世界里這種需要更為強烈?！币虼?，語文教學必須改變以教師為中心、以應試能力發(fā)展為主線的單一封閉的課堂模式，給語文課插上“活動”的翅膀，在活動中激發(fā)興趣、引發(fā)質(zhì)疑、引導創(chuàng)新，最終實現(xiàn)在活動中學習，在活動中達成“三維目標”。

在具體操作過程中，教師應該以活動的觀點、原則、方法來組織處理教材，設(shè)計安排教學過程和步驟，根據(jù)不同的課型，結(jié)合學段、年級的特點，在課堂教學各環(huán)節(jié)中貫穿能達成課程目標的語文活動。

一、精心設(shè)計，構(gòu)筑有效的活動方案

（一）依據(jù)教材內(nèi)容和性質(zhì)設(shè)計活動方式

活動化教學，活動的主體是學生，活動形式又是多姿多彩的：美點尋蹤活動、角色演讀活動、交流研討活動、制作演示活動、聯(lián)想想象活動、評說鑒賞活動、趣味競賽活動等等。這些都應根據(jù)課文特點靈活安排。

就詩歌的教學而言，古典詩詞洋溢著一種鮮活靈性氣脈，吟誦涵泳方能入其境、悟其神、品其韻；古典詩詞又是言約意豐，含蓄委婉，跌宕跳躍，唯聯(lián)想、想象方能悟其意境。據(jù)此，可借用多媒體，或?qū)⒃姼韬鸵魳芳藿?，或制作一個配樂配畫的頁面，或聯(lián)想想象再現(xiàn)場景，或開展朗誦鑒賞活動等。

如《琵琶行》可設(shè)置制作演示活動，讓學生制作頁面設(shè)計，用多媒體推出藍天、明月、江水、孤船、秋風蕭瑟、楓葉凋落的畫面，再配以憂傷哀怨的琵琶獨奏曲，營造一種沉悶而凄冷的氛圍，為理解課文奠定了一個情感基調(diào)?！对賱e康橋》具有詩歌的“三美”，更適合進行配樂誦讀活動，讓學生在聲情并茂的誦讀中，體會意境之美和詩人那種難以割舍的眷戀之情?！稓w園田居》則讓學生展開聯(lián)想和想象，走進文本，走進園田美景，以自己全部的生命體驗和意識與潛藏在文本背后生命對話，感觸詩人涌動的內(nèi)在精神，從而提高自我審美的感受力、想象力和創(chuàng)造力。

（二）根據(jù)學習的需要設(shè)計學習活動

教學活動本身也是一種創(chuàng)造性勞動，教師還需要根據(jù)學生學習的需要去設(shè)計相應的“學習活動”。

1.設(shè)置活動情境。即在課堂上設(shè)置切實可行、易于操作的智能活動，在“活動”中隱含教學目標，在“活動”中引導學生達成目標。為此，我除了堅持開展課前三分鐘語文活動外，還積極挖掘教材中的“活動”因素，結(jié)合教學需要，有針對性地設(shè)計“活動”情境。比如教讀《沁園春·長沙》，如果平鋪直敘時代背景就顯得索然無味，若能引導學生回憶電視劇《恰同學少年》，介紹一些相關(guān)的事件，學生的學習興趣、學習效果必然大增；魯迅的《祝?！罚宋镄は衩鑼懯潜菊n教學重點之一，于是設(shè)計了“讀肖像、品肖像、寫肖像”的學習活動，讓學生寫同班同學，并在課堂上交流，結(jié)果學生按號入座，評價、糾正、補充，課堂氣氛活躍異常，閱讀能力和表達能力得到很好的提高。

總之，這類別開生面、新穎有趣的智能活動充分調(diào)動了學生的各種感官，高度激活了學生的注意力、理解力、想象力和創(chuàng)造力，給課堂注入了生機與活力，也給教學過程指引了新的目標和方向。

2.設(shè)置問題情境。即圍繞教學目標將教材的重點難點轉(zhuǎn)換為問題形式，讓學生在閱讀思考、討論交流、探究解答中達成目標。在設(shè)置過程中，我靈活運用由表及里的層遞性提問和由此及彼的擴展性提問等方式，引導、啟發(fā)學生的思維，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，引發(fā)真正意義上的學習活動。

曹雪芹的《林黛玉進賈府》篇幅較長，我根據(jù)教學重點，設(shè)計了三個問題，讓學生展開活動：一是讓學生動手勾畫黛玉進賈府的行蹤，理清全文的思路。二是與前面的動手活動相結(jié)合，借林黛玉所見所聞，感受賈府的環(huán)境，探討典型環(huán)境的意義。三是合作交流，了解人物出場，品味人物的語言，分析人物個性。這樣，學生活動充分，智力和非智力因素得到有機的結(jié)合和充分發(fā)揮，在活潑愉悅的課堂氛圍中獲取新知識，提高綜合能力。

二、有序?qū)嵤?，搭建廣闊的活動平臺

（一）課前充分預習，做好“熱身”活動

“凡事預則立，不預則廢?！被顒踊虒W必須建立在充分的個體學習基礎(chǔ)上，而有限的課堂時間很難滿足這一需求。所以，課前豐富多彩的“熱身”活動就顯得尤為重要。比如要求學生搜集相關(guān)資料，尋求與課文相匹配的生活經(jīng)驗，質(zhì)疑探疑，或在課前進行相應的排練、表演等。這樣就心理學的角度而言，為上課創(chuàng)造了有利的心理狀態(tài)，打好了注意定向的基礎(chǔ)。從教育學的理論上說，帶著問題上課，求知欲更強，變被動為主動，不僅為課堂學習夯實了基礎(chǔ)，而且為學生提供了感悟語言、學會學習的機會。

（二）課堂互動合作，營造和諧愉悅的活動氛圍

活動化語文教學就是學生在建構(gòu)語言的過程中，形成積極參與性，培養(yǎng)科學態(tài)度和合作精神，生成鮮明個性的過程。在這一過程中，教師應做到審時度勢，巧妙創(chuàng)設(shè)更多有利于互動的教學情景，師生之間展開平等對話，學生從中獲得尊重、信任、和諧等師生關(guān)系的積極體驗，從而增強自信心和表達欲望，能敢于參與、樂于參與課堂活動。

（三）課后適度延伸，開辟廣闊的活動陣地

文本教材只是個載體，教師必須將課堂延伸，將教材放大，結(jié)合班級、學校、社會生活開展多姿多彩的語文實踐活動，如“班干部競職演講”“廣告詞有獎糾錯”等，將學生的視野引進廣闊的社會生活中，組織學生觀察、思考、評辨，在動態(tài)的語言環(huán)境中積累語文知識，發(fā)展思辨能力，使枯燥、乏味的語文精彩紛呈、魅力四射，也為語文課堂教學提供更多的活水、活力、活氣。

總之，給語文課插上“活動”的翅膀，學生的參與欲、表現(xiàn)欲強烈，生動活潑的個性得到飛揚。在活動過程中將閱讀實踐和語言運用相結(jié)合，既是語言積累和內(nèi)化的過程，又是表達外化的一個創(chuàng)造過程，有利于促進學生的思維、智慧、精神品格的全面完善、提升。同時它兼具班隊活動、競賽活動的濃厚興趣性和競爭性，調(diào)動學生多種感官，使學生接受多方面的的信息，又表達自身閱讀實踐的所得，雙向反饋，相得益彰，在認知、情感等方面均得到發(fā)展，在人格上走向一個新的成熟階段。

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（責編 張亞欣）