利用語文課堂培養(yǎng)學(xué)生競爭意識(shí)初探

邱菊芳

摘要：教師應(yīng)運(yùn)用形式多樣的綜合手段培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)，提高其自主學(xué)習(xí)能力和發(fā)展意識(shí)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，從而提高其語文素養(yǎng)，形成大語文的學(xué)習(xí)觀念。

關(guān)鍵詞：語文課堂 競爭意識(shí) 培養(yǎng) 方法探究

語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，它的工具功能和運(yùn)用功能永遠(yuǎn)都是語文教學(xué)的方向。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中注重學(xué)生聽、說、讀、寫能力，這也是基礎(chǔ)性的教學(xué)目標(biāo)。其實(shí)，在不同時(shí)期，對語文教學(xué)的目標(biāo)還是有變化的。早在20世紀(jì)30年代，葉圣陶先生就沖破學(xué)習(xí)國文以求功名的觀念束縛，提出“國文教學(xué)的目標(biāo)在養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣，培植欣賞文學(xué)的能力，訓(xùn)練寫作文字的技能”[1]。如今，在實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的基礎(chǔ)上，按照高中、初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，還要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、競爭意識(shí)和審美能力等。這也是當(dāng)前中學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)。

那么，究竟怎樣才能充分發(fā)揮師生的主觀能動(dòng)性，利用課堂陣地培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)呢？下面，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，從理論與實(shí)際操作層面予以探討。

一、有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)競爭氛圍，充分利用課堂陣地，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、展示自我、推銷自我的意識(shí)

課堂是教師服務(wù)的平臺(tái)，是學(xué)生展示才華的陣地，也是一個(gè)師生共同管理的小社會(huì)。在這個(gè)環(huán)境中，教師是服務(wù)員，能根據(jù)具體需要提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。而且，“人的一切行為都是由需要引起的”[2]。因此，教師要充分利用課堂鍛煉學(xué)生，盡可能刺激學(xué)生需要，提供給他們富足而且最有價(jià)值的營養(yǎng)。

由于中學(xué)生思想非常活躍，需求也特別廣泛，再加之每一個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、個(gè)性特征、志趣愛好等有極大差異，所以，教師要因材施教，因人施教，根據(jù)班級、年級學(xué)生的情況，營造比、學(xué)、趕、幫、超的競爭氛圍。但是，部分學(xué)生還存在羞澀、怯懦心理，教師要把他們看成不斷完善的人，用發(fā)展的眼光來評價(jià)他們。

為了能夠讓每一個(gè)學(xué)生都能找到自己發(fā)展的位置，獲得更大發(fā)展空間，語文教師在教學(xué)中要多形式地開展語文活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和競爭意識(shí)。如我在日常教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)班級學(xué)生實(shí)際，組織了班級主題演講、猜謎語（歇后語）賽、辯論賽、成語接龍競賽、背誦詩詞賽、詩會(huì)（楹聯(lián)）大反串、中外經(jīng)典故事會(huì)、名人傳記閱讀品鑒會(huì)、中華傳統(tǒng)文化才藝展示、自編自導(dǎo)課本?。ㄐ@劇）等形式多樣的語文競賽活動(dòng)。

在語文教學(xué)中，通過這種豐富多彩的語文競賽活動(dòng)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生閱讀意識(shí)和發(fā)展意識(shí)，在班級中營造起互比互學(xué)、趕幫超越的濃厚氛圍。這樣，語文課堂就不會(huì)變得刻板、枯燥乏味，而是精彩紛呈文藝大餐。

在各種形式的語文賽事中，學(xué)生參與其中，樂在其中，就能在競賽中找準(zhǔn)自己的位置，并大膽游離其中，從而能品嘗成功后的快感。這樣，每個(gè)學(xué)生都能清晰地看到自己“對前途的希望”[3]。久而久之，學(xué)生自尊心、自信心和強(qiáng)者意識(shí)得到了強(qiáng)化，就會(huì)敢于競爭，善于競爭，能夠直面現(xiàn)實(shí)，而且大膽參與的意識(shí)會(huì)大大增強(qiáng)，恰如其分表現(xiàn)自己的心理也會(huì)萌生。這樣，學(xué)生便會(huì)為走向成功邁出艱難而寶貴的一步。

二、開辟第二課堂，開闊學(xué)生視野，走大語文發(fā)展之路

第二課堂是開闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生思維空間和發(fā)展空間，自主選擇愛好方向的有效陣地，也是培養(yǎng)學(xué)生競爭意識(shí)的一種方式。

通過語文教學(xué)的影響，學(xué)生會(huì)積極參加學(xué)校組織的才藝展示活動(dòng)，參加文學(xué)藝術(shù)培訓(xùn)、講座等。學(xué)校應(yīng)組織學(xué)生辦手抄報(bào)，組織寫作競賽，組織雕刻、繪畫、書法興趣小組，辦好班刊、隊(duì)刊、團(tuán)刊等。這是豐富學(xué)生課余生活，培養(yǎng)學(xué)生志趣愛好的有效途徑，可以使學(xué)生成為多才多藝的愛好者，找到發(fā)展自信。

另外，在語文教學(xué)中，教師還應(yīng)積極探索大語文之路，將學(xué)校、家庭、社會(huì)教育融為一體，讓學(xué)生在語文教育中與社會(huì)接軌，在萬花筒般的社會(huì)環(huán)境中獲取營養(yǎng)，在社會(huì)中吸收群眾智慧和文化，從而受到教益。例如，教師可組織學(xué)生進(jìn)行風(fēng)景名勝的參觀，并撰寫參觀心得；與兄弟學(xué)校對應(yīng)班級進(jìn)行心連心、手拉手活動(dòng)，寫作交流日記；組織個(gè)別學(xué)生進(jìn)行名人訪談，感受名人的力量，制作訪談?dòng)耙晞∽?；假期安排全體學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐活動(dòng)，充分接觸社會(huì)，體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛和在社會(huì)中生存的不易，增強(qiáng)學(xué)生上進(jìn)心；撰寫家庭日記，感受家庭中的悲歡離合，體驗(yàn)生活的艱難和父母的操勞，從而發(fā)奮圖強(qiáng)，立志學(xué)習(xí)。

這些措施都是讓學(xué)生逐漸接觸社會(huì)，豐富學(xué)生閱歷，增加學(xué)生語文知識(shí)積淀，強(qiáng)化學(xué)生的洞察力，從而可讓學(xué)生在感知社會(huì)、留意生活中養(yǎng)成憂患意識(shí)和競爭意識(shí)。

通過形式多樣的辦法和措施，可讓學(xué)生充分利用課堂陣地和社會(huì)資源學(xué)習(xí)語文，能夠真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，從而提高其語文素養(yǎng)，形成大語文學(xué)習(xí)觀念。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉圣陶，朱自清.精讀指導(dǎo)舉隅.商務(wù)印書館，1942.

[2]班主任，2001（4）.

[3]（蘇）蘇霍姆林斯基.少年的教育與自我教育.北京出版社，1943.

（責(zé)編 張翼翔）