關(guān)于高職“訂單式”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的思考

【摘 要】訂單教育是高職院校的主要人才培養(yǎng)模式之一，近年來我國高職院校實(shí)施“訂單式”人才培養(yǎng)模式為社會和企業(yè)培養(yǎng)了大量的應(yīng)用型人才，成績顯著。但在培養(yǎng)過程中還存在著規(guī)劃不到位、穩(wěn)定性差和教學(xué)管理難度大等問題，嚴(yán)重影響著訂單教育的進(jìn)一步發(fā)展，必須采取積極的政策和有力的措施加以解決。

【關(guān)鍵詞】校企合作；訂單教育；人才培養(yǎng)模式

【中圖分類號】G718.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B

【文章編號】1001-8794（2014）01-0098-02

【收稿日期】2013-10-07

【作者簡介】張游（1979-），男，浙江諸暨人，講師，研究方向?yàn)閷?shí)踐教學(xué)與連鎖經(jīng)營管理。

近年來，商科類院校紛紛走出校門與企業(yè)緊密合作，通過訂單教育的形式，為企業(yè)培養(yǎng)了大量的應(yīng)用型人才，并實(shí)現(xiàn)了零距離、高質(zhì)量就業(yè)，取得了顯著成績。但是，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和企業(yè)的變革，在“訂單式”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施過程也出現(xiàn)了不少新問題，需要進(jìn)一步改革和創(chuàng)新。

1.以學(xué)生發(fā)展和企業(yè)需要選好合作企業(yè)是訂單教育創(chuàng)新的前提

促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展是高職教育的基本目標(biāo)，選拔優(yōu)秀人才是企業(yè)成功的需要，它們既是學(xué)校和企業(yè)的利益點(diǎn)，也是校企合作的融合點(diǎn)。二者相融，訂單教育合作就順利，否則就會困難重重。但是有一些高職院校在訂單教育中沒有充分考慮學(xué)生的發(fā)展空間，不注重學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，所選的合作企業(yè)不僅規(guī)模小、待遇低，而且波動大，發(fā)展前景較差，出現(xiàn)了訂單班學(xué)生不愿意到合作企業(yè)就業(yè)，合作企業(yè)留不住人的尷尬局面。因此，如何以學(xué)生為本，在充分考慮學(xué)生和企業(yè)的發(fā)展來確定合作企業(yè)已成為訂單人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的前提。高職院校在組建訂單班時(shí)必須注重選擇企業(yè)規(guī)模大、發(fā)展前景廣闊、人才需求迫切及企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)重視的大型企業(yè)作為合作單位，這樣才能使學(xué)生有較大的發(fā)展空間，能安心在訂單企業(yè)工作。選擇大型企業(yè)作為校企合作單位，不僅有利于專業(yè)建設(shè)，而且也為學(xué)生今后的發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

2.前移實(shí)習(xí)期，有利于調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，穩(wěn)定就業(yè)

商科類高職院校培養(yǎng)的主要目標(biāo)是具有大專水平的應(yīng)用性經(jīng)營管理人才。但是目前企業(yè)招聘大學(xué)生后，都有一個(gè)實(shí)習(xí)期，要求新員工從基層做起，參加崗前培訓(xùn)和各種基層崗位的操作實(shí)習(xí)。特別是基層崗位的操作工作大多是既單調(diào)又辛苦的簡單勞動，畢業(yè)后的大學(xué)生往往會認(rèn)為自己是商科類大學(xué)生，學(xué)的是經(jīng)營管理，不是普通操作工，心態(tài)不端正，工作不認(rèn)真，跳槽頻繁，以至造成企業(yè)員工隊(duì)伍不穩(wěn)定；而企業(yè)則認(rèn)為要做好一個(gè)經(jīng)營管理者，應(yīng)認(rèn)同企業(yè)文化，熟悉企業(yè)的工作內(nèi)容、流程和崗位操作技能，必須從最基層崗位做起。二者往往會發(fā)生沖突。如何解決這一矛盾，筆者認(rèn)為可通過前移實(shí)習(xí)期來解決。高職院?？筛鶕?jù)學(xué)生的就業(yè)心理，把原本畢業(yè)后在企業(yè)進(jìn)行的崗前培訓(xùn)和基層崗位操作前移到第五、六學(xué)期，讓同學(xué)們以一個(gè)學(xué)生身份來接受企業(yè)的崗前培訓(xùn)和基層崗位的操作，這樣學(xué)生比較容易接受，到畢業(yè)時(shí)，就已完成了實(shí)習(xí)任務(wù)，能安排在相應(yīng)的職業(yè)崗位群工作，比較安心，待遇也有所提高，企業(yè)也比較滿意。

3.適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)變化，實(shí)現(xiàn)訂單班組建的創(chuàng)新

縱觀我國的教育發(fā)展歷史可知，“訂單式”人才培養(yǎng)模式并不是新生事物，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代就實(shí)行過訂單教育，如定向培養(yǎng)和委托培養(yǎng)等。如今隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，訂單教育的內(nèi)外部環(huán)境發(fā)生了重大變化，企業(yè)用工制度進(jìn)行了新的改革，“訂單式”人才培養(yǎng)模式也必須進(jìn)行改革創(chuàng)新。其中訂單班組建的創(chuàng)新是關(guān)鍵。首先在訂單班的組建時(shí)間上不能按照計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的模式，在招生時(shí)間就組建完畢，然后定向招生。這是因?yàn)椋阂皇橇魍ㄐ袠I(yè)是個(gè)競爭性行業(yè)，存在數(shù)量眾多的流通企業(yè)，人才競爭相當(dāng)激烈，人才需求變化較大，若在招生時(shí)就組建訂單班，三年后若企業(yè)人才需求發(fā)生重大變化，企業(yè)難以安排就業(yè)，學(xué)生也難以在理想的工作崗位就業(yè)。二是商科類專業(yè)的公共素質(zhì)課和專業(yè)基礎(chǔ)課大多相似，這些課程可在學(xué)校共同學(xué)習(xí)，并不影響訂單班的教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)技能的掌握。三是第一學(xué)期同學(xué)們剛進(jìn)入大學(xué)，對專業(yè)和職業(yè)崗位群不熟悉，對企業(yè)不了解，盲目組建訂單班，很可能會造成學(xué)生思想不穩(wěn)定，影響教學(xué)秩序和學(xué)生就業(yè)，所以，筆者認(rèn)為訂單班的組建時(shí)間應(yīng)安排在第四學(xué)期以后。四是要在訂單班的組建程序上創(chuàng)新，高職院校要適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)要求和學(xué)生的發(fā)展，建立多向選擇的機(jī)制，學(xué)校有義務(wù)輸送優(yōu)秀的人才到合作企業(yè)，企業(yè)有獨(dú)立的用工權(quán)，能根據(jù)生產(chǎn)經(jīng)營的需要來選擇和培養(yǎng)人才，學(xué)生也應(yīng)有就業(yè)選擇權(quán)，能根據(jù)自己的實(shí)際情況來選擇企業(yè)和崗位，學(xué)生家長更應(yīng)有指導(dǎo)權(quán)，要能根據(jù)家庭及子女的發(fā)展等情況來審核學(xué)生的選擇。因此，高職院校的訂單班要按照學(xué)校、合作企業(yè)、學(xué)生和學(xué)生家長四位一體的方式，通過學(xué)校企業(yè)合作意向洽談、校企雙方組織宣講、組織學(xué)生實(shí)地考察、學(xué)生自愿報(bào)名、企業(yè)面試、家長認(rèn)可、學(xué)院批準(zhǔn)等一系列的程序來組建訂單班，具體如圖1所示。以充分體現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生和學(xué)生家長的意圖，從而更好地開展訂單教學(xué)與管理。五是要在訂單班專業(yè)結(jié)構(gòu)上創(chuàng)新，以多專業(yè)來適應(yīng)企業(yè)的用人需求。目前大多數(shù)高職院校所辦的訂單班往往是單一專業(yè)的，但任何一個(gè)企業(yè)都設(shè)有多種工作崗位，需要的人才是綜合的。解決這一矛盾基本途徑是訂單班的組成要根據(jù)企業(yè)需要，由多個(gè)專業(yè)的學(xué)生所組成的，以適應(yīng)企業(yè)對多種人才的需求。如浙江商業(yè)職業(yè)學(xué)院打破以專業(yè)來組建訂單班的常規(guī)，所組建的物美、國美和韻達(dá)等訂單班就由連鎖經(jīng)營管理、物流管理、市場營銷和文秘等多個(gè)專業(yè)的學(xué)生組成，以適應(yīng)企業(yè)多方面的人才需要，受到企業(yè)的好評。

4.統(tǒng)一認(rèn)識，注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

人們只有不斷地學(xué)習(xí)才能在激烈競爭中生存發(fā)展，自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生最基本的核心能力。許多高職院校在畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查中發(fā)現(xiàn)不少企業(yè)提拔的學(xué)生并非是在校學(xué)習(xí)成績最好的學(xué)生。這就說明學(xué)校和企業(yè)評價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)有著一定的差距，學(xué)校評價(jià)學(xué)生的方法、手段和標(biāo)準(zhǔn)有待于進(jìn)一步改革。流通企業(yè)特別關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的提升和通用能力的培養(yǎng)，特別是自我學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)更受企業(yè)的歡迎。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，必然會涉及到教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面的改革創(chuàng)新。因此，筆者認(rèn)為，在訂單教育中，不僅要抓好操作技能和理論知識的學(xué)習(xí)，更要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，讓學(xué)生終身受益，為學(xué)生的自我發(fā)展打好基礎(chǔ)。

5.校企深度合作，創(chuàng)新訂單班的管理

高職院校的訂單班學(xué)生在實(shí)習(xí)企業(yè)一邊學(xué)習(xí)一邊實(shí)習(xí)，既是學(xué)校的學(xué)生，又是企業(yè)的準(zhǔn)員工，社會環(huán)境影響大，學(xué)生思想波動頻繁，班級管理一直是教學(xué)過程中的難題。為此，必須做好訂單班的管理工作，否則將會直接影響”訂單式”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施。做好訂單班的管理工作，首先，要加強(qiáng)校企合作，實(shí)行“雙班主任”。即由學(xué)校和企業(yè)各派出一位同志擔(dān)任訂單班的班主任，實(shí)行雙班主任管理。學(xué)校派出的老師還應(yīng)承擔(dān)著掛職鍛煉的任務(wù)，參與企業(yè)的經(jīng)營管理活動，按企業(yè)的規(guī)章制度和要求進(jìn)行考核，這不僅能進(jìn)一步加強(qiáng)訂單班的班級管理，還有利于提高教師的素質(zhì)，培養(yǎng)雙師型教師。其次，要堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，實(shí)行支部建在班上。要在訂單班上分別建立黨支部和團(tuán)支部，由班主任擔(dān)任黨支部書記，全面負(fù)責(zé)教學(xué)、工作和生活等問題，以保障訂單教育的順利實(shí)施。最后，要根據(jù)訂單教育的特殊性制定相應(yīng)的規(guī)章制度，以實(shí)行訂單班管理的規(guī)范化運(yùn)行。

6.訂單教學(xué)考核與學(xué)生的崗位晉升相結(jié)合

學(xué)生在訂單班頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后能否得到一個(gè)好的工作崗位，是評價(jià)校企合作訂單教學(xué)是否成功的一個(gè)重要因素，為了保證學(xué)生頂崗所學(xué)與職業(yè)發(fā)展相一致，學(xué)校對訂單班學(xué)生的考核進(jìn)行了創(chuàng)新改革：將原來出卷考試為主的考評方式，改為根據(jù)合作企業(yè)所需的“高技能人才”為標(biāo)準(zhǔn)，把考核學(xué)生的平時(shí)工作表現(xiàn)和工作任務(wù)為重點(diǎn)，同時(shí)注重學(xué)生的工作態(tài)度、能力、積極性和團(tuán)隊(duì)精神等，并且將考核方式方法改為以合作企業(yè)師傅評價(jià)為主、學(xué)校指導(dǎo)老師評價(jià)為輔的過程化考核，在一定程度上將學(xué)生的實(shí)際工作表現(xiàn)提升到了考核的第一要素，也能更好地反映出訂單學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力。此種過程化考核方式所評出的成績，能較好地反映出學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的總體情況，也能為合作企業(yè)選人用人提供最直接的依據(jù)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]崔曉玲. 論高職院校“訂單式”人才培養(yǎng)模式 [J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2011，（2）.

[2]劉俊，謝華. “訂單式”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施與思考[J].當(dāng)代職業(yè)教育， 2010，（9）.

[3]王麗華. 如何提高“訂單式”人才培養(yǎng)模式中企業(yè)的參與度[J].職業(yè)教育研究， 2009，（11）.

（編輯/徐 楓）