卓越工程師背景下獨立學(xué)院學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)研究

郭曉麗　張新松

【摘 要】目前我國高等教育提出了“卓越工程師”人才培養(yǎng)新機(jī)制，旨在提升學(xué)生的工程素養(yǎng)、工程實踐能力、工程設(shè)計能力和工程創(chuàng)新能力。獨立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置主要面向地方和區(qū)域社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，學(xué)生在培養(yǎng)的過程中應(yīng)以地方實際工程為背景、工程需求為導(dǎo)向。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為人們提供了先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和豐富的學(xué)習(xí)資源，因此利用現(xiàn)代信息技術(shù)在獨立學(xué)院教學(xué)過程中實施研究性學(xué)習(xí)，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使培養(yǎng)的學(xué)生兼具“應(yīng)用型人才”和“卓越工程師”的特質(zhì)，由此獨立學(xué)院才能可持續(xù)發(fā)展，學(xué)生才能在社會競爭中立于不敗之地。

【關(guān)鍵詞】卓越工程師；獨立學(xué)院；現(xiàn)代信息技術(shù)；研究性學(xué)習(xí)；應(yīng)用型人才

【中圖分類號】G72

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B

【文章編號】1001-8794（2014）01-0037-03

【收稿日期】2013-09-20

【作者簡介】郭曉麗（1971-）， 女 ，遼寧人， 碩士， 副教授 ，研究方向為電力系統(tǒng)的教學(xué)管理及研究；張新松（1981-），男 ，江蘇人， 博士， 講師 ， 研究方向為電力系統(tǒng)的教學(xué)及研究。

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”對工程類專業(yè)學(xué)生工程教育的實際訓(xùn)練提出了明確的要求，由過去客觀存在的理論教學(xué)為主、實踐為輔轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撝R與工程實踐能力并重?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計劃”旨在全面提高我國工程人才培養(yǎng)質(zhì)量，促使高校更加重視與企業(yè)界的密切合作，培養(yǎng)符合企業(yè)實際工程需求的高素質(zhì)各類工程技術(shù)人才。[1]目前很多高校為培養(yǎng)“卓越工程師”通過調(diào)研所屬地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，采取了一系列方法及手段，如制訂了合理、可操作性強(qiáng)的培養(yǎng)計劃；創(chuàng)新了課程體系及教學(xué)方法；結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際開展了有利于學(xué)生培養(yǎng)的生產(chǎn)實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計工作等。但這些改革與創(chuàng)新往往針對的是本一和本二學(xué)生，獨立學(xué)院（本三）強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”，[2]但培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”與培養(yǎng)“卓越工程師”可以相輔相成，沒必要完全割裂開來。作者對獨立學(xué)院工科學(xué)生有多年的授課、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計、指導(dǎo)創(chuàng)新大賽經(jīng)驗，和學(xué)生近距離接觸發(fā)現(xiàn)由于現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生喜歡網(wǎng)絡(luò)提供的各種資源，但如何搜集整理網(wǎng)絡(luò)信息，如何利用網(wǎng)絡(luò)資源將理論和工程實踐相結(jié)合一片茫然。基于現(xiàn)代信息技術(shù)的研究性學(xué)習(xí)，通過選用有實際工程背景的項目，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集整理項目信息，通過網(wǎng)絡(luò)師生間互動，通過網(wǎng)絡(luò)不斷記錄更新項目進(jìn)展，事實表明這種研究性學(xué)習(xí)方法很大程度上提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，提高了信息素養(yǎng)，培養(yǎng)了工程素質(zhì)。

一、研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)

研究性學(xué)習(xí)廣義上泛指學(xué)生主動探索的學(xué)習(xí)活動，它是一種學(xué)習(xí)的理念、方法和策略；狹義上指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。[3]在開放的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)并提出問題是研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。研究性學(xué)習(xí)要求同學(xué)們在發(fā)現(xiàn)問題的過程中善于利用知識儲備，在解決問題的過程中提高自己的綜合實踐能力。對工科院校學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)是基于實際工程項目的學(xué)習(xí)，是把以網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，并將這些工具全面地運用到工程項目的實現(xiàn)過程中，在整個過程中教師和學(xué)生共同參與、共同探討，既尊重不同見解，又注重學(xué)生間、師生間交流合作。

基于培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”和“卓越工程師”的研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)主要有三個：

（1）一般目標(biāo)。大學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課等學(xué)習(xí)過程中有了知識的量的積累，但這些知識往往彼此分割，缺乏聯(lián)系，如何把量的積累升華為質(zhì)的飛躍？研究性學(xué)習(xí)的重要作用就是能使學(xué)生在工程實踐中綜合運用所學(xué)知識，真正做到學(xué)有所用，提高各科知識的應(yīng)用價值。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自主參與研究性學(xué)習(xí)活動，親歷問題探究的實踐過程，獲得科學(xué)研究的體驗，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果自然也得到了極大的提高。

（2）能力目標(biāo)。學(xué)生根據(jù)選定的工程項目，綜合運用所學(xué)知識，自主制定實施方案，并不斷完善優(yōu)化解決方案，培養(yǎng)了自主及責(zé)任意識；通過工程項目訓(xùn)練，借助網(wǎng)絡(luò)等提供的大量信息，培養(yǎng)了學(xué)生主動獲得知識和信息的能力，并且能夠?qū)@得的知識、信息加以提煉，提升了信息素養(yǎng)；由于研究的項目具有一定的工程實際背景，培養(yǎng)了學(xué)生的工程實踐能力與創(chuàng)新能力；在項目研究過程中，培養(yǎng)了學(xué)生具有較強(qiáng)的表達(dá)溝通與團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

（3）行為目標(biāo)。通過工程項目訓(xùn)練，學(xué)生具有了獨立思考、解決問題的能力；學(xué)會通過各種途徑和形式收集、整理、加工和應(yīng)用新知識和信息，養(yǎng)成了主動獲得知識的能力，鍛煉了處理信息的能力；培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的思想意識，能夠更主動積極地參與企業(yè)項目，服務(wù)于社會。

二、研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程

根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知情況，基于網(wǎng)絡(luò)平臺，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，通過教師的積極組織、引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會收集、分析和利用信息，并能夠在原有知識的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識。[4]

基于網(wǎng)絡(luò)平臺的研究性學(xué)習(xí)的過程主要有五個如圖1所示：

（1）項目內(nèi)容確定。研究性學(xué)習(xí)要與社會的發(fā)展和需求緊密聯(lián)系，因此在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生研究的工程項目既要考慮學(xué)生的興趣和能力，又要考慮選題的實際價值及創(chuàng)新性。通過研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的實際工程能力更貼近市場和企業(yè)的需求。

（2） 學(xué)習(xí)環(huán)境建立。項目內(nèi)容確定后，教師將完成項目的過程分解成循序漸進(jìn)的若干步驟，就每個步驟向?qū)W生提出明確的建議，并對每個學(xué)生做好“角色”定位。研究性學(xué)習(xí)要求建立一個“良好”的學(xué)習(xí)環(huán)境，該環(huán)境是集平臺、資源于一體的，可供師生或?qū)W生間交流互動，是展示學(xué)習(xí)成果的載體。

（3）研究過程跟蹤。研究性學(xué)習(xí)過程圍繞著需要研究解決的工程項目展開，網(wǎng)絡(luò)提供了大量的技術(shù)信息，收集、分析并最終對信息加以提煉，是對學(xué)生在一個開放性環(huán)境中自主加工、處理信息能力的一種培養(yǎng)。學(xué)生要對自己的項目內(nèi)容做詳細(xì)的記錄，并在網(wǎng)絡(luò)上更新項目進(jìn)展，教師要實時跟蹤指導(dǎo)，以便掌控項目的執(zhí)行力度。endprint

（4）成果歸納整理。項目研究結(jié)束后，學(xué)生要將取得的成果進(jìn)行歸納整理、總結(jié)提煉，形成書面材料進(jìn)行提交，及時反饋系統(tǒng)的建立，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供了保障。借鑒國外高校實驗研究的評定方法，也可以采取答辯的形式由學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)闡述所做的工作，指導(dǎo)教師針對性地提出問題，不僅鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，也對項目的研究做了更完善的總結(jié)。

（5）評價總結(jié)。評價貫穿整個過程，學(xué)生一方面通過評價不斷修正研究方法；另一方面通過學(xué)習(xí)成果的評價改進(jìn)研究中的不足。老師對學(xué)生的評價觀念也從單向的、終結(jié)性的評價轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生學(xué)習(xí)過程及各種能力的評價，如合作能力、創(chuàng)新意識、實踐能力等，評價過程要充分發(fā)揮學(xué)生的自我評價能力。

以某個煙濾嘴公司提出的液體繼電接觸器控制裝置改造為PLC控制為例。其具體實施流程如圖2所示。

在實施研究性學(xué)習(xí)過程之初，教師帶項目組成員（學(xué)生）到現(xiàn)場了解設(shè)備情況，明確項目改造的目的和要求，通過列計劃明確完成周期及人員分工。學(xué)生根據(jù)項目研究內(nèi)容，在已學(xué)的理論知識基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識，不懂之處可以借助網(wǎng)絡(luò)搜索引擎，也可以借助圖書館特有的文獻(xiàn)資源查找篩選有一定應(yīng)用價值的參考文獻(xiàn)。通過閱讀大量參考文獻(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息、整理信息的能力，也為項目實施方案的確定提供了依據(jù)。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上建立一個學(xué)習(xí)環(huán)境，實時記錄項目進(jìn)程，通過網(wǎng)絡(luò)同學(xué)間、師生間不斷溝通，保證了項目的順利進(jìn)行。項目成果實驗室調(diào)試通過，可以到現(xiàn)場加以驗證，最后對工程項目加以總結(jié)。學(xué)生通過這樣基于網(wǎng)絡(luò)平臺的研究性學(xué)習(xí)，普遍反映愿意加入到企業(yè)的工程項目研究中，這不僅能鍛煉他們解決問題的能力，同時在研究過程中知識得到凝練，研究成果能更接近生產(chǎn)實際。

三、研究性學(xué)習(xí)存在的問題

在研究性學(xué)習(xí)過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，也不能忽視教師的指導(dǎo)作用。教師通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、溝通交流等要素充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)新精神，最終使學(xué)生對所學(xué)知識有了更為深刻的認(rèn)識。研究性學(xué)習(xí)過程是圍繞著需要研究解決的工程項目展開，這就對教師的實際工程背景，解決工程問題的能力提出了更高的要求。目前一些獨立學(xué)院的授課教師來自本校其他學(xué)院，缺乏一支穩(wěn)定的專職教師隊伍；另外一些年輕教師有較扎實的理論基礎(chǔ)，但缺乏實踐經(jīng)驗。鑒于獨立學(xué)院具有民辦機(jī)制的靈活性，可以聘任一些具有豐富教學(xué)、實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀教師，指導(dǎo)學(xué)生參與到各種競賽及實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目中。另外，獨立學(xué)院還可以聘任有實踐經(jīng)驗的企業(yè)事業(yè)單位的高級工程技術(shù)人員參與學(xué)院的教學(xué)實踐活動。

在研究性學(xué)習(xí)過程中，著力培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)、工程意識和創(chuàng)新能力，而“應(yīng)用型人才”、“卓越工程師”的培養(yǎng)，要求學(xué)生能真正接觸生產(chǎn)現(xiàn)場，不能單單靠一些沒有實際工程背景的自擬項目。因此獨立學(xué)院有必要制訂規(guī)范、合理、安全且可操作性強(qiáng)的實習(xí)計劃。結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)的需要，制定學(xué)生定點崗位實習(xí)與全廠多崗位流動實習(xí)相結(jié)合的實習(xí)計劃，對培養(yǎng)未來工程技術(shù)人員的全面素質(zhì)起到推動作用。

四、 結(jié)束語

一般認(rèn)為知識分為外顯知識和內(nèi)隱知識，[5]外顯知識與概念有關(guān)，而內(nèi)隱知識與實際知識、技能有關(guān)。在對獨立院校學(xué)生授課過程中，教給學(xué)生的概念和方法等是外顯知識，這并不能從真正意義上培養(yǎng)學(xué)生成為社會急需的人才，要想成為“應(yīng)用型人才”、“卓越工程師”，必須在內(nèi)隱知識和外顯知識的交互作用下形成一個平臺，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)恰恰能使學(xué)生的內(nèi)隱知識與外顯知識相互作用，從而增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程實踐能力。這種基于工程項目的研究性學(xué)習(xí)從觀念上改變了學(xué)校單純實施教育的思想，確定了企業(yè)才是教育主陣地的思想。學(xué)生只有走向社會，走入企業(yè)才能真正提高實踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

【參考文獻(xiàn)】

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[5]張靖宇，張燁.認(rèn)知主義視角下的外顯互動任務(wù)式英語語法教學(xué)設(shè)計——以虛擬式為例[J].揚州教育學(xué)院學(xué)報，2012，30（3）：70-73，81.endprint