鋼琴教學中的情感教育研究

李媛嬡

摘要：順應時代發(fā)展，情感教育可以幫助人們樹立正確的價值體系，學會如何在生活中有所擔當，學會如何處理各種關(guān)系，學會怎樣趨于美好摒棄丑陋，在真真假假中練就火眼金睛。進而得以完善自我，發(fā)展自我。所以，傳統(tǒng)教育體系中急需要融入情感教育內(nèi)容，高校鋼琴教學中的情感教育同樣不容忽視。

關(guān)鍵詞：鋼琴教學；情感教育；情感共鳴；鼓勵

情感教育，又叫做心理理療，即在一個價值體系中，師者在傳道的同時不忘關(guān)注受教者的心靈世界，幫助受教者達到身心的完美結(jié)合與提升，這便是最基本的情感教育。社會生活的高速發(fā)展，促生了人們對自我價值的不斷追求，人們迫切的希望得到社會的普遍認同，自我個性的急需張揚，尋求情感共鳴的強烈訴求，為情感教育的產(chǎn)生提供了肥沃的土壤條件。

一、高校鋼琴教學中情感教育的必要性

成功的鋼琴教學，不僅包括學生鋼琴理論知識的掌握，還包括鋼琴教學中學生個體情感、認知能力的發(fā)展和表現(xiàn)。情感教學與理論教學不是兩個單獨存在的個體，而是相融相合的一個整體部分。新世紀需要全面發(fā)展型的人才，而對于全面發(fā)展的評判標準就是“德智體美勞”全面發(fā)展，新時代，知識不再充當一個人價值的全部，社會需要的人才是不僅要有可以改變世界的能力，還要有熱愛這個世界的激情，創(chuàng)造一切，熱愛一切，并把這種快樂傳達給別人，這就需要物質(zhì)世界和精神世界達到高度的統(tǒng)一。

在鋼琴教學中融人情感教育，從而在教授理論知識的同時培養(yǎng)學生高尚的道德情操，完美的人格修養(yǎng)，這是當代高校鋼琴教學的一個不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展趨勢。

1.信息化的時代背景促使高校鋼琴教育中實施情感教育

信息時代，各種信息充溢，傳播途徑的多樣化造成人們獲取信息手段方式的多元化，所以，在信息大海中的去偽存真就顯得愈發(fā)重要，正確引導，即可有助于豐富學生的課余生活，達到教學中事半功倍的效果；消極對待，一概接受，則有可能使學生丟失本真自我，從而喪失正確的人生觀和價值觀，消極悲觀，憤世嫉俗。甚至會造成學生價值觀的扭曲重建，極度不利于以后人生的發(fā)展。更遑論為社會的發(fā)展做出應有的貢獻。

所以，在高校鋼琴教學中實施情感教育加以引導，就可以幫助學生在辨別信息中游刃有余，從而樹立良好的道德品格，打造過硬的心理素質(zhì)，更好的接受生活中的挑戰(zhàn)。

2.師生關(guān)系的良好互動迫切需要高校鋼琴教育中的情感教育

優(yōu)秀的鋼琴教師，既包括過硬的鋼琴教學理論知識，還涵蓋有正直的品格作風和高尚的人格修養(yǎng)，在鋼琴教學中潛移默化的影響學生的價值觀導向。高校學生不僅要努力的學習各種生活技能，最重要的是還要在不斷的學習進步中逐步形成自己的價值體系，譬如，對這個社會的認知，對人與人之間交往模式的看法觀點，對美的自我評判，對自身原則的堅持和妥協(xié)。高校教師，也只有擁有了自身完整的價值體系，在教育中以身作則，影響學生，才能實現(xiàn)真正的良好教育。而想要在音樂中學習人際交往、立身處世、審美評判，道德與智力情操得以全面發(fā)展，則需要教學中師生關(guān)系的良好互動。成功的鋼琴教學就是在鋼琴教學中所傳達的不僅是一種聽覺音樂上美的享受，還有人生處世的美的發(fā)展與傳播。學生從中得到的既有鋼琴曲譜指法上的進步，還有感受美、理解美，贊揚美的獨到眼光和能力。

二、高校鋼琴教學中情感教育的方法

1.心理上重視情感教育，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念

鋼琴教師從心理上摒棄只授業(yè)不解惑的理念，以平等的眼光看待學生，既要做學生的課業(yè)上的老師，還要主動的去做學生生活中的朋友，在日常生活小事中了解學生的心理變化，情感的參差起伏。從而更好的開展課堂教育，這是教授好課堂知識的基礎成分。

中國傳統(tǒng)的課堂教育規(guī)范鼓勵學生規(guī)規(guī)矩矩聽課，筆記，教師認真授課即為完整教學。長此以往，學生心理得不到紓解，自我情感得不到宣泄，壓抑情緒造成對課堂、老師的排斥，很容易形成扭曲性格，極度不利于學生人生的發(fā)展。而鋼琴教育即是對美的感受，傳揚和發(fā)展，就更需要學生的參與互動，不僅是需要在課堂上發(fā)表自我觀點和音樂見解，還力求音樂上的創(chuàng)新和突破，音樂在于鼓勵個性的發(fā)展和自我情感的宣泄和升華從而影響到更多的人，這就需要飽滿的激情。無感情則無音樂。

高校鋼琴教學上的創(chuàng)新即在于從心理上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，重視情感教育，進而實時做到，只有互動才能促使發(fā)展進步，基礎教育需要如此，高校鋼琴教育則更需要。

2.制定科學的教學內(nèi)容，鼓勵學生個性發(fā)展

積極主動的樂曲能喚起人們對生活的信心和熱愛，高校鋼琴教育的意義正在于此，通過教授鋼琴樂曲，從而使學生感受美，欣賞美，在樂曲中得到身與心的紓解與釋放。而消極的樂曲則有可能使情緒低落，進而悲觀絕望，不利于學生身心發(fā)展。這就需要高校鋼琴教學題材的科學制定，只有贊揚美、傳播美的教學內(nèi)容才有利于學生形成正確的審美體驗，從而產(chǎn)生積極的生活態(tài)度。這同樣也是高校鋼琴教育的目的。

同時，根據(jù)不同的學生制定不同的教學方法，高校情感教學是一個循序漸進的過程，學生的接受能力也會有所不同，入門，熟悉，認同，發(fā)展。在高校鋼琴教學中入門極其重要，在入門階段，教師更多的側(cè)重于積極的加以引導，根據(jù)學生對音樂的不同反應做出對策，在音樂中投其所好，從而促使學生較快接受鋼琴教育；熟悉階段在于鼓勵學生多練多記，熟能生巧，進而才能舉一反三；認同就是對音樂的肯定，只有認同才會使學生在心理上愿意接受，在日常生活中加以勤學苦練，日積月累形成自己對音樂獨到的見解；發(fā)展是高校鋼琴教育的升華部分，高校鋼琴教育的目的不僅僅是培養(yǎng)一批批指法嫻熟的鋼琴演奏者，更在于學生情感上的進步和升華，只有在鋼琴學習中得到發(fā)展，才會形成學生自我獨特的價值觀體系。

鼓勵學生個性發(fā)展的最終目的是達到音樂上的“百花爭鳴”，音樂沒有固定的模式，每個人對音樂的見解也各不相同，只有聽取各方觀點，吸別人之所長，補自己之所短，才能形成良好的學習氛圍，進而達到個體的進步和發(fā)展。高校鋼琴教學中，老師應多鼓勵學生發(fā)表自己的不同觀點，并加以引導教育，積極的教學觀點從而達到音樂上的共鳴和情感上的互動升華

3.嘗試角色扮演，找尋情感共鳴

在高校鋼琴教學之前，教師要學會換位思考，站在學生的角度感受學生的思想，找尋教學中學生最愿意接受的教育方式，同時以情感情，鋼琴教學中只有自己先感動了自己，才有可能感動到別人。而只有實現(xiàn)了感情上的交流，才能達到師生間的情感共鳴，師生一體，這樣子的教學往往能達到事半功倍的效果，也才是最成功的教學。

傳統(tǒng)的教學方式多偏重于教師一味的傳達教學內(nèi)容，而多忽視學生的接受能力，應變能力，學生在學習的過程中就會容易形成消極對待的心理。高校鋼琴教育中的情感教育即要多呼吁教師學會換位思考，感受學生在學習中的情緒，以求達到更好的教學目的。老師和學生相互理解、相互接受是教育的目的之所在，在學習中得到自我個性和價值觀點的認同，只有學生接受了老師的教育方式，并愛上這種學習方式，才能好的接受知識。

4.制造話題，提高學生學習積極性

一個課堂要想活躍，需要師生間有著良好的互動，師生都參與到教學這個體系中來，高校教育體系中的鋼琴教育更應如此。只有有了互動，教師才能更好的知道每節(jié)課堂中學生學習到了什么，教學中需要側(cè)重于哪個部分才更有利于學生掌握，學生的學習樂趣又在哪里，以及對于每首曲譜學生各自的觀點又有什么不同，根據(jù)不同又該如何加以引導和傳達。高校鋼琴教師不僅是需要只是教授客觀的音樂知識，更肩負著引導學生形成自我獨立觀點、良好審美體驗、正確價值體系的責任，而完成這些責任的一個必要條件就是師生間的良好互動。在教學中，溝通即是王道，肯于接受不同觀點，肯于改正自我不足。

高校鋼琴教育中，教師在講授理論知識時，可以多多提問，譬如讓學生回答各種樂器的不同有哪些？哪一個學生擅長哪一種樂器？哪一個學生最喜歡的曲譜是哪一首？以及其中會涉及到的趣味性小故事?？勺寣W生參與到討論音樂背后的故事中來，每個學生對音樂的見解都不盡相同，在交流中就更有利于其他學生了解各自的想法和堅持，音樂即是人心靈的碰撞，同時也是人與人溝通的紐帶，教師在實地教學中，可以多多鼓勵學生每人談一段自己最喜歡的曲譜，其他人則可以給予評分，進而可以展開喜歡的理由的討論，學會賞析，進而在音樂中感受生活中的多姿多彩。

5.多樣化音樂風格教育

音樂可分為很多主題，高校鋼琴教育中要嘗試不同風格的音樂主題鼓勵學生參與互動，音樂是情感的升華，而情感的升華又促使了音樂的發(fā)展，沒有情感互動的體驗不是真正的音樂，也就沒有其存在的必要，而嘗試不同音樂主題有助于學生展示多樣化的情緒風格，因為每一種體裁的音樂都有其獨有的音色、力度、表現(xiàn)手法側(cè)重點的不同，學生可在學習中學會拿捏指法的力度，情感的收放自如度，從而正確的表達各種情感需求，在觸摸音樂靈魂的同時更好的直抒胸臆，獲取認知、創(chuàng)造的能力。

鼓勵音樂的多樣化教育與鼓勵高校學生自我個性發(fā)展是一體的，相輔相成的，從而實現(xiàn)其從音樂的角度達到高校全方位育人的目的。