“六個(gè)對(duì)接”視角下中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐研究

周如俊 董政

摘要：中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)應(yīng)做到“六個(gè)對(duì)接”，在“六個(gè)對(duì)接”基礎(chǔ)上，專業(yè)辦學(xué)實(shí)力、教學(xué)團(tuán)隊(duì)水平、社會(huì)服務(wù)能力才會(huì)顯著提升。專業(yè)設(shè)置的區(qū)域性、教學(xué)實(shí)施的生產(chǎn)性、專業(yè)技術(shù)的輻射性等尚待強(qiáng)化。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；專業(yè)建設(shè)；“六個(gè)對(duì)接”；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-C-（2014）08-0077-04

?本文系江蘇省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2013—2014年度職業(yè)教育研究立項(xiàng)課題“基于‘教學(xué)工廠背景下高水平示范性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的案例研究——以江蘇省灌南中等專業(yè)學(xué)校為例”（課題編號(hào)：2013104）成果之一。

收稿日期：2014-07-12

作者簡(jiǎn)介：周如俊，江蘇省灌南中等專業(yè)學(xué)校（江蘇灌南，222500）副校長(zhǎng)，高級(jí)講師，江蘇省特級(jí)教師，主要研究方向?yàn)榻逃虒W(xué)管理；董振，江蘇省灌南中等專業(yè)學(xué)校（江蘇灌南，222500）機(jī)械工程系主任，講師，主要研究方向?yàn)闄C(jī)械加工制造現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)。

一、建設(shè)過(guò)程

（一）凝煉育人理念——堅(jiān)持育人為本，德育為先，實(shí)現(xiàn)職業(yè)道德教育與綜合素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接。國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)?！K省灌南中等專業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“灌南中專?！保┐爸圃炫c修理專業(yè)堅(jiān)持“品德為先會(huì)做人，技能為本能做事”育人理念，構(gòu)建“專（扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能）、知（正常發(fā)展的智力與職業(yè)能力）、能（良好德技雙馨素養(yǎng)）、善（豁達(dá)和善的道德修養(yǎng)）、?。ń】岛椭C的身心）、雅（紳士淑女般的言行舉止和正確的審美意識(shí)）”的“六育”素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展“七個(gè)一”教育（一個(gè)求真向善的立人品質(zhì)，一門嫻熟精湛的立業(yè)技能，一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話，一種便于交流的外語(yǔ)常用語(yǔ)，一手規(guī)范工整的鋼筆字，一套職業(yè)行為的社交禮儀，一項(xiàng)出類拔萃的個(gè)人特長(zhǎng)），著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由一技之長(zhǎng)向全面發(fā)展轉(zhuǎn)變。

（二）構(gòu)建培養(yǎng)模式——以專業(yè)與產(chǎn)業(yè)（企業(yè)、崗位）對(duì)接為目標(biāo)，實(shí)行校企一體化建設(shè)。學(xué)校積極探索“引企入校、校企共建、定向雙元、‘訂單培養(yǎng)”合作機(jī)制，實(shí)行船舶制造與修理專業(yè)“三共兩合”人才培養(yǎng)模式（如圖1）：校企共同制定技能型人才培養(yǎng)方案、共同制定基于船舶建造過(guò)程的專業(yè)課程體系、共同建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，“校企一體、教學(xué)做合一”。實(shí)現(xiàn)專業(yè)教師與工程技術(shù)人員相互融合，技能人才培養(yǎng)過(guò)程與企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，推動(dòng)企業(yè)文化進(jìn)校園，提高學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)水平。

（三）開(kāi)發(fā)課程體系——以專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接為目標(biāo)，構(gòu)建新的專業(yè)課程體系。通過(guò)對(duì)船舶制造企業(yè)用人意向、企業(yè)用人合同、學(xué)生調(diào)查反饋表、調(diào)研報(bào)告進(jìn)行分析，完善以實(shí)踐項(xiàng)目為主、教學(xué)與職業(yè)資格考證相結(jié)合、實(shí)踐與職業(yè)崗位相關(guān)聯(lián)的課程設(shè)置體系，建立基于工作過(guò)程分析，集職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、專業(yè)技能訓(xùn)練和崗位綜合能力實(shí)踐為一體的課程體系，進(jìn)行課程模塊構(gòu)成的教學(xué)組織與學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)（如圖2）。

（四）教學(xué)模式的改革——以教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接為目標(biāo)，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革。根據(jù)能力目標(biāo)，形成四個(gè)課程模塊：文化素質(zhì)課程模塊教學(xué)組織通過(guò)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)與系列化素質(zhì)拓展活動(dòng)完成；崗位基本能力訓(xùn)練課程模塊、崗位綜合能力訓(xùn)練課程模塊，根據(jù)船舶制造與修理專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位群的任職要求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以船體制造與維修項(xiàng)目和工作任務(wù)為載體，按照“項(xiàng)目教學(xué)、實(shí)境訓(xùn)練”的教學(xué)方式（如圖3），在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地完成四個(gè)課程模塊的教學(xué)；拓展能力模塊著力于船舶制造的質(zhì)檢與營(yíng)銷，通過(guò)專項(xiàng)課程模塊學(xué)習(xí)與校外頂崗實(shí)訓(xùn)完成。學(xué)習(xí)結(jié)束后，取得機(jī)修鉗工、裝配鉗工、焊接、維修電工等職業(yè)資格證書(shū)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)證和職業(yè)資格證的融合。

（五）革新評(píng)價(jià)模式——以學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接為目標(biāo)，建立健全“雙證書(shū)”制度。灌南中專校把畢業(yè)生的職業(yè)道德、職業(yè)能力、就業(yè)質(zhì)量和用人單位滿意度作為考核專業(yè)建設(shè)與教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，構(gòu)建以能力為核心的學(xué)生評(píng)價(jià)模式，大力推行“雙證書(shū)”制度，突出船舶制造與修理專業(yè)的船舶電工、焊工、裝配鉗工等職業(yè)資格考核，提升人才培養(yǎng)的針對(duì)性。到2014年，船舶制造與修理專業(yè)畢業(yè)生“雙證率”達(dá)100%，就業(yè)率達(dá)95%以上，當(dāng)年專業(yè)對(duì)口就業(yè)率達(dá)90%以上，學(xué)生就業(yè)滿意度達(dá)95%以上，用人單位對(duì)職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生綜合素質(zhì)滿意度達(dá)92%以上。建立以學(xué)校為核心、第三方參與的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，以教學(xué)效果評(píng)價(jià)教師、以素質(zhì)能力評(píng)價(jià)學(xué)生、以社會(huì)貢獻(xiàn)評(píng)價(jià)學(xué)校。建立教師到企業(yè)見(jiàn)習(xí)實(shí)踐或掛職鍛煉的長(zhǎng)效機(jī)制與企業(yè)技術(shù)專家、技術(shù)能手到學(xué)校任教的雙向交流的常態(tài)機(jī)制，推進(jìn)職業(yè)學(xué)校與企業(yè)之間的多層次交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式多元化。

（六）構(gòu)建現(xiàn)代職教體系——以職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接為目標(biāo)，構(gòu)建人才培養(yǎng)立交橋。灌南中專校船舶制造與修理專業(yè)遵循技術(shù)技能型人才成長(zhǎng)規(guī)律，面向社會(huì)，實(shí)行學(xué)校職業(yè)教育、企業(yè)職業(yè)教育和社會(huì)化職業(yè)教育并舉、學(xué)歷職業(yè)教育與非學(xué)歷職業(yè)教育并重、全日制職業(yè)教育與非全日制職業(yè)教育共同發(fā)展的措施，促進(jìn)了職業(yè)教育辦學(xué)類型和學(xué)習(xí)形式的多樣化。目前，學(xué)校構(gòu)建了以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體，理論與實(shí)踐相融合、教學(xué)內(nèi)容與崗位需求相適應(yīng)，體現(xiàn)終身教育理念、中高職相銜接的課程體系，打通和拓寬了技術(shù)技能人才成長(zhǎng)、成才通道。2013年學(xué)校與江蘇開(kāi)放大學(xué)實(shí)行“3+開(kāi)放本科”試點(diǎn)分段培養(yǎng)，2014年又與連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)行中高等職業(yè)教育“3+3”分段培養(yǎng)。

二、建設(shè)成效

（一）專業(yè)辦學(xué)實(shí)力明顯提升。灌南中專校建立了專業(yè)設(shè)置的動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，不斷對(duì)船舶制造與修理專業(yè)課程體系和內(nèi)容進(jìn)行滾動(dòng)修改，初步形成了船舶類、汽車維修類、果蔬花卉類、機(jī)電類、電子類、計(jì)算機(jī)類等6大專業(yè)群，創(chuàng)建了船舶制造與修理專業(yè)江蘇省職業(yè)教育特色專業(yè)及省級(jí)高水平示范性實(shí)訓(xùn)基地，推動(dòng)了學(xué)校整體專業(yè)建設(shè)水平的提高。

（二）人才培養(yǎng)方案不斷完善。學(xué)校與企業(yè)共同制定了船舶類專業(yè)人才培養(yǎng)方案、共同制定基于船舶建造過(guò)程的專業(yè)課程體系、共同建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)了校企一體、“教學(xué)做合一”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。初步打通和拓寬了技術(shù)技能人才成長(zhǎng)、成才通道，構(gòu)建了體現(xiàn)終身教育理念、中高職相銜接的課程體系。

（三）教學(xué)團(tuán)隊(duì)水平明顯提升。學(xué)校目前“雙師型”教師達(dá)100%，建立了2個(gè)名師工作室，陸續(xù)聘請(qǐng)24名實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員或高水平技術(shù)工人（技師、高級(jí)技師、技術(shù)能手）擔(dān)任兼職教師。目前，學(xué)校已經(jīng)培養(yǎng)了實(shí)踐動(dòng)手能力及專業(yè)教學(xué)能力、課程開(kāi)發(fā)能力強(qiáng)的專業(yè)教師共19人（其中專業(yè)帶頭人3人，骨干教師2人、“雙師型”教師19人），編寫(xiě)了6部校本教材，發(fā)表論文50余篇。

（四）校企合作取得顯著成效。通過(guò)兩年的努力，灌南中專校完善了校企合作、工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制，改善了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地增加投入117萬(wàn)元，建設(shè)了焊接實(shí)驗(yàn)室、船舶綜合實(shí)訓(xùn)室（展示室）、船舶電站實(shí)訓(xùn)室，與恒成船業(yè)有限公司合作建成了船舶舾裝實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)。校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地可以完成拉伸試驗(yàn)機(jī)、焊縫檢測(cè)、便攜式X射線探傷檢測(cè)、磁粉探傷船舶電器檢測(cè)與故障排查等多項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。

（五）社會(huì)服務(wù)功能得到增強(qiáng)。學(xué)校近兩年建立校外實(shí)訓(xùn)基地8個(gè)，合作攻克3項(xiàng)技術(shù)難題，為企業(yè)直接輸送員工428人，其中班組長(zhǎng)以上92人，為勝華船業(yè)有限公司、恒成船業(yè)崗前短期培訓(xùn)582人，為企業(yè)開(kāi)展焊接等培訓(xùn)達(dá)2600人次，及時(shí)解決了企業(yè)用工荒問(wèn)題。

三、體會(huì)與思考

（一）育人理念：“德技雙馨”，要體現(xiàn)“方向性”。學(xué)校要樹(shù)立“德育為先”育人理念，把職業(yè)學(xué)校的教育從原來(lái)僅著眼于提高學(xué)生專業(yè)水平，轉(zhuǎn)變到著眼于學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)、個(gè)性張揚(yáng)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展上來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)相處、學(xué)會(huì)做人。即既要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)道德和健康人格的“厚德”品質(zhì)，也要突出培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位需要的“技湛”關(guān)鍵能力。

（二）專業(yè)設(shè)置：定位準(zhǔn)確，要體現(xiàn)區(qū)域性。學(xué)校在充分調(diào)研、論證的基礎(chǔ)上，充分利用船舶種類相對(duì)齊全的專業(yè)群優(yōu)勢(shì)，組建船舶焊接技術(shù)、船舶機(jī)械（配件）加工、船舶電氣控制等三大實(shí)訓(xùn)中心，打造省級(jí)船舶制造實(shí)訓(xùn)基地，形成船舶類省級(jí)特色專業(yè)群，拓展社會(huì)服務(wù)能力。

（三）人才培養(yǎng)：教產(chǎn)結(jié)合，體現(xiàn)職業(yè)性。目前，灌南中專校船舶制造實(shí)訓(xùn)基地已建成船舶焊接技術(shù)、船舶電氣控制技術(shù)、船舶機(jī)械（配件）加工三大專門化的船舶類特色專業(yè)群，擁有焊接機(jī)器人、埋弧自動(dòng)焊等17個(gè)實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)）室。設(shè)備專業(yè)配置合理，功能先進(jìn)，可滿足職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的需要。

（四）教學(xué)實(shí)施：校企合作，體現(xiàn)生產(chǎn)性。在校企合作中，我們把基地的技術(shù)帶給企業(yè)，把企業(yè)的理念引進(jìn)學(xué)校，以此促成科研成果的迅速轉(zhuǎn)化和產(chǎn)教研的深層開(kāi)發(fā)。目前，學(xué)校已與船舶園區(qū)連云港恒成船業(yè)有限公司等8個(gè)企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，校企共建實(shí)習(xí)基地。

（五）專業(yè)技術(shù)：富民培訓(xùn)，體現(xiàn)輻射性。學(xué)校在船舶工業(yè)園設(shè)立了船舶焊接技術(shù)培訓(xùn)部，利用現(xiàn)有的設(shè)施優(yōu)勢(shì)和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，先后為連云港恒成船業(yè)有限公司、江蘇紅旗船舶有限公司等10多家企業(yè)舉辦技工培訓(xùn)，受訓(xùn)人數(shù)超過(guò)5000人，解決了企業(yè)用工的燃眉之急。學(xué)校還以基地為核心，在各輻射點(diǎn)開(kāi)展農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移、返鄉(xiāng)農(nóng)民工、退役士兵、新市民等多層次、多種類培訓(xùn)工作，共輸出各級(jí)各類專業(yè)技術(shù)人員近3000人。

（六）基地建設(shè)：功能放大，體現(xiàn)示范性。學(xué)校積極構(gòu)建了“基于崗位、項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)、實(shí)境訓(xùn)練、做學(xué)合一”的四位一體教學(xué)模式，營(yíng)造與生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作現(xiàn)場(chǎng)相接近的職業(yè)環(huán)境，突出中職化的教學(xué)管理、企業(yè)化的環(huán)境布局、現(xiàn)場(chǎng)化的項(xiàng)目教學(xué)、師徒化的師生關(guān)系、工廠化的校本課程等五個(gè)要素的構(gòu)建，形成了校企內(nèi)外融合、融入、貫通、對(duì)接的職業(yè)技能遞進(jìn)融合訓(xùn)練模式。

（責(zé)任編輯：曹鴻驊）

Practical Research on Secondary Vocational Specialty Construction from the Perspective of "Six Dockings"： A Case Study

ZHOU Ru-jun & DONG Zheng

（Jiangsu Guannan Secondary Vocational School， Guannan 222500， Jiangsu Province）

Abstract： Secondary vocational specialty construction should make the following "six dockings"： professional moral education and comprehensive quality standard， specialty and industry， professional curriculum and profession standard， teaching process and productive process， academic certificates and professional certificates， vocational education and lifelong learning. Based on these "six dockings"， the professional school-running strength， the level of teaching faculty and social service ability can be improved. However， the regional settings of professions and the technical radiation are yet to be strengthened.

Key words： secondary vocational school； specialty construction； "six dockings"； practice